熱情擁抱生活激發(fā)探究興趣
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樓曉青1由 分享
學(xué)習(xí)科學(xué)要以探究為核心，而探究性學(xué)習(xí)的第一要義是學(xué)生首先要有探究的興趣。興趣是指一個人經(jīng)常傾向于認識、掌握某種事物，并力求參與該活動的心理特點，是學(xué)習(xí)動機中表現(xiàn)最活躍、最現(xiàn)實的因素，是對科學(xué)探究學(xué)習(xí)具有重要影響的非智力因素。學(xué)生一旦對科學(xué)探究發(fā)生了興趣，就會積極、主動地投入到探究學(xué)習(xí)活動中去，以致大膽探索、廢寢忘食、克服困難、力求成功，并從科學(xué)探究中體驗到情緒上的滿足。
豐富多彩的生活是自然的、美好的，其中蘊涵著許多科學(xué)課程資源，是學(xué)生感興趣、想探尋的對象。從生活中尋找切入點，有利于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍，給學(xué)生們心理上的支持和精神上的鼓勵，使其懂得科學(xué)研究并不神秘，探索熱情更加高漲，把探究當(dāng)作內(nèi)心需要。生活中尋找切入點，可以從以下幾方面進行：
一、從觀察自然現(xiàn)象切入，激發(fā)學(xué)生的探究興趣
在日常生活中，學(xué)生們最感興趣的莫過于各種千姿百態(tài)、千奇百怪的自然現(xiàn)象了，這些自然現(xiàn)象無時不刻不在吸引他們好奇的目光。從心理學(xué)家的角度來說，這種現(xiàn)象本身所產(chǎn)生的興趣叫“直接興趣”，它可以使人輕松自如地集中注意力，而不需要很大的意志力去關(guān)注，不論是學(xué)習(xí)能力強還是學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，他們都能從中體會到科學(xué)探究學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。因此，教師們?nèi)绻芤龑?dǎo)學(xué)生仔細觀察生活中的自然現(xiàn)象，就能刺激學(xué)生提出許許多多高質(zhì)量的可以探究的科學(xué)問題，并激發(fā)學(xué)生持續(xù)探究的欲望。
但不見得所有自然現(xiàn)象都能讓學(xué)生們觀察到，對于那些難以觀察到的自然現(xiàn)象，我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段或者實驗?zāi)M的辦法再現(xiàn)過程，讓學(xué)生們有一個直觀的感受，也可以刺激他們的感官，從而激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望。
二、從教師提供的實物切入，激發(fā)學(xué)生的探究興趣
對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)因最好的激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣。中學(xué)科學(xué)課程中，大量內(nèi)容是從學(xué)生周圍的事物中選取的，這些事物奇特的形狀、鮮艷的顏色、有趣的構(gòu)造具有較強的吸引力。教師要根據(jù)他們的心理特征尋找新穎的角度引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、去比較、去發(fā)現(xiàn)。而對于那些比較稀少陌生的事物，教師就要利用學(xué)生好奇的心理特點，激發(fā)他們的探究欲望。
因此對于以觀察和實驗為主的探究課，教師要盡可能地提供實物，便于學(xué)生以生活經(jīng)驗和周圍環(huán)境為基礎(chǔ)進行探究活動。
三、從學(xué)生提出問題的過程切入，激發(fā)學(xué)生的探究興趣
科學(xué)史上的每一項重大發(fā)現(xiàn)都是從問題開始的，牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力就是從“蘋果為什么會落地”這一問題開始的。就學(xué)習(xí)過程來說，產(chǎn)生問題才能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，這對于達成學(xué)習(xí)目標(biāo)也是十分重要的。在學(xué)生日常生活中，他們有許許多多這樣那樣的問題，教師可在平常多俯下身來傾聽學(xué)生的聲音，注意搜集和發(fā)現(xiàn)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)和關(guān)注的問題，從中提煉出與即將學(xué)習(xí)的主題相關(guān)的有價值的“問題”資源。課堂上，如果問題來自于教師自行設(shè)計的問題，那么學(xué)生處于一種被動服從的狀態(tài)，難以激發(fā)他們內(nèi)心的需要。如果教師把導(dǎo)入的時間讓給學(xué)生，讓學(xué)生說說自己發(fā)現(xiàn)某個問題的過程，那情形就可能大不相同。也許別的同學(xué)也有過類似的發(fā)現(xiàn)，那么這個同學(xué)的描述就極易引起大家的心理共鳴；也許有的同學(xué)有過相同的經(jīng)歷，卻視而不見，沒有發(fā)現(xiàn)其中的問題，那么他們就會進行自我反思：“為什么我沒有發(fā)現(xiàn)呢？”在后面的探究中他們就會表現(xiàn)出一種急于超越他人的心理，積極地參與探究活動。從另一個角度來看，這種“典型”的推出，給全班樹立了一個“榜樣”，那就是從此以后大家會更留心觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的問題，這無疑對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣和問題意識將起著促進作用。
四、用常見物品做實驗引入，激發(fā)學(xué)生的探究興趣
好的新課引入應(yīng)是聯(lián)系新、舊知識的紐帶，一種有效的方法就是“實驗引入式”，即用生活中常見的物品做簡易實驗，讓學(xué)生自己從實驗中探索和發(fā)現(xiàn)。
新課伊始，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇一些學(xué)生熟悉的物品，演示實驗，由教師來操作，具有直觀生動形象的特點。而且，教師借助于實驗，能把用語言難以詮釋的問題展現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于學(xué)生更好地理解，活躍了課堂氣氛，展示了有趣的科學(xué)現(xiàn)象，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好了情緒和認知上的鋪墊。
生活處處是科學(xué)，生活是科學(xué)探究的源頭活水。一則有意義的新聞，一種有爭議的技術(shù)發(fā)明，一個戶外運動的親身經(jīng)驗，一個沒有答案的問題等，都可以引出學(xué)生將要進行探究的問題，使學(xué)生迸發(fā)出強烈的求知欲望和迫不及待的探索熱情，激活學(xué)生的探究潛能。
豐富多彩的生活是自然的、美好的，其中蘊涵著許多科學(xué)課程資源，是學(xué)生感興趣、想探尋的對象。從生活中尋找切入點，有利于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍，給學(xué)生們心理上的支持和精神上的鼓勵，使其懂得科學(xué)研究并不神秘，探索熱情更加高漲，把探究當(dāng)作內(nèi)心需要。生活中尋找切入點，可以從以下幾方面進行：
一、從觀察自然現(xiàn)象切入，激發(fā)學(xué)生的探究興趣
在日常生活中，學(xué)生們最感興趣的莫過于各種千姿百態(tài)、千奇百怪的自然現(xiàn)象了，這些自然現(xiàn)象無時不刻不在吸引他們好奇的目光。從心理學(xué)家的角度來說，這種現(xiàn)象本身所產(chǎn)生的興趣叫“直接興趣”，它可以使人輕松自如地集中注意力，而不需要很大的意志力去關(guān)注，不論是學(xué)習(xí)能力強還是學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，他們都能從中體會到科學(xué)探究學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。因此，教師們?nèi)绻芤龑?dǎo)學(xué)生仔細觀察生活中的自然現(xiàn)象，就能刺激學(xué)生提出許許多多高質(zhì)量的可以探究的科學(xué)問題，并激發(fā)學(xué)生持續(xù)探究的欲望。
但不見得所有自然現(xiàn)象都能讓學(xué)生們觀察到，對于那些難以觀察到的自然現(xiàn)象，我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段或者實驗?zāi)M的辦法再現(xiàn)過程，讓學(xué)生們有一個直觀的感受，也可以刺激他們的感官，從而激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望。
二、從教師提供的實物切入，激發(fā)學(xué)生的探究興趣
對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)因最好的激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣。中學(xué)科學(xué)課程中，大量內(nèi)容是從學(xué)生周圍的事物中選取的，這些事物奇特的形狀、鮮艷的顏色、有趣的構(gòu)造具有較強的吸引力。教師要根據(jù)他們的心理特征尋找新穎的角度引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、去比較、去發(fā)現(xiàn)。而對于那些比較稀少陌生的事物，教師就要利用學(xué)生好奇的心理特點，激發(fā)他們的探究欲望。
因此對于以觀察和實驗為主的探究課，教師要盡可能地提供實物，便于學(xué)生以生活經(jīng)驗和周圍環(huán)境為基礎(chǔ)進行探究活動。
三、從學(xué)生提出問題的過程切入，激發(fā)學(xué)生的探究興趣
科學(xué)史上的每一項重大發(fā)現(xiàn)都是從問題開始的，牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力就是從“蘋果為什么會落地”這一問題開始的。就學(xué)習(xí)過程來說，產(chǎn)生問題才能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，這對于達成學(xué)習(xí)目標(biāo)也是十分重要的。在學(xué)生日常生活中，他們有許許多多這樣那樣的問題，教師可在平常多俯下身來傾聽學(xué)生的聲音，注意搜集和發(fā)現(xiàn)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)和關(guān)注的問題，從中提煉出與即將學(xué)習(xí)的主題相關(guān)的有價值的“問題”資源。課堂上，如果問題來自于教師自行設(shè)計的問題，那么學(xué)生處于一種被動服從的狀態(tài)，難以激發(fā)他們內(nèi)心的需要。如果教師把導(dǎo)入的時間讓給學(xué)生，讓學(xué)生說說自己發(fā)現(xiàn)某個問題的過程，那情形就可能大不相同。也許別的同學(xué)也有過類似的發(fā)現(xiàn)，那么這個同學(xué)的描述就極易引起大家的心理共鳴；也許有的同學(xué)有過相同的經(jīng)歷，卻視而不見，沒有發(fā)現(xiàn)其中的問題，那么他們就會進行自我反思：“為什么我沒有發(fā)現(xiàn)呢？”在后面的探究中他們就會表現(xiàn)出一種急于超越他人的心理，積極地參與探究活動。從另一個角度來看，這種“典型”的推出，給全班樹立了一個“榜樣”，那就是從此以后大家會更留心觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的問題，這無疑對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣和問題意識將起著促進作用。
四、用常見物品做實驗引入，激發(fā)學(xué)生的探究興趣
好的新課引入應(yīng)是聯(lián)系新、舊知識的紐帶，一種有效的方法就是“實驗引入式”，即用生活中常見的物品做簡易實驗，讓學(xué)生自己從實驗中探索和發(fā)現(xiàn)。
新課伊始，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇一些學(xué)生熟悉的物品，演示實驗，由教師來操作，具有直觀生動形象的特點。而且，教師借助于實驗，能把用語言難以詮釋的問題展現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于學(xué)生更好地理解，活躍了課堂氣氛，展示了有趣的科學(xué)現(xiàn)象，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好了情緒和認知上的鋪墊。
生活處處是科學(xué)，生活是科學(xué)探究的源頭活水。一則有意義的新聞，一種有爭議的技術(shù)發(fā)明，一個戶外運動的親身經(jīng)驗，一個沒有答案的問題等，都可以引出學(xué)生將要進行探究的問題，使學(xué)生迸發(fā)出強烈的求知欲望和迫不及待的探索熱情，激活學(xué)生的探究潛能。