讓學(xué)生從好學(xué)走向樂學(xué)
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趙佩佩1由 分享
大教育家孔子曾將學(xué)習(xí)分為三個(gè)不同的層次：知學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)。 “樂學(xué)”是一種最高級的學(xué)習(xí)熱情，只有進(jìn)入到“樂學(xué)”這一層次，才能使人做到在學(xué)習(xí)上自強(qiáng)不息。學(xué)習(xí)也是亦然，我們不能簡單的把課堂當(dāng)作只是進(jìn)行教與學(xué)的課，更要注重調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)興趣，挖掘潛力，培養(yǎng)能力，從而使學(xué)生以極大的學(xué)習(xí)興趣和熱情全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。
一、創(chuàng)景激學(xué)，培養(yǎng)興趣。
興趣是最好的老師，它可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，有了這種內(nèi)驅(qū)力學(xué)生就可以主動地去克服困難、攻克難關(guān)，從而形成一種良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。學(xué)生年齡小，興趣不穩(wěn)定，這就要求老師在教學(xué)過程要重視創(chuàng)景激學(xué)，通過鮮活的例子，生動有趣的游戲，使學(xué)生始終能以一種積極好學(xué)的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動中去。
二、創(chuàng)新教學(xué)，優(yōu)化心理
在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)的起始階段，學(xué)生對學(xué)習(xí)非常感興趣，但隨著時(shí)間的推移，教學(xué)內(nèi)容的加深，有些學(xué)生越學(xué)越不想學(xué)，直至放棄學(xué)習(xí)。究其原因，我感到是學(xué)生的心理狀態(tài)出現(xiàn)了問題。而其誘因則是＂教不得法＂，即教學(xué)形式，學(xué)習(xí)評價(jià)的單一、呆板。為此，我在教學(xué)中進(jìn)行了適時(shí)的調(diào)整。
首先，調(diào)整好自己的心態(tài)，堅(jiān)信學(xué)生是可以學(xué)好的，對學(xué)生充滿了信心，使學(xué)生在深得信任和期待的氣氛中學(xué)習(xí)，使他們自尊、自信，這樣才能點(diǎn)燃學(xué)生進(jìn)取的火花。針對不同的學(xué)生，我采取不同的方法，提出不同層次的問題，讓每個(gè)學(xué)生在回答完問題后有一種成就感，學(xué)習(xí)勁頭足了，每個(gè)人都能充滿自信地投入到學(xué)習(xí)活動中去。
其次，在教學(xué)內(nèi)容上努力激發(fā)學(xué)生的＂求知欲＂，在教學(xué)形式上力求新穎多樣，以滿足學(xué)生新奇感的心理要求。精心設(shè)計(jì)的教學(xué)，能抓住學(xué)生的心弦，質(zhì)疑激趣，促成學(xué)生情緒高漲，步入求知的振奮狀態(tài)。每一堂課，教師應(yīng)巧設(shè)懸念，創(chuàng)設(shè)情境，渲染一種樂學(xué)的氛圍，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，注意力和思維活動調(diào)節(jié)到積極狀態(tài)，而且要做到堂堂要新，要讓學(xué)生意想不到，出其不意，“先發(fā)制人”。
根據(jù)不同階段、不同課文內(nèi)容安排設(shè)計(jì)，故事、歌謠、音樂、游戲、謎語等等都會隨機(jī)使用。通過不斷變化教學(xué)手段：有時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做游戲，有時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行競賽，有時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演……，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使大腦處于最佳的活動狀態(tài)，充分發(fā)揮優(yōu)勢機(jī)體的潛能，使學(xué)生具有一種良好的心理狀態(tài)。
最后，在學(xué)習(xí)評價(jià)上力求形式多樣，通過不同層面的考察，使不同智力水平的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。如當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，我總是認(rèn)真傾聽，面帶微笑，眼中流露出熱情。答對了及時(shí)肯定等，還會給予學(xué)生一些小獎(jiǎng)品，如：小貼畫、小紅旗、小五角星、一支小彩筆等。答錯(cuò)了，不會忙于糾錯(cuò)，使用建議性的，能接受的委婉表達(dá)。當(dāng)學(xué)生回答不上來時(shí)，我也會給予期待、鼓勵(lì)的目光。
一旦學(xué)生擁有了良好的思想基礎(chǔ)與健康的心理狀態(tài)，他們就能經(jīng)受磨練，增強(qiáng)抗挫力，不會因困難而喪失信心，退縮動搖。同時(shí)學(xué)習(xí)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)習(xí)成績。好的成績又反過來促進(jìn)了心理素質(zhì)的改善。兩者相輔相成，從而形成良好循環(huán)。
總而言之,數(shù)學(xué)應(yīng)讓學(xué)生充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正做到從“好學(xué)”走向“樂學(xué)”，真正做到“活起來”、“動起來”、“亮起來”！
一、創(chuàng)景激學(xué)，培養(yǎng)興趣。
興趣是最好的老師，它可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，有了這種內(nèi)驅(qū)力學(xué)生就可以主動地去克服困難、攻克難關(guān)，從而形成一種良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。學(xué)生年齡小，興趣不穩(wěn)定，這就要求老師在教學(xué)過程要重視創(chuàng)景激學(xué)，通過鮮活的例子，生動有趣的游戲，使學(xué)生始終能以一種積極好學(xué)的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動中去。
二、創(chuàng)新教學(xué)，優(yōu)化心理
在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)的起始階段，學(xué)生對學(xué)習(xí)非常感興趣，但隨著時(shí)間的推移，教學(xué)內(nèi)容的加深，有些學(xué)生越學(xué)越不想學(xué)，直至放棄學(xué)習(xí)。究其原因，我感到是學(xué)生的心理狀態(tài)出現(xiàn)了問題。而其誘因則是＂教不得法＂，即教學(xué)形式，學(xué)習(xí)評價(jià)的單一、呆板。為此，我在教學(xué)中進(jìn)行了適時(shí)的調(diào)整。
首先，調(diào)整好自己的心態(tài)，堅(jiān)信學(xué)生是可以學(xué)好的，對學(xué)生充滿了信心，使學(xué)生在深得信任和期待的氣氛中學(xué)習(xí)，使他們自尊、自信，這樣才能點(diǎn)燃學(xué)生進(jìn)取的火花。針對不同的學(xué)生，我采取不同的方法，提出不同層次的問題，讓每個(gè)學(xué)生在回答完問題后有一種成就感，學(xué)習(xí)勁頭足了，每個(gè)人都能充滿自信地投入到學(xué)習(xí)活動中去。
其次，在教學(xué)內(nèi)容上努力激發(fā)學(xué)生的＂求知欲＂，在教學(xué)形式上力求新穎多樣，以滿足學(xué)生新奇感的心理要求。精心設(shè)計(jì)的教學(xué)，能抓住學(xué)生的心弦，質(zhì)疑激趣，促成學(xué)生情緒高漲，步入求知的振奮狀態(tài)。每一堂課，教師應(yīng)巧設(shè)懸念，創(chuàng)設(shè)情境，渲染一種樂學(xué)的氛圍，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，注意力和思維活動調(diào)節(jié)到積極狀態(tài)，而且要做到堂堂要新，要讓學(xué)生意想不到，出其不意，“先發(fā)制人”。
根據(jù)不同階段、不同課文內(nèi)容安排設(shè)計(jì)，故事、歌謠、音樂、游戲、謎語等等都會隨機(jī)使用。通過不斷變化教學(xué)手段：有時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做游戲，有時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行競賽，有時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演……，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使大腦處于最佳的活動狀態(tài)，充分發(fā)揮優(yōu)勢機(jī)體的潛能，使學(xué)生具有一種良好的心理狀態(tài)。
最后，在學(xué)習(xí)評價(jià)上力求形式多樣，通過不同層面的考察，使不同智力水平的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。如當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，我總是認(rèn)真傾聽，面帶微笑，眼中流露出熱情。答對了及時(shí)肯定等，還會給予學(xué)生一些小獎(jiǎng)品，如：小貼畫、小紅旗、小五角星、一支小彩筆等。答錯(cuò)了，不會忙于糾錯(cuò)，使用建議性的，能接受的委婉表達(dá)。當(dāng)學(xué)生回答不上來時(shí)，我也會給予期待、鼓勵(lì)的目光。
一旦學(xué)生擁有了良好的思想基礎(chǔ)與健康的心理狀態(tài)，他們就能經(jīng)受磨練，增強(qiáng)抗挫力，不會因困難而喪失信心，退縮動搖。同時(shí)學(xué)習(xí)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)習(xí)成績。好的成績又反過來促進(jìn)了心理素質(zhì)的改善。兩者相輔相成，從而形成良好循環(huán)。
總而言之,數(shù)學(xué)應(yīng)讓學(xué)生充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正做到從“好學(xué)”走向“樂學(xué)”，真正做到“活起來”、“動起來”、“亮起來”！