攀英和語文教學相長提高教學效率
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王淑秀1由 分享
在小學低年級從事攀登英語教學3年，最大的收獲是我的語文教學也上了一個新的臺階。可以說攀登英語和語文教學相長，提高了教學效率，學生的整體素質也得到了提高。
一、攀登英語教學原則給我的啟示
“動靜結合原則，No Chinese原則，無錯原則”是攀登英語的三大原則。我在上每節攀登英語課時都會把攀登英語的教學理念，尤其是這三個原則，充分運用于教學中。我十分注意攀登英語“無錯原則”的運用，當學生說錯英語時，我從不批評他們，而是鼓勵他們，使他們增強學好英語的信心。在開始上攀登英語課時，學生們有時會說中文，每當這時我就提醒他們要“no Chinese”，時間長了他們就做到課上要“no Chinese”了。這樣學生們在老師鼓勵、幫助下愉快地學習，積極性很高，對英語產生了濃厚的興趣。
攀登英語課堂的“無錯原則”真的為孩子們開啟了快樂的大門，孩子們可以在英語課上充分放松自我、展示自我，這種寬松的學習氛圍是孩子們所喜歡的。因為孩子們發自內心地喜歡，他們對英語的學習興趣就比主科高，作為老師的我自然也是樂在其中、受益匪淺。
為什么不能將這種攀登英語課堂的教學原則用到語文的教學當中呢？看到孩子們興奮的表情，我常常這樣想。
二、語文教學和攀登英語教學相長
1、語文教學中無錯原則的運用，學生展示新風貌
語文課堂運用無錯原則讓學生輕松投入學習當中，不但提高了學習效率，還讓學生們的整體素質得到了全面提高。
我們先聽聽這些攀登英語課堂上常出現的話語：“誰來說說他的優點？”“誰來點評？”“你們能唱得再投入些嗎？”“你唱得真好，老師真是自嘆不如呢！”這些英語課上的話與我們語文課堂上的話語是多么接近。英語課堂上的好多語言其實是與其他科相通的，我們用起來并不難。再來看看語文課堂上老師們的語言：“你再仔細看一看課本，一定會找到更好的答案。”“你能比他說得更好嗎？”“你來試試！”“你也能讀好。”“你的表情真豐富！”只要我們老師能在語文課堂上做到態度和藹、不急不躁，孩子們也會像喜歡攀登英語課堂一樣喜歡我們的語文課堂。
隨著時間的流逝，我發現我的學生們在語文課堂上也能漸漸地放開手腳了，大方的談吐、自信的表情越來越讓我感覺到，攀登英語的課堂教學原則真的是有益于我們的語文教學，應該說有益于我們所有學科的教學。
2、小組合作，提高攀登英語課堂教學效率
語文課堂中的“小組合作學習”用于攀登英語教學，提高了課堂教學效率。二年級一開學，我就在班級內實行小組合作學習了。我們班共有14個小組，語文課堂上，他們常常自主學習、合作探究。我們則進行捆綁式評價，對優秀小組進行表揚加分，以優秀學生帶落后學生，實行小組均分制（就是以小組四個人的平均分來衡量小組成績，不以個人成績論英雄），有效地提高了課堂教學質量。我把這種方法用到了英語教學中。在攀登英語的Everyday English中，學生們每周都要學習一個小對話，借助多媒體，看光盤的教學內容，首先要在教師的組織和指導下完成每日英語的五個步驟，由聽入手，然后是重復、理解、練習，最后是展示。在練習和展示的環節中，我就通過小組合作的方式來完成了教學任務。教師一聲令下：“Let’s practice in group.”各小組都紛紛行動起來，由team leader組織組員開始每日英語的學習，每個組員都要履行自己的職責，起好監督作用，按照學習的時間，教師有意識地指導學生們學習。周前期主要是重復光盤上的內容，保證所學的知識每個學生會說，周后期再到每日英語的環節，學生們還是分組合作學習，由組長帶領大家，可以對對話進行簡單的串遍和創編練習，分好角色，然后進行小組展示。通過小組合作學習的方式完成每日英語的學習，讓每位學生都找到了自己的位置，學生互相學習，互相鼓勵，取長補短，在組內完成任務，在班級為小組爭光，形成了一種比學趕幫超的風氣，使英語的學習達到了前所未有的高潮。
游戲是英語課堂教學中的一個重要的教學組織形式，為了使教學氣氛活躍起來，游戲中有競賽的因素，而且活動往往以小組為基本單位進行，可培養學生的集體意識、團隊精神，對他們發展與人交往的能力也有很大的促進作用。
3、語文與攀英課堂上及時多樣的評價，提高孩子們的積極性
攀登英語的又一大特點就是每節課都要進行及時的評價。在攀登英語和語文課上，我都采用了多形式的評價給學生以鼓勵。如看到學生英語說得很好，我就對他們說“great”，同時伸出大拇指叫他們看到老師對他們的鼓勵；當學生表現極好時我就會發他們一個小貼畫或者給他們印一個小印章的圖案。我還把他們每節課的評價在教室的墻面上反映出來,他們的成績以“五星、紅花、紅旗”的形式來體現。這樣學生隨時都能看到自己小組的成績,他們學習英語和語文的積極性就更高了。
早上，走進我們的教室，你會看到準備好學習用品的孩子們正在認真地看晨間故事，有的時候我們會放歌曲童謠，孩子們就會積極地以小組為單位唱得可起勁了。有不少孩子為了第二天能為小組爭光，晚上能看一個小時的英語碟子。看到他們加分時興奮的小臉，看到他們那種發自內心的集體榮譽感，我真為他們高興。
語文口語課上，看看那些大方、熱情、不帶半點膽怯的孩子們，我更是由衷地自豪，因為，我看到了他們從不敢發言、無話可說到侃侃而談的蛻變過程。
三年來，我越來越感覺到我們的攀登英語教學是成功的，我把攀登英語的理念用于語文課教學也是正確的選擇，因為攀英和語文教學相長，提高了教學效率，我們學生的整體素質得到了很大提高。
一、攀登英語教學原則給我的啟示
“動靜結合原則，No Chinese原則，無錯原則”是攀登英語的三大原則。我在上每節攀登英語課時都會把攀登英語的教學理念，尤其是這三個原則，充分運用于教學中。我十分注意攀登英語“無錯原則”的運用，當學生說錯英語時，我從不批評他們，而是鼓勵他們，使他們增強學好英語的信心。在開始上攀登英語課時，學生們有時會說中文，每當這時我就提醒他們要“no Chinese”，時間長了他們就做到課上要“no Chinese”了。這樣學生們在老師鼓勵、幫助下愉快地學習，積極性很高，對英語產生了濃厚的興趣。
攀登英語課堂的“無錯原則”真的為孩子們開啟了快樂的大門，孩子們可以在英語課上充分放松自我、展示自我，這種寬松的學習氛圍是孩子們所喜歡的。因為孩子們發自內心地喜歡，他們對英語的學習興趣就比主科高，作為老師的我自然也是樂在其中、受益匪淺。
為什么不能將這種攀登英語課堂的教學原則用到語文的教學當中呢？看到孩子們興奮的表情，我常常這樣想。
二、語文教學和攀登英語教學相長
1、語文教學中無錯原則的運用，學生展示新風貌
語文課堂運用無錯原則讓學生輕松投入學習當中，不但提高了學習效率，還讓學生們的整體素質得到了全面提高。
我們先聽聽這些攀登英語課堂上常出現的話語：“誰來說說他的優點？”“誰來點評？”“你們能唱得再投入些嗎？”“你唱得真好，老師真是自嘆不如呢！”這些英語課上的話與我們語文課堂上的話語是多么接近。英語課堂上的好多語言其實是與其他科相通的，我們用起來并不難。再來看看語文課堂上老師們的語言：“你再仔細看一看課本，一定會找到更好的答案。”“你能比他說得更好嗎？”“你來試試！”“你也能讀好。”“你的表情真豐富！”只要我們老師能在語文課堂上做到態度和藹、不急不躁，孩子們也會像喜歡攀登英語課堂一樣喜歡我們的語文課堂。
隨著時間的流逝，我發現我的學生們在語文課堂上也能漸漸地放開手腳了，大方的談吐、自信的表情越來越讓我感覺到，攀登英語的課堂教學原則真的是有益于我們的語文教學，應該說有益于我們所有學科的教學。
2、小組合作，提高攀登英語課堂教學效率
語文課堂中的“小組合作學習”用于攀登英語教學，提高了課堂教學效率。二年級一開學，我就在班級內實行小組合作學習了。我們班共有14個小組，語文課堂上，他們常常自主學習、合作探究。我們則進行捆綁式評價，對優秀小組進行表揚加分，以優秀學生帶落后學生，實行小組均分制（就是以小組四個人的平均分來衡量小組成績，不以個人成績論英雄），有效地提高了課堂教學質量。我把這種方法用到了英語教學中。在攀登英語的Everyday English中，學生們每周都要學習一個小對話，借助多媒體，看光盤的教學內容，首先要在教師的組織和指導下完成每日英語的五個步驟，由聽入手，然后是重復、理解、練習，最后是展示。在練習和展示的環節中，我就通過小組合作的方式來完成了教學任務。教師一聲令下：“Let’s practice in group.”各小組都紛紛行動起來，由team leader組織組員開始每日英語的學習，每個組員都要履行自己的職責，起好監督作用，按照學習的時間，教師有意識地指導學生們學習。周前期主要是重復光盤上的內容，保證所學的知識每個學生會說，周后期再到每日英語的環節，學生們還是分組合作學習，由組長帶領大家，可以對對話進行簡單的串遍和創編練習，分好角色，然后進行小組展示。通過小組合作學習的方式完成每日英語的學習，讓每位學生都找到了自己的位置，學生互相學習，互相鼓勵，取長補短，在組內完成任務，在班級為小組爭光，形成了一種比學趕幫超的風氣，使英語的學習達到了前所未有的高潮。
游戲是英語課堂教學中的一個重要的教學組織形式，為了使教學氣氛活躍起來，游戲中有競賽的因素，而且活動往往以小組為基本單位進行，可培養學生的集體意識、團隊精神，對他們發展與人交往的能力也有很大的促進作用。
3、語文與攀英課堂上及時多樣的評價，提高孩子們的積極性
攀登英語的又一大特點就是每節課都要進行及時的評價。在攀登英語和語文課上，我都采用了多形式的評價給學生以鼓勵。如看到學生英語說得很好，我就對他們說“great”，同時伸出大拇指叫他們看到老師對他們的鼓勵；當學生表現極好時我就會發他們一個小貼畫或者給他們印一個小印章的圖案。我還把他們每節課的評價在教室的墻面上反映出來,他們的成績以“五星、紅花、紅旗”的形式來體現。這樣學生隨時都能看到自己小組的成績,他們學習英語和語文的積極性就更高了。
早上，走進我們的教室，你會看到準備好學習用品的孩子們正在認真地看晨間故事，有的時候我們會放歌曲童謠，孩子們就會積極地以小組為單位唱得可起勁了。有不少孩子為了第二天能為小組爭光，晚上能看一個小時的英語碟子。看到他們加分時興奮的小臉，看到他們那種發自內心的集體榮譽感，我真為他們高興。
語文口語課上，看看那些大方、熱情、不帶半點膽怯的孩子們，我更是由衷地自豪，因為，我看到了他們從不敢發言、無話可說到侃侃而談的蛻變過程。
三年來，我越來越感覺到我們的攀登英語教學是成功的，我把攀登英語的理念用于語文課教學也是正確的選擇，因為攀英和語文教學相長，提高了教學效率，我們學生的整體素質得到了很大提高。