鼓勵發表獨特見解 培養學生創新精神
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閆康1由 分享
《新課程標準》指出：“提倡在學生讀書思考的基礎上，通過教師的指點，圍繞重點展開交流和討論，鼓勵學生發表獨立見解。”這就是說，允許學生對課文有多元理解，鼓勵學生各抒己見，用個性化的語言表達自己的見解，不要用框子去束縛學生的思維和想象。
新的教育理念倡導要充分體現學生的主體地位。作為主體的學生，他們有思維、有意識，會對某一問題提出自己的觀點、看法。對于學生的這些見解，無論正確與否，要給予它們存在的空間，不斷啟發、引導、鼓勵學生積極思維，發表獨特見解，從而培養創新精神。在教學中，我主要從以下幾方面入手。
一、名人是學生質疑、創新的啟明燈
名人成功的原因是多方面的，但其中重要的一點是善于對問題提出自己獨特的見解，并且善于實踐，探求其是否合理。如物理學家牛頓、發明家愛迪生、數學家華羅庚等等，都是這方面的代表。在教學中要用他們那善于質疑、不怕失敗、堅持不懈的品質和精神去熏陶、影響學生。
如學習了《兩個鐵球同時著地》后設計這樣一個問題：你對伽利略有什么樣的認識？生答：伽利略是一個善于獨立思考提出獨特見解的人；伽利略是一個敢于向舊學說挑戰的科學勇士；伽利略是個敢于懷疑、勇于實踐的偉大科學家。再設計問題：學完本課對你有什么啟示？生答：要在今后的學習中學習伽利略懷疑、更新舊理論、提出新見解的科學態度和那種敢于質疑、勇于實踐的科學精神。通過引導，學生悟到了善于發現問題、提出見解、勇于創新的重要性，激發了學生學習名人提出獨特見解、善于創造的精神，激起了學生獨立思考的欲望。
二、創設創新氛圍，提供學生發表獨特見解的空間
教師在教學中要適時根據課文內容，運用技巧，給學生創造想象、創新的條件，培養獨創的精神，提高創新能力。
1.培養學生不惟師，不惟書的精神
韓愈說過：“師不必賢于弟子，弟子不必不如師。”古人也曾教導“盡信書則不如無書”。在教學中要教育學生，讓學生明白老師的知識也是有限的，要敢于對老師的觀點提出質疑。
如學習《凡卡》一課時，有一位學生提出：窮苦的凡卡怎能上得起學，他怎么寫回信呢？即使他上過一年學，他的信中怎么一個錯別字也沒有呢？我認為起碼得有幾個錯別字才符合事實。對這位同學提出的問題我大加贊揚，鼓勵他能從書中發現問題。學習《太陽》一課時，學生提出鋼鐵碰到太陽，都會變成汽，那么它的表面溫度6000攝氏度又是怎樣測量的呢？學生提出的許多問題都會觸及老師知識的空白點，對于這樣的提問不要認為是故意搗亂，要善于引導，對于這種敢于提出自己見解的精神和勇氣，要鼓勵其發展，切不可一棒打死。
2.引導求異，培養創新精神
求異思維是以假設能解決一個問題可以有好幾種好方法為基礎，從不同方向尋求真理的過程，這就必須涉及推測、想象、創造等方法。但小學生的邏輯思維能力較弱，容易形成思維定勢或從眾心理，往往不習慣于深入思考問題，強化自己的獨立見解。所以，引導求異對于培養學生的創新精神具有重要作用。在教學中，應努力使學生克服思維定勢的消極影響，引導他們從不同方面、不同角度進行思考、探索，鼓勵發表個人的獨特見解，提倡一問多解、一題多議，發展創新思維。如學習《撈鐵牛》一課，設計問題：如果懷丙和尚生活在今天，他可能會采取什么辦法撈鐵牛？學生答：用氣囊充氣法去撈，用直升飛機吊出，用潛水艇去找等等。類似的情況在教學中常有，老師要尊重每個學生的表現，欣賞他們哪怕是不成熟的見解，贊揚他們的獨創精神。
3.訓練學生質疑問難的精神
創新的起點幾乎都是從疑問開始的。在教學中要經常訓練學生問意蘊、究因果、找依據、提異議、求異同等，要十分重視培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。通過質疑問難，引導學生探求知識，培養學生的思維能力。把學生的自學引導到質疑問難上。
在訓練學生質疑問難中，教師要抓住三點：①鼓勵學生敢于提問，養成質疑習慣。②誘導學生善于提問，提高學生質疑的水平。③打破時空的局限，提供給學生質疑的時機。通過質疑問難，學生人人開動腦筋，個個積極說自己想說的話，從而豐富了教學的內容和形式，培養了學生的創新精神。
三、布置一些能發揮學生獨創性的作業，以培養學生的創新精神
作業是訓練學生能力的重要手段之一，設計這類作業要做到答案范圍廣，想象空間大，靈活性大，使學生任意發揮。比如每講完一節有意義的課，讓學生對老師，對文章提出自己的意見，談談自己的看法。這類作業可培養學生求真務實的態度，也鍛煉了學生從不同角度看問題的能力。其次，給學生布置一些以續寫為主的作業。
如《凡卡》當中，設想凡卡的未來。《窮人》當中，續編結尾，桑娜拉開了帳子……，以及作文《假如我是……》《未來的……》等。這類作文能使學生展開想象的翅膀，任意飛翔，在想象中體驗創新的快樂。
以上幾點，相互聯系，相互滲透、互為補充，靈活地貫穿在整個教學活動中。經過長期培養，學生的個性一定會有長足發展，創新能力一定會有所提高，我們的創新教學一定會結出累累碩果。
新的教育理念倡導要充分體現學生的主體地位。作為主體的學生，他們有思維、有意識，會對某一問題提出自己的觀點、看法。對于學生的這些見解，無論正確與否，要給予它們存在的空間，不斷啟發、引導、鼓勵學生積極思維，發表獨特見解，從而培養創新精神。在教學中，我主要從以下幾方面入手。
一、名人是學生質疑、創新的啟明燈
名人成功的原因是多方面的，但其中重要的一點是善于對問題提出自己獨特的見解，并且善于實踐，探求其是否合理。如物理學家牛頓、發明家愛迪生、數學家華羅庚等等，都是這方面的代表。在教學中要用他們那善于質疑、不怕失敗、堅持不懈的品質和精神去熏陶、影響學生。
如學習了《兩個鐵球同時著地》后設計這樣一個問題：你對伽利略有什么樣的認識？生答：伽利略是一個善于獨立思考提出獨特見解的人；伽利略是一個敢于向舊學說挑戰的科學勇士；伽利略是個敢于懷疑、勇于實踐的偉大科學家。再設計問題：學完本課對你有什么啟示？生答：要在今后的學習中學習伽利略懷疑、更新舊理論、提出新見解的科學態度和那種敢于質疑、勇于實踐的科學精神。通過引導，學生悟到了善于發現問題、提出見解、勇于創新的重要性，激發了學生學習名人提出獨特見解、善于創造的精神，激起了學生獨立思考的欲望。
二、創設創新氛圍，提供學生發表獨特見解的空間
教師在教學中要適時根據課文內容，運用技巧，給學生創造想象、創新的條件，培養獨創的精神，提高創新能力。
1.培養學生不惟師，不惟書的精神
韓愈說過：“師不必賢于弟子，弟子不必不如師。”古人也曾教導“盡信書則不如無書”。在教學中要教育學生，讓學生明白老師的知識也是有限的，要敢于對老師的觀點提出質疑。
如學習《凡卡》一課時，有一位學生提出：窮苦的凡卡怎能上得起學，他怎么寫回信呢？即使他上過一年學，他的信中怎么一個錯別字也沒有呢？我認為起碼得有幾個錯別字才符合事實。對這位同學提出的問題我大加贊揚，鼓勵他能從書中發現問題。學習《太陽》一課時，學生提出鋼鐵碰到太陽，都會變成汽，那么它的表面溫度6000攝氏度又是怎樣測量的呢？學生提出的許多問題都會觸及老師知識的空白點，對于這樣的提問不要認為是故意搗亂，要善于引導，對于這種敢于提出自己見解的精神和勇氣，要鼓勵其發展，切不可一棒打死。
2.引導求異，培養創新精神
求異思維是以假設能解決一個問題可以有好幾種好方法為基礎，從不同方向尋求真理的過程，這就必須涉及推測、想象、創造等方法。但小學生的邏輯思維能力較弱，容易形成思維定勢或從眾心理，往往不習慣于深入思考問題，強化自己的獨立見解。所以，引導求異對于培養學生的創新精神具有重要作用。在教學中，應努力使學生克服思維定勢的消極影響，引導他們從不同方面、不同角度進行思考、探索，鼓勵發表個人的獨特見解，提倡一問多解、一題多議，發展創新思維。如學習《撈鐵牛》一課，設計問題：如果懷丙和尚生活在今天，他可能會采取什么辦法撈鐵牛？學生答：用氣囊充氣法去撈，用直升飛機吊出，用潛水艇去找等等。類似的情況在教學中常有，老師要尊重每個學生的表現，欣賞他們哪怕是不成熟的見解，贊揚他們的獨創精神。
3.訓練學生質疑問難的精神
創新的起點幾乎都是從疑問開始的。在教學中要經常訓練學生問意蘊、究因果、找依據、提異議、求異同等，要十分重視培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。通過質疑問難，引導學生探求知識，培養學生的思維能力。把學生的自學引導到質疑問難上。
在訓練學生質疑問難中，教師要抓住三點：①鼓勵學生敢于提問，養成質疑習慣。②誘導學生善于提問，提高學生質疑的水平。③打破時空的局限，提供給學生質疑的時機。通過質疑問難，學生人人開動腦筋，個個積極說自己想說的話，從而豐富了教學的內容和形式，培養了學生的創新精神。
三、布置一些能發揮學生獨創性的作業，以培養學生的創新精神
作業是訓練學生能力的重要手段之一，設計這類作業要做到答案范圍廣，想象空間大，靈活性大，使學生任意發揮。比如每講完一節有意義的課，讓學生對老師，對文章提出自己的意見，談談自己的看法。這類作業可培養學生求真務實的態度，也鍛煉了學生從不同角度看問題的能力。其次，給學生布置一些以續寫為主的作業。
如《凡卡》當中，設想凡卡的未來。《窮人》當中，續編結尾，桑娜拉開了帳子……，以及作文《假如我是……》《未來的……》等。這類作文能使學生展開想象的翅膀，任意飛翔，在想象中體驗創新的快樂。
以上幾點，相互聯系，相互滲透、互為補充，靈活地貫穿在整個教學活動中。經過長期培養，學生的個性一定會有長足發展，創新能力一定會有所提高，我們的創新教學一定會結出累累碩果。