談高效課堂與精細化管理
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王海生1由 分享
教師必須要抓住課堂教學這一主陣地，進行高效的課堂教學活動，充分調動學生的學習積極性，激發學生的認知需求，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生的能力提高和發展。要想保證高效的課堂就必須有精細化的管理來作為配套機制。下面就我校課改情況談談高效課堂與精細化管理：
一、思想建設
1、對學生進行課改的宣傳。“思想決定態度，態度決定成敗”。樹立一種思想，思想達到高度的統一，才能形成強有力的戰斗集體。從歷史學上看凡是大的變革都要大造輿論，利用輿論的力量。基于此，在課改之前，要對學生做了思想動員，讓他們感受到學校為了他們的更好的發展，要進行怎樣的行動和措施，應該怎樣配合學校的課改，使自己得到最大的發展。
2、進行課改培訓。為了更好地管理好班級，達到學風正，氣氛濃，全面提高學生思想和學習素質，首先以班會的形式對學生進行課改意識的培訓，把有關課改學習的錄像、圖片讓學生進行感性認識；再進行主題班會，讓學生認識到課改的好處，同學們積極踴躍，從思想上達到了統一。讓學生時刻感悟到：學習是我自己的事，必須主動學習，為下一步的課改在思想上奠定基礎，頭腦中形成課改的初期概念為下一步的課改在思想上奠定基礎。
二、文化氛圍建設
1、搞好班級的文化建設
召開班委會，群策群力，搞好班級的文化建設，創造有利的學習氛圍，生活氛圍，讓每個學生都有一個溫馨的家的感覺。比如：安全宣傳、班級公約、學習園地、榮譽園地等。教室布置更有競爭氛圍。充分利用教師后墻黑板，分為6個小板塊，專屬為六個學習小組，用于各組的習題展示，競爭比拼。
2、提出明確的學習目標
使學生知道學習的目標，是引起學生學習動機和調節學生學習行為的一種好方法。創設“自覺學”、“自己學”的氛圍，充分調動起學生自主參與課堂的積極性，是打造高效課堂的基礎。
3、創造合作進取的學習氛圍
根據學生學習成績個體差異，同學的感情因素，男女比例，總體學習水平，守紀差異等原則建立健康有序的學習小組。每組一名組長、一個記錄員、一個衛生員、一個紀檢員、一個聲控員、物品擺放組長，一個作業查收員、一個課前備品檢查員。做到人人有事干，事事有人做，人人相互制約。各個學習小組設有特色組名，小組奮斗目標，組訓，組牌，并進行組長培訓、小組培訓和指導，日日小組評比、個人評比，樹正氣、立榜樣，使小組健康成長。在學生獨立學習的基礎上，積極開展小組合作學習，從課前預習開始，到課內探究和課后幫教，充分發揮小組成員的積極性，對學習中的薄弱環節進行監控、反思、調節、補救，增強學生的學習效能感。小組的組建，要關注學習差異，也關注個性特質，讓課堂充滿團隊合作氛圍。同時通過小組合作評價制度調動學生的參與，我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。
三、建立班級管理機制
1、班規班紀的制定：
在原有的班規班紀上，進一步完善了本班的班規班紀，擬定了適合本班有效的獎罰制度，并以全體學生表決通過后實施。為了做到人人有事做，事事有人做。班內建立了個人責任制，各管一事，各司其職。樹立責任感，為小組分工與合作提供有力的保障。
3、班級常規工作：
在學習上，通過對優秀學生的表揚，激發上游學生的學習熱情。在中等學生的提高上，可采取中等生與上游生結成互助小組；學困生轉化上，主要采取的是地坡度低起點的方式，與優等生結對子；自主學習上，各科老師形成互助小組，輪換進教室聽課，督促學生學習的自住性。
在紀律保障上，通過班會強調學校的各項要求，班干部負責管理，有特殊情況向班主任匯報，同時要及時了解情況，平時注意學生的思想動向，盡量把問題解決在萌芽狀態；另一方面，在班內設立紀律督查小組。對表現好的學生進行表揚、小組加分。
在衛生保障上，調動小組長的積極性，主要負責衛生的打掃和保持。同時要求每位學生保持自已位置的整潔。每周評出值日較好的小組，班會上進行表揚。
在出勤上，嚴格考勤制度，考勤班長負責點名，周末匯總情況，班會上表揚。
三、建立評科學有效的評價機制。
1、課堂上通過小組競賽比拼的形式，刺激學生學習主動性，擴大課上學習參與度，并且專門由記錄員統計每科每堂課組內成員發言次數既情況，周周總結，好的給予表揚，相對差一點的給予鼓勵。在學習園地中張貼每位同學的理想及心里話，并且配有實施該理想的具體行動計劃，進而激勵孩子努力朝著自己的理想前行。
2、自我評價機制。周五第七節，由學生自主開班會，進行一周的總結。利用開始前的10分鐘時間，各學習小組在組內展開學習經驗交流及批評與自我批評；然后各學習小組派出一名代表（組員按組內編號輪流開班會）展示本組一周存在的問題、整改的措施和下一周努力的方向、目標，接受全班同學的監督。由值周班長進行點評。
3、班級評價機制。根據各學習小組的評議結果和課任教師的意見評議出各小組的學習明星紀律明星、衛生明星、文明明星，適當給予物質獎勵，評議出優勝小組發獎杯或流動紅旗。
4、設置值日班長和值周班長制度，并建立了《值日班長每日記錄表》和《值周班長每周記錄表》。
5、加強班級監管設立組內聯絡員加強同教師間的反饋。
6、建立了初步的小組評價機制，打印了評價表格。實現了從個人到小組的全方位評價。做到小組日反思，班級周反思反饋，周周有重點，周周有計劃，這樣管理有力有序，效果良好。
四、注意調控的幾個問題
1、各小組成員雖然有明確的職責分工，但執行力需要不斷加強和調控。
2、小組學習的方式使得一部分同學“等”、“靠”、“要”的思想比較嚴重，需要時時監管。
3、參與課改同學的積極性需要長期鼓勵和保持。
4、要處理好尖子生吃不飽問題和后進生渾水摸魚的問題。
總之，課堂高效就是“以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果”，即：效率的最大化和效益的最優化。而精細化管理則是高效課堂的有力保障。
一、思想建設
1、對學生進行課改的宣傳。“思想決定態度，態度決定成敗”。樹立一種思想，思想達到高度的統一，才能形成強有力的戰斗集體。從歷史學上看凡是大的變革都要大造輿論，利用輿論的力量。基于此，在課改之前，要對學生做了思想動員，讓他們感受到學校為了他們的更好的發展，要進行怎樣的行動和措施，應該怎樣配合學校的課改，使自己得到最大的發展。
2、進行課改培訓。為了更好地管理好班級，達到學風正，氣氛濃，全面提高學生思想和學習素質，首先以班會的形式對學生進行課改意識的培訓，把有關課改學習的錄像、圖片讓學生進行感性認識；再進行主題班會，讓學生認識到課改的好處，同學們積極踴躍，從思想上達到了統一。讓學生時刻感悟到：學習是我自己的事，必須主動學習，為下一步的課改在思想上奠定基礎，頭腦中形成課改的初期概念為下一步的課改在思想上奠定基礎。
二、文化氛圍建設
1、搞好班級的文化建設
召開班委會，群策群力，搞好班級的文化建設，創造有利的學習氛圍，生活氛圍，讓每個學生都有一個溫馨的家的感覺。比如：安全宣傳、班級公約、學習園地、榮譽園地等。教室布置更有競爭氛圍。充分利用教師后墻黑板，分為6個小板塊，專屬為六個學習小組，用于各組的習題展示，競爭比拼。
2、提出明確的學習目標
使學生知道學習的目標，是引起學生學習動機和調節學生學習行為的一種好方法。創設“自覺學”、“自己學”的氛圍，充分調動起學生自主參與課堂的積極性，是打造高效課堂的基礎。
3、創造合作進取的學習氛圍
根據學生學習成績個體差異，同學的感情因素，男女比例，總體學習水平，守紀差異等原則建立健康有序的學習小組。每組一名組長、一個記錄員、一個衛生員、一個紀檢員、一個聲控員、物品擺放組長，一個作業查收員、一個課前備品檢查員。做到人人有事干，事事有人做，人人相互制約。各個學習小組設有特色組名，小組奮斗目標，組訓，組牌，并進行組長培訓、小組培訓和指導，日日小組評比、個人評比，樹正氣、立榜樣，使小組健康成長。在學生獨立學習的基礎上，積極開展小組合作學習，從課前預習開始，到課內探究和課后幫教，充分發揮小組成員的積極性，對學習中的薄弱環節進行監控、反思、調節、補救，增強學生的學習效能感。小組的組建，要關注學習差異，也關注個性特質，讓課堂充滿團隊合作氛圍。同時通過小組合作評價制度調動學生的參與，我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。
三、建立班級管理機制
1、班規班紀的制定：
在原有的班規班紀上，進一步完善了本班的班規班紀，擬定了適合本班有效的獎罰制度，并以全體學生表決通過后實施。為了做到人人有事做，事事有人做。班內建立了個人責任制，各管一事，各司其職。樹立責任感，為小組分工與合作提供有力的保障。
3、班級常規工作：
在學習上，通過對優秀學生的表揚，激發上游學生的學習熱情。在中等學生的提高上，可采取中等生與上游生結成互助小組；學困生轉化上，主要采取的是地坡度低起點的方式，與優等生結對子；自主學習上，各科老師形成互助小組，輪換進教室聽課，督促學生學習的自住性。
在紀律保障上，通過班會強調學校的各項要求，班干部負責管理，有特殊情況向班主任匯報，同時要及時了解情況，平時注意學生的思想動向，盡量把問題解決在萌芽狀態；另一方面，在班內設立紀律督查小組。對表現好的學生進行表揚、小組加分。
在衛生保障上，調動小組長的積極性，主要負責衛生的打掃和保持。同時要求每位學生保持自已位置的整潔。每周評出值日較好的小組，班會上進行表揚。
在出勤上，嚴格考勤制度，考勤班長負責點名，周末匯總情況，班會上表揚。
三、建立評科學有效的評價機制。
1、課堂上通過小組競賽比拼的形式，刺激學生學習主動性，擴大課上學習參與度，并且專門由記錄員統計每科每堂課組內成員發言次數既情況，周周總結，好的給予表揚，相對差一點的給予鼓勵。在學習園地中張貼每位同學的理想及心里話，并且配有實施該理想的具體行動計劃，進而激勵孩子努力朝著自己的理想前行。
2、自我評價機制。周五第七節，由學生自主開班會，進行一周的總結。利用開始前的10分鐘時間，各學習小組在組內展開學習經驗交流及批評與自我批評；然后各學習小組派出一名代表（組員按組內編號輪流開班會）展示本組一周存在的問題、整改的措施和下一周努力的方向、目標，接受全班同學的監督。由值周班長進行點評。
3、班級評價機制。根據各學習小組的評議結果和課任教師的意見評議出各小組的學習明星紀律明星、衛生明星、文明明星，適當給予物質獎勵，評議出優勝小組發獎杯或流動紅旗。
4、設置值日班長和值周班長制度，并建立了《值日班長每日記錄表》和《值周班長每周記錄表》。
5、加強班級監管設立組內聯絡員加強同教師間的反饋。
6、建立了初步的小組評價機制，打印了評價表格。實現了從個人到小組的全方位評價。做到小組日反思，班級周反思反饋，周周有重點，周周有計劃，這樣管理有力有序，效果良好。
四、注意調控的幾個問題
1、各小組成員雖然有明確的職責分工，但執行力需要不斷加強和調控。
2、小組學習的方式使得一部分同學“等”、“靠”、“要”的思想比較嚴重，需要時時監管。
3、參與課改同學的積極性需要長期鼓勵和保持。
4、要處理好尖子生吃不飽問題和后進生渾水摸魚的問題。
總之，課堂高效就是“以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果”，即：效率的最大化和效益的最優化。而精細化管理則是高效課堂的有力保障。