架起知識的橋梁，通向成功的彼岸
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仲紀生 董兵1由 分享
興趣是最好的老師，是開發智力挖掘潛能的鑰匙，是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎。要想教好低年級數學，必須激發、培養學生對數學的興趣。教學實踐證明，能否激起學生學習認知的積極性，提高學生的學習興趣、培養學生的求知欲望，往往是教學成功的關鍵。著名的心理學家皮亞杰認為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件。”捷克教育家夸美紐斯認為：“興趣是創造一個快樂和光明的教育環境的主要途徑之一。”所以，我們必須根據學生的生理、心理、年齡特點，采用多種手段激發學生學習的興趣。那么如何培養他們的興趣呢？
一、培養成功感
興趣的形成和發展總是和成功聯系起來的。有關研究表明，成功感越強的學生，學習積極性就越高，學習的內在潛力就發揮得越好。成功感強的學生，有學習的主動性和自覺性。由此可見，培養學生的成功感，可以更好地使潛在的興趣轉化為積極的、現實的、起作用的興趣。經常給學生以成功的體驗，幫助他們獲得積極的情感，使之形成正確的學習態度，對數學學習也將起到很大的促進作用。正如原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在力量消失。”在教學過程中，我們要針對不同水平的學生，區別對待與要求，力求使每個學生在學習過程中都有獲得成功的可能。如何在數學教學中培養學生的成就感，以激發他們的學習興趣呢？
首先樹立榜樣。 榜樣的力量是無窮的，當一個人看到與自己的水平差不多的示范者取得了成功，就會增強自我效能感，認為自己也能完成同樣的任務。教學中，我注重挖掘孩子身邊的素材，隨時發現他們的成功處。學生學會認識鐘表是成功，掌握初步的統計方法是成功，記住了人民幣的換率也是成功……這時我從不吝嗇自己的鼓勵與贊揚。一句“你太棒了！”，往往會讓學生體會到自己成功了，更堅信自己“很了不起了！”，這成功感必定激發了其對數學的學習興趣。
其次，搭建成功的平臺。每個人都渴望有所成就、受人重視和關注，使自我得到發揮、自身價值得到實現。我對于不同層次的同學，在課堂上給予不同程度的問題，讓他們回答，他們的一丁點進步也及時得到鼓勵，從而使他們都覺得，只要自己認真跟著老師學，就能學得好，樹立起學好數學的心理優勢。并根據學生的實際情況，分層次幫助學生設定自己的成功目標，只要他們達到了自己的成功目標，就及時給予獎勵，讓不同層次的學生都嘗到成功的快樂，從而激起學好數學的興趣。
二、利用好奇感
低年級學生對新鮮事物充滿了好奇心，他們對學習目的、任務尚未樹立起明確的認識，完全憑好奇心和新鮮感。他們的學習欲望往往是從興趣中產生的，他們樂于在輕松愉快的氣氛中學習知識。教學中我抓住學生“好奇”的心理特征，創設最佳的學習環境，提高學生的學習興趣。數學課上，我善于利用新穎的教學方法，引起學生對新知識的好奇，誘發學生的求知欲，激發學生學習數學的興趣。在教學的進行中，我根據教材的重點、難點和學生的實際，在知識的生長點、轉折點設計有趣的提問，以創設最佳的情境，抓住學生的好奇心，激發學生的興趣，提高課堂的教學效果。讓學生循著“好奇激趣－預習生疑－合作探究－點撥釋疑－興趣盎然”的軌跡發展成長。
我們可以利用學具來幫助學習。學具袋中的小卡片、小棒棒等都可以在學知識的同時為我們的課堂增添趣味。也可以采用找朋友、奪紅旗、開火車、我是小小郵遞員數學游戲，增添學習興趣。如在教數的組成時，和學生做交朋友游戲，老師出一個數，誰的數和老師出的數組成指定的數就能和教師交朋友，教師就讓他們到指定的位置或做指定的動作，學生的積極性比較高。還可以巧設懸念，激發學生學習的欲望，使學生對某種知識產生一種急于了解的心理。可以引起認知沖突，引起學生的注意。可以故事激趣，喜歡聽故事是孩子的天性。教師經常用講故事的形式來引入課題，激發學生的學習欲望。
三、激發好勝心
小學生大多爭強好勝，愛表現自己，一聽比賽就躍躍欲試。適當開展競賽是激發學生學習積極性和爭取優異成績的一種有效手段。在教學中充分利用競爭機制，能調動學生的學習興趣。如在小組內開展“奪紅旗比賽”“口算接龍競賽”、還有“課堂提問搶答競賽”、“比比誰的紅花多”、“比比誰寫的字好”、“比比誰看到的東西多”、“誰數數又對又快”、“誰做加減法題目既準確又迅速”等等。競賽的形式可多樣化。通過競賽，學生的好勝心和求知欲更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大加強。所以在課堂上，可以對學生表現好的獎勵五角星。這些都是個人為單位的，還可以分小組來進行。例如，“10的認識”這一課，我把全班所有學生分成幾組，合作學習，看誰先把10根小棒數出來并且用線綁好。當然，為了使全體學生都投入到活動中來，我還采取一些獎勵措施。優勝小組獎勵小紅旗，這樣學生參與的積極性高，在小組合作中認識了10。在競賽過程中，學生的學習興趣和克服困難的毅力增強，學習效率都有很大的提高。當然，教師在組織比賽時，要給學生充分表現自我的機會，讓他們在心理上得到滿足，不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣。做到勝不驕、敗不餒。“教學的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒和鼓舞。”教師要善于運用興趣在學生與知識之間架起一座橋梁，讓興趣引領學生通向成功的彼岸。
一、培養成功感
興趣的形成和發展總是和成功聯系起來的。有關研究表明，成功感越強的學生，學習積極性就越高，學習的內在潛力就發揮得越好。成功感強的學生，有學習的主動性和自覺性。由此可見，培養學生的成功感，可以更好地使潛在的興趣轉化為積極的、現實的、起作用的興趣。經常給學生以成功的體驗，幫助他們獲得積極的情感，使之形成正確的學習態度，對數學學習也將起到很大的促進作用。正如原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在力量消失。”在教學過程中，我們要針對不同水平的學生，區別對待與要求，力求使每個學生在學習過程中都有獲得成功的可能。如何在數學教學中培養學生的成就感，以激發他們的學習興趣呢？
首先樹立榜樣。 榜樣的力量是無窮的，當一個人看到與自己的水平差不多的示范者取得了成功，就會增強自我效能感，認為自己也能完成同樣的任務。教學中，我注重挖掘孩子身邊的素材，隨時發現他們的成功處。學生學會認識鐘表是成功，掌握初步的統計方法是成功，記住了人民幣的換率也是成功……這時我從不吝嗇自己的鼓勵與贊揚。一句“你太棒了！”，往往會讓學生體會到自己成功了，更堅信自己“很了不起了！”，這成功感必定激發了其對數學的學習興趣。
其次，搭建成功的平臺。每個人都渴望有所成就、受人重視和關注，使自我得到發揮、自身價值得到實現。我對于不同層次的同學，在課堂上給予不同程度的問題，讓他們回答，他們的一丁點進步也及時得到鼓勵，從而使他們都覺得，只要自己認真跟著老師學，就能學得好，樹立起學好數學的心理優勢。并根據學生的實際情況，分層次幫助學生設定自己的成功目標，只要他們達到了自己的成功目標，就及時給予獎勵，讓不同層次的學生都嘗到成功的快樂，從而激起學好數學的興趣。
二、利用好奇感
低年級學生對新鮮事物充滿了好奇心，他們對學習目的、任務尚未樹立起明確的認識，完全憑好奇心和新鮮感。他們的學習欲望往往是從興趣中產生的，他們樂于在輕松愉快的氣氛中學習知識。教學中我抓住學生“好奇”的心理特征，創設最佳的學習環境，提高學生的學習興趣。數學課上，我善于利用新穎的教學方法，引起學生對新知識的好奇，誘發學生的求知欲，激發學生學習數學的興趣。在教學的進行中，我根據教材的重點、難點和學生的實際，在知識的生長點、轉折點設計有趣的提問，以創設最佳的情境，抓住學生的好奇心，激發學生的興趣，提高課堂的教學效果。讓學生循著“好奇激趣－預習生疑－合作探究－點撥釋疑－興趣盎然”的軌跡發展成長。
我們可以利用學具來幫助學習。學具袋中的小卡片、小棒棒等都可以在學知識的同時為我們的課堂增添趣味。也可以采用找朋友、奪紅旗、開火車、我是小小郵遞員數學游戲，增添學習興趣。如在教數的組成時，和學生做交朋友游戲，老師出一個數，誰的數和老師出的數組成指定的數就能和教師交朋友，教師就讓他們到指定的位置或做指定的動作，學生的積極性比較高。還可以巧設懸念，激發學生學習的欲望，使學生對某種知識產生一種急于了解的心理。可以引起認知沖突，引起學生的注意。可以故事激趣，喜歡聽故事是孩子的天性。教師經常用講故事的形式來引入課題，激發學生的學習欲望。
三、激發好勝心
小學生大多爭強好勝，愛表現自己，一聽比賽就躍躍欲試。適當開展競賽是激發學生學習積極性和爭取優異成績的一種有效手段。在教學中充分利用競爭機制，能調動學生的學習興趣。如在小組內開展“奪紅旗比賽”“口算接龍競賽”、還有“課堂提問搶答競賽”、“比比誰的紅花多”、“比比誰寫的字好”、“比比誰看到的東西多”、“誰數數又對又快”、“誰做加減法題目既準確又迅速”等等。競賽的形式可多樣化。通過競賽，學生的好勝心和求知欲更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大加強。所以在課堂上，可以對學生表現好的獎勵五角星。這些都是個人為單位的，還可以分小組來進行。例如，“10的認識”這一課，我把全班所有學生分成幾組，合作學習，看誰先把10根小棒數出來并且用線綁好。當然，為了使全體學生都投入到活動中來，我還采取一些獎勵措施。優勝小組獎勵小紅旗，這樣學生參與的積極性高，在小組合作中認識了10。在競賽過程中，學生的學習興趣和克服困難的毅力增強，學習效率都有很大的提高。當然，教師在組織比賽時，要給學生充分表現自我的機會，讓他們在心理上得到滿足，不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣。做到勝不驕、敗不餒。“教學的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒和鼓舞。”教師要善于運用興趣在學生與知識之間架起一座橋梁，讓興趣引領學生通向成功的彼岸。