良好習慣的培養要從小抓起

一直以來，都因為工作忙而疏于靜下心來讀書，總借口沒時間而不能夠靜下心來學習。為了解決教育教學中的的實際問題，提高自己的理論修養和教育管理能力，克服教育教學中的盲目性，我開始強迫自己擠時間去閱讀蘇霍姆林斯基的教育專著《給教師的一百條建議》。通過閱讀我發現，書中每條談一個問題，既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基自己教育教學中的實例，用平實的語言娓娓道來。它不像其他具有高深教育理論的專著那樣枯燥，在樸實的語言和真實的故事中滲透著大師以生為本的教育理念。
在我讀過前22個教育實例后，我發現蘇氏非常注重對孩子習慣的培養。比如閱讀習慣的培養、按時完成作業習慣的培養、思維習慣的培養等。結合自己兒子的成長歷程和某些學生的成長歷程，我開始漸漸明白了培養孩子好習慣的重要性，而且這種念頭也與日俱增并不斷加深，使我深深認識到：后進生之所以后進，大多是因為習慣不好而造成的，所以與其在后期關注后進生的幫扶和轉化，倒不如我們每一個做父母和做老師的，提前做好預防，盡可能防止自己的孩子成為后進生更合算。由此我深深感受到了作為一個老師和家長對培養孩子好習慣所負有的不可推卸的責任。
記得我的兒子在上小學時，他的老師就特別注意培養孩子按時完成作業的好習慣。兒子剛上小學一年級時，老師提醒家長：由于孩子識字少，這時需要家長陪孩子去完成家庭作業。我按照老師的要求堅持了大約半個多學期，忽然有一天晚上放學，兒子告訴我：老師讓我們告訴家長，從今天起，由我們自己獨立完成作業，必要時才需要家長幫助，不然就不是好孩子。于是我按照老師的要求大膽放手讓孩子自己在房間里做作業……，從此之后我再也沒有盯著孩子做作業，而孩子也一直是放學之后先做作業后玩耍，當然在這期間，時不時地抽查一下孩子的作業也是必要的。記得兒子在上五年級時由于喜歡上了打籃球開始貪玩，有一天早上兒子上學忘記帶作業，老師為了防止孩子說謊，電話通知家長到學校給孩子送作業，我如期配合老師把作業送到學校……，我很慶幸兒子遇到了負責任的好老師。現在兒子已經上初三了，我們從沒有因為孩子沒有完成作業而苦惱過，這也是兒子直到今天學習成績還比較理想的重要原因之一。
與之相反，今年我的班上有一名男生石某，天資聰明，記憶力特別強，記憶速度也特別快，每次上課遇到同學之間兩兩檢查背誦時，由于他沒有同座，我就專門對其檢查，而他每次背誦既快又準確，可就是平時太懶不愛學習，再加上學習基礎差，一直是班上的學習后進生。他的懶不僅表現在學習上也表現在體育訓練中。我們都知道初中學業水平考試體育70分，我們做班主任的自然也非常關注學生兩操和課外活動體育訓練的管理。一次課外活動他逃避跑操，被我發現后，在確認沒有生病的前提下，他自然逃不了圍繞操場加跑三圈的處罰，而當時的他面對全班同學，站在操場上堅持說自己很累，一步也不肯多跑。（也許是為了維護我的師道尊嚴吧）我呢也堅決不肯讓步，他只好默默地而又執拗地抗拒著我的處罰。為了打破僵局，逼他就范，我給他兩條選擇，一是無條件地接受處罰，之后回教室上自習；二是電話通知家長接他回家，進行反省，返校后繼續完成處罰（我知道初三的學生最不愿意老師向家長告他們的狀，我一般也不采用此方法）。他考慮了一會兒，只好默默地踏上了操場的跑道，雖然速度與平時一樣不緊不慢地太空漫步，但他一直堅持一步不走地跑了下來，在他跑到最后的終點時，全班同學不約而同的響起了熱烈的掌聲……。之后我把他帶到辦公室，與他進行了一次深入地談話，我首先肯定了他服從老師管理接受處罰的做法，而后又對他自律自尊自強的毅力和精神做了表揚，最后我問他從本次接受處罰的事件中，感受最深的是什么？他不好意思地說：“我沒想到我能堅持下來，這是我第一次超越自我”。是啊，有壓力才會有動力，有動力才會發揮自己的潛力，自此以后他勤奮了許多，雖然成績仍然很差，但再也沒有出現過逃操現象，按時上操，高標準完成訓練任務的好習慣也已逐步形成，為此我感到欣慰……
我曾經私下深入地分析過這位學生，憑他的聰明，他應該屬于那種學習上出類拔萃的學生，可優越的家庭條件和家長對他的溺愛縱容，使他養成了懶惰和不思進取的壞習慣，最終發展成了今天的后進生。后來在與其家長的一次談話中印證了我對他的看法。原來該生在小學一二年級時，成績一直在班內名列前某，三年級時，父母外出闖事業把他托付給了姥姥，姥姥愛孫子心切，凡事都由著他，更不用說好習慣的培養了，結果成績一落千丈，雖然后期也曾努力過，可由于基礎太差實在無能為力。這使我不禁想到了魏書生老師的一句話：教育就是讓學生養成良好的習慣，好習慣成就人生，壞習慣毀人前程。
習慣是所有偉人的奴仆，也是所有失敗者的幫兇。偉人之所以偉大，得益于習慣的鼎力相助，失敗者之所以失敗，習慣的罪責同樣不可推卸。在此我想提醒每一個做父母和做老師的，也包括我自己，一定要關注孩子良好習慣的培養，而良好習慣的培養必須從娃娃抓起。