淺談愛心教育對學(xué)生的調(diào)節(jié)作用
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李桂平1由 分享
實施素質(zhì)教育，是時代的要求，也是歷史發(fā)展的必然，它要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會勞動、學(xué)生生活、學(xué)會審美、學(xué)生健身，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的“四有新人”。然而，不同學(xué)生總是存在個體差異的。如何因材施教，使基礎(chǔ)不同、興趣不同的各類學(xué)生發(fā)揮特長、全面發(fā)展呢？以人為本，應(yīng)用愛心教育是一個有效的調(diào)節(jié)方法。
愛心教育主要包括兩個方面的基本內(nèi)容：一是教會學(xué)生去愛別人，愛祖國、愛人類、愛同學(xué)、身邊的一草一木；二是教師對學(xué)生的關(guān)愛之心，這是一種無私的愛，它包涵教師對學(xué)生的愛護、嚴格、信任、耐心、寬容和期待。首先，只有在家心的教育和熏陶下，學(xué)生才能學(xué)會愛；其次，教育過程一般是通過師生的感情交流和慷勾通來完成的，教師只有用自己的愛，才能與學(xué)生產(chǎn)生慷的碰撞與勾通，教育家馬卡連柯說過：“愛是一種偉大的感情，它總是在創(chuàng)造奇跡、創(chuàng)造新的人”。沒有感情，沒有愛，也就沒有教育；再次，愛能營造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生的品格和智慧都能充分自由的發(fā)展。本文從關(guān)愛學(xué)生的角度，談?wù)勗鯓訉?ldquo;優(yōu)等生”和“后進生”實施愛心教育。
一、用愛心教育健全“優(yōu)等生”的價格
“優(yōu)等生”就是要強、聽話、成績好、安份守紀、工作能力強的學(xué)生。他們優(yōu)點多、表現(xiàn)突出，因而教師往往比較喜歡，甚至有偏愛的傾向，學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)、生活上的關(guān)照、課上課外的表揚，教師都很容易做到。但是我們還應(yīng)看到“優(yōu)等生”也會存在一些問題，有時甚至是很嚴重的問題。例如：某中學(xué)初二學(xué)生成績一直保持全班第一，年年被評為“三好學(xué)生”。但是一次其中考試時，僅僅因為數(shù)學(xué)考了90分，名次降為班上第五名就自殺身亡。據(jù)老師說，她的語文成績是96分仍是全班最高的。很明顯，“優(yōu)等生”的心理非常脆弱，經(jīng)不起任何風(fēng)浪，就像一株從未經(jīng)歷風(fēng)雨的小植株。為什么家長和老師未能提前預(yù)見呢？是她的“閃光點”多，掩蓋了人格方面的缺陷，他們在群體中長期處于命令、領(lǐng)導(dǎo)位置，可能會形成專橫、任性、以我為中心的價值取向，易患有驕氣和經(jīng)不起挫折等毛病。
要想早發(fā)現(xiàn)并克服“優(yōu)等生”可能出現(xiàn)毛病和價格缺陷，在日常教育教學(xué)中就應(yīng)該多注重愛心教育，用心去關(guān)愛他們。首先要克服偏愛。評價學(xué)生要具體、不能籠統(tǒng)，更不能以一好代“三好”，而要評價他哪一點做得好，這樣可避免學(xué)生形成以自我為中心的思想傾向。其次，要與學(xué)生多談心多溝通，有意識的了解學(xué)生的思想動向，傳達平等、服務(wù)、奉獻、獻愛心等觀念。三要克服溺愛，要創(chuàng)造機會讓“優(yōu)等生”體會挫折，培養(yǎng)敢于面對現(xiàn)實和戰(zhàn)勝困難的勇敢精神。四要以身作則，讓他們學(xué)會合作，形成健全的人格。
二、用愛心教育使“后進生”全面轉(zhuǎn)化
“后進生”是指那些智力和生理并無缺陷，但思想道德、學(xué)習(xí)成績、非智力因素等方面暫時落后的學(xué)生，轉(zhuǎn)化“后進生”是當(dāng)今實施素質(zhì)教育的“重頭戲”。
關(guān)愛“優(yōu)等生”是人人樂意的。關(guān)愛“后進生”，則不是人人都能做到的，心理學(xué)研究表明，“后進生”有多種類型，但都具有“自卑---厭學(xué)---拒教”三大特征，他們往往視學(xué)校如囹圄而不肯入；視師長如寇仇而不欲見……。假如他們感受到的是“歧視、壓制和冷漠”，聽到的是“江山易改，本性難移”、“朽木不可雕也”之類的話語，可能使他們向“惡”的方向發(fā)展。但是，如果我們實施愛心教育，給予他們?nèi)绱饶赴愕年P(guān)愛，盡可能啟發(fā)他們自學(xué)地進行自我調(diào)節(jié)、自我完善，使他們不斷進取與進步，甚至成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)等生，是完全可能實現(xiàn)的。這就要求我們思想上要愛得真誠、愛得持久，始終做到口中、眼中、心中無差生，并堅守著“轉(zhuǎn)化一個后進生，等于培養(yǎng)一個高材生”的效益觀，行動上動之以情、曉之以理，幫助他們克服“自卑”心理，解決認識上的偏差；耐心教育，因勢利導(dǎo)，克服“厭學(xué)”情緒，持平其情感上的缺陷；循序漸進，持之以恒，克服“拒教”的不良行為，變要我學(xué)為我要學(xué)。也可按照后進生的以下類型，對癥下藥，分類實施愛心教育，逐項轉(zhuǎn)化。
1、攻擊型 這樣的學(xué)生愛打架、罵人，性格比較倔強、暴躁，容易惹事。他們多數(shù)是粗暴教育、“棍棒底下出孝子”、“不打不成才”的產(chǎn)物，在家里他們得不到尊重與關(guān)愛。我們要以禮相待，有了優(yōu)點及時表揚，有了困難及時幫助，讓他們覺得老師對他們這樣好，再胡鬧，有點太不通情理了。
2、偷摸型 有偷摸行為的學(xué)生，大都是其基本物質(zhì)和精神生活沒有得到滿足，我們首先要和家長取得聯(lián)系，提高家長的認識水平，在力所能及的前提下，盡量滿足學(xué)生的基本需求。其次，可以試著讓其做些保管小物品、拿鑰匙開門之類的事情，用教師的信任使他們找回自我，獲得使別人信任的幸福體驗，改掉身上的不良習(xí)慣。
3、說謊型 說謊型學(xué)生，多數(shù)是家長高壓政策或老師“告狀”的產(chǎn)物，為了免受皮肉之苦，或過多訓(xùn)斥，就用說謊來對付。對于這種情況，教師要積極地做家長的工作，共同關(guān)愛學(xué)生，同時正視客觀事實，不能“拔苗助長”。其次，切實幫助他逐步提高學(xué)習(xí)成績。三要教育學(xué)生誠實，腳踏實地地做人。
4、懶惰型 這種人不愛干活，也不愛動腦。有的是啟蒙時家長或老師為其制定的目標過高造成的，對他們，老師首先要嚴格管理，天天檢查，時時督促，這樣做既促使其不能再偷懶，又要讓他感到老師的關(guān)愛。其次要從低目標，小起點開始，逐漸提高超標準，促其改變。
5、好動型 這類學(xué)生大錯不犯，小錯不斷，坐不住，上課時精力不集中，自控能力差。教師應(yīng)從訓(xùn)練行為入手，可以培養(yǎng)他們一些業(yè)余愛好，如學(xué)畫畫、練書法、下棋等等，發(fā)現(xiàn)其興趣愛好，逐漸養(yǎng)成坐得住的習(xí)慣。
以上討論的是愛心教育中的一個部分——愛學(xué)生。廣義的愛心教育還應(yīng)包括愛祖國、愛人民、愛事業(yè)、愛學(xué)校等等。教師實施好愛心教育，除了潛移默化地影響和調(diào)節(jié)學(xué)生行為外，還能凈化社會風(fēng)氣，營造人人為我，我為人人的良好的社會風(fēng)尚，促進“兩個文明”的建設(shè)
愛心教育主要包括兩個方面的基本內(nèi)容：一是教會學(xué)生去愛別人，愛祖國、愛人類、愛同學(xué)、身邊的一草一木；二是教師對學(xué)生的關(guān)愛之心，這是一種無私的愛，它包涵教師對學(xué)生的愛護、嚴格、信任、耐心、寬容和期待。首先，只有在家心的教育和熏陶下，學(xué)生才能學(xué)會愛；其次，教育過程一般是通過師生的感情交流和慷勾通來完成的，教師只有用自己的愛，才能與學(xué)生產(chǎn)生慷的碰撞與勾通，教育家馬卡連柯說過：“愛是一種偉大的感情，它總是在創(chuàng)造奇跡、創(chuàng)造新的人”。沒有感情，沒有愛，也就沒有教育；再次，愛能營造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生的品格和智慧都能充分自由的發(fā)展。本文從關(guān)愛學(xué)生的角度，談?wù)勗鯓訉?ldquo;優(yōu)等生”和“后進生”實施愛心教育。
一、用愛心教育健全“優(yōu)等生”的價格
“優(yōu)等生”就是要強、聽話、成績好、安份守紀、工作能力強的學(xué)生。他們優(yōu)點多、表現(xiàn)突出，因而教師往往比較喜歡，甚至有偏愛的傾向，學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)、生活上的關(guān)照、課上課外的表揚，教師都很容易做到。但是我們還應(yīng)看到“優(yōu)等生”也會存在一些問題，有時甚至是很嚴重的問題。例如：某中學(xué)初二學(xué)生成績一直保持全班第一，年年被評為“三好學(xué)生”。但是一次其中考試時，僅僅因為數(shù)學(xué)考了90分，名次降為班上第五名就自殺身亡。據(jù)老師說，她的語文成績是96分仍是全班最高的。很明顯，“優(yōu)等生”的心理非常脆弱，經(jīng)不起任何風(fēng)浪，就像一株從未經(jīng)歷風(fēng)雨的小植株。為什么家長和老師未能提前預(yù)見呢？是她的“閃光點”多，掩蓋了人格方面的缺陷，他們在群體中長期處于命令、領(lǐng)導(dǎo)位置，可能會形成專橫、任性、以我為中心的價值取向，易患有驕氣和經(jīng)不起挫折等毛病。
要想早發(fā)現(xiàn)并克服“優(yōu)等生”可能出現(xiàn)毛病和價格缺陷，在日常教育教學(xué)中就應(yīng)該多注重愛心教育，用心去關(guān)愛他們。首先要克服偏愛。評價學(xué)生要具體、不能籠統(tǒng)，更不能以一好代“三好”，而要評價他哪一點做得好，這樣可避免學(xué)生形成以自我為中心的思想傾向。其次，要與學(xué)生多談心多溝通，有意識的了解學(xué)生的思想動向，傳達平等、服務(wù)、奉獻、獻愛心等觀念。三要克服溺愛，要創(chuàng)造機會讓“優(yōu)等生”體會挫折，培養(yǎng)敢于面對現(xiàn)實和戰(zhàn)勝困難的勇敢精神。四要以身作則，讓他們學(xué)會合作，形成健全的人格。
二、用愛心教育使“后進生”全面轉(zhuǎn)化
“后進生”是指那些智力和生理并無缺陷，但思想道德、學(xué)習(xí)成績、非智力因素等方面暫時落后的學(xué)生，轉(zhuǎn)化“后進生”是當(dāng)今實施素質(zhì)教育的“重頭戲”。
關(guān)愛“優(yōu)等生”是人人樂意的。關(guān)愛“后進生”，則不是人人都能做到的，心理學(xué)研究表明，“后進生”有多種類型，但都具有“自卑---厭學(xué)---拒教”三大特征，他們往往視學(xué)校如囹圄而不肯入；視師長如寇仇而不欲見……。假如他們感受到的是“歧視、壓制和冷漠”，聽到的是“江山易改，本性難移”、“朽木不可雕也”之類的話語，可能使他們向“惡”的方向發(fā)展。但是，如果我們實施愛心教育，給予他們?nèi)绱饶赴愕年P(guān)愛，盡可能啟發(fā)他們自學(xué)地進行自我調(diào)節(jié)、自我完善，使他們不斷進取與進步，甚至成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)等生，是完全可能實現(xiàn)的。這就要求我們思想上要愛得真誠、愛得持久，始終做到口中、眼中、心中無差生，并堅守著“轉(zhuǎn)化一個后進生，等于培養(yǎng)一個高材生”的效益觀，行動上動之以情、曉之以理，幫助他們克服“自卑”心理，解決認識上的偏差；耐心教育，因勢利導(dǎo)，克服“厭學(xué)”情緒，持平其情感上的缺陷；循序漸進，持之以恒，克服“拒教”的不良行為，變要我學(xué)為我要學(xué)。也可按照后進生的以下類型，對癥下藥，分類實施愛心教育，逐項轉(zhuǎn)化。
1、攻擊型 這樣的學(xué)生愛打架、罵人，性格比較倔強、暴躁，容易惹事。他們多數(shù)是粗暴教育、“棍棒底下出孝子”、“不打不成才”的產(chǎn)物，在家里他們得不到尊重與關(guān)愛。我們要以禮相待，有了優(yōu)點及時表揚，有了困難及時幫助，讓他們覺得老師對他們這樣好，再胡鬧，有點太不通情理了。
2、偷摸型 有偷摸行為的學(xué)生，大都是其基本物質(zhì)和精神生活沒有得到滿足，我們首先要和家長取得聯(lián)系，提高家長的認識水平，在力所能及的前提下，盡量滿足學(xué)生的基本需求。其次，可以試著讓其做些保管小物品、拿鑰匙開門之類的事情，用教師的信任使他們找回自我，獲得使別人信任的幸福體驗，改掉身上的不良習(xí)慣。
3、說謊型 說謊型學(xué)生，多數(shù)是家長高壓政策或老師“告狀”的產(chǎn)物，為了免受皮肉之苦，或過多訓(xùn)斥，就用說謊來對付。對于這種情況，教師要積極地做家長的工作，共同關(guān)愛學(xué)生，同時正視客觀事實，不能“拔苗助長”。其次，切實幫助他逐步提高學(xué)習(xí)成績。三要教育學(xué)生誠實，腳踏實地地做人。
4、懶惰型 這種人不愛干活，也不愛動腦。有的是啟蒙時家長或老師為其制定的目標過高造成的，對他們，老師首先要嚴格管理，天天檢查，時時督促，這樣做既促使其不能再偷懶，又要讓他感到老師的關(guān)愛。其次要從低目標，小起點開始，逐漸提高超標準，促其改變。
5、好動型 這類學(xué)生大錯不犯，小錯不斷，坐不住，上課時精力不集中，自控能力差。教師應(yīng)從訓(xùn)練行為入手，可以培養(yǎng)他們一些業(yè)余愛好，如學(xué)畫畫、練書法、下棋等等，發(fā)現(xiàn)其興趣愛好，逐漸養(yǎng)成坐得住的習(xí)慣。
以上討論的是愛心教育中的一個部分——愛學(xué)生。廣義的愛心教育還應(yīng)包括愛祖國、愛人民、愛事業(yè)、愛學(xué)校等等。教師實施好愛心教育，除了潛移默化地影響和調(diào)節(jié)學(xué)生行為外，還能凈化社會風(fēng)氣，營造人人為我，我為人人的良好的社會風(fēng)尚，促進“兩個文明”的建設(shè)