向你的學(xué)生說(shuō)“對(duì)不起”

像往常一樣，我去七年級(jí)（3）班上課。每次都頭疼，因?yàn)檫@個(gè)班的學(xué)生很頑皮，同事用“糟糕”形容。快考試了，我領(lǐng)著學(xué)生做練習(xí)。課堂一直不太安靜，我在硬著頭皮講課。忽然看到桌面上什么學(xué)習(xí)用品都沒(méi)有的王小東拿著韓雪的鉛筆盒在玩，還時(shí)不時(shí)地在韓雪眼前晃一晃，看上去韓雪很反感，又無(wú)奈。我用眼神暗示了王小東幾次，他顯得滿不在乎，依然很隨便地做著自己的事情。
　　“王小東，把你的桌子搬到后面去！”我的火氣一下子上來(lái)了，絕對(duì)不能讓“差學(xué)生”影響“好學(xué)生”。
　　“為什么？”他不甘示弱。
　　“你影響同學(xué)學(xué)習(xí)。”我理直氣壯地給他解釋。
　　“我不搬。”他把頭扭向一邊。
　　“搬到最后，靠墻而坐。”我用老師們一貫的做法再一次要求他。
　　“我就不搬。”他公開(kāi)挑戰(zhàn)我。
　　“那可由不得你。”我走上前去，惡狠狠地把他的桌子搬到了最后。誰(shuí)知他竟然又把桌子搬了回來(lái)。這還了得？我干脆把他的桌子搬到靠住墻。天！他再一次把桌子搬回了原處，并且坐了下來(lái)，依舊把頭扭向一邊，而且還顯得那么平靜。
　　從教十多年來(lái)，我還很少碰到這樣的事情，竟然有學(xué)生當(dāng)面作對(duì)。我一直感覺(jué)學(xué)生還是很怕我的，從來(lái)沒(méi)有學(xué)生敢公然挑釁我。可兩個(gè)回合下來(lái)，明擺著，是我輸了。“師道尊嚴(yán)”在哪？讓我怎么接受這樣一個(gè)局面？以后還怎么管理他？以后的課還怎么上？同學(xué)們會(huì)怎么評(píng)價(jià)我？又會(huì)在以后的課堂上有怎樣的反映？……
　　“好！以后的課咱們就別上了。”我氣急敗壞，拿上東西走出了教室，把門(mén)狠狠地摔上。
　　回到辦公室，我立即給王小東的班主任老師打了電話，告知此事，希望可以幫助解決。可班主任老師不在學(xué)校。總不能因?yàn)檫@樣一件事情就不給整個(gè)班的學(xué)生上課。我用幾分鐘的時(shí)間調(diào)整了一下情緒，又來(lái)到了教室，把王小東叫到辦公室，讓他在辦公室里呆著，我回班上課。
　　下課后我回到辦公室，王小東早已不知去向。冷靜下來(lái)的我也感覺(jué)到這件事情中自己的不妥當(dāng)之處。
　　第二天，我早早地來(lái)到學(xué)校。我再一次把王小東叫到辦公室，此時(shí)，他也沒(méi)有了昨日的頑皮。
　　“昨天的事情，是老師做的不對(duì)，老師先向你說(shuō)‘對(duì)不起’”。我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山對(duì)他說(shuō)。
　　“老師，是我的不對(duì)……”他似乎沒(méi)有想到我會(huì)這么說(shuō)，說(shuō)話有點(diǎn)吞吞吐吐。
　　“老師也是普通人，也會(huì)犯錯(cuò)誤。我的脾氣不太好，遇事總是情緒激動(dòng)，缺乏冷靜的思考，希望你不要像老師這樣。老師有錯(cuò)，應(yīng)該承認(rèn)，更應(yīng)該改正，希望你以后能多給老師提意見(jiàn)，也希望你以后在課堂上能更多考慮同學(xué)們的利益。讓我們共同進(jìn)步吧。
　　后來(lái)，王小東在課堂上變了，他不說(shuō)話了，而且顯得很拘謹(jǐn)。
　　期末考試，王小東考了７６分。而期中考試，他沒(méi)及格。