讓課堂里充盈著和諧的師生關系
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劉卷霞1由 分享
在課堂教學中，若建立起和諧的師生人際關系，就能促進學生的健康發展，激發學生的創造欲望和創新才能。同時，師生關系和諧，教師熱愛、信任學生，可以導致健康、愉快、活躍的課堂心理氣氛；相反，不和諧的、僵化緊張的師生關系則易釀成消極的、沉悶的課堂氣氛，甚至一觸即發的緊張的心理氣氛就彌漫于整個課堂中。新一輪課改前的課堂教學中，我與學生的人際關系就存在著以我為中心的教和學，管理至上尤為嚴重，嚴重地剝奪了學生的自主性，也傷害了學生的自尊心，更摧殘了學生的自信心，由此導致學生對我的怨恨和抵觸情緒，師生關系經常處于沖突和對立之中。
為了改變這種師生長期的“緊張”的人際關系，自從推行新課改后，我就在課堂教學中積極推行新課改的核心理念之一：建立和諧平等的師生關系。幾年來，筆者在探索新課改的過程中，通過與學生建立真誠、信任、接納、坦率、合作的師生關系，我與學生的人際關系就慢慢趨于緩和，如今和諧的師生關系充盈著節節課堂，使課堂充滿了生機和活力。以下談幾點個人不成熟的認識和感受：
首先，尊重每位學生，讓學生成了課堂主人。接納每一位學生后，就意味著一視同仁，意味著以禮待人，意味著信任學生。因為現代民主教育制度要求教師尊重學生，學生的人格和老師的人格是平等的，所以我在課堂上，把自己放在與學生平等的地位。同時要把課堂教學定為交往，課堂中如果沒有交往就不存在真正意義上的教學。我認為課堂教學是一個交往互動的過程，我與學生應該是平等的，學生不是作家筆下被動的讀者，也不是電影面前無可奈何的觀眾，更不是配合我上課的配角，而是具有主觀能動性的人。如今，我放下了原來高高在上的架子，把獨占的講臺讓了出來，把原來那種純粹的我講學生聽、我問學生答、我寫學生記、我設計學生入甕、我講課學生配合等等僵死的做法統統改掉了。課堂里把學生推向第一線，自己退居第二線，讓學生真正帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興趣參與到課堂活動中來，從而激發起了學生們的好奇心和求知欲，變學生學為他們自己要學，讓學生真正成為了課堂的主人、學習的主人，我自己也成為學生的合作者、引導者和鼓勵者。這樣的課堂，學生再也感覺不到壓抑和拘束，思想也解放出來了，思維也異常活躍，創造性才能也得以茁壯生長。
其次，接納每位學生，讓自己成了學生的朋友。我經常在課余反思，要想與學生建立平等的師生人際關系，先要放下老師的架子，接納班上的每一位學生，讓每一位學生享受平等教育的權利。
所以我甭管自己學生的成績多么差、品行有多么不好、家庭有多么貧寒等等，我都把這部分學生作為一個獨特整體的組成部分全面接納，都把這些學生當成自己的孩子一樣去教育，讓學生感受到我真正成為了他們的朋友。每堂課上我都會去認真傾聽他們的發言，懷著滿腔熱情激發這部分學生產生和保持良好的心理狀態。課堂里哪怕是一句熱情而富有鼓勵性地話語，一個親切而信任的目光，一個輕輕的撫摸，一個善意的微笑，都會有意或無意地灑向這些平時少被關注的學生，使他們產生愉快感、興奮感，產生積極的心理狀態，與其它同學一樣享受快樂學習。
再次，改變教與學，讓師生形成了“學習共同體”。在課改實踐中，我經常警示自己：課堂教學中我與學生的交往，二者在人格上是平等的。換句話說，我與學生只有價值的平等，而沒有高低強弱貴賤之分。所以師生間平等交往，課堂教學不是原來的教，學生的學不是機械相加，徹底改變了那種傳統的嚴格意義上的我教與學生學，徹底讓位于師生互教互學，彼此形成了一個真正的“學習共同體”。現在課堂上的交往，如果是以教學方法而言，就意味著我與自己的學生在相互對話、相互參與；這種教學活動方式，每節課都會充盈于我與學生之間，形成了一種特別的教育情境。另外，要多給孩子一些表揚和鼓勵。我們知道，表揚能使人創造奇跡，過多的批評會導致孩子過多的自責。孩子有了進步，隨時鼓勵表揚他，會讓他有成就感，促使他再接再勵；孩子退步了，也不要氣餒，千萬不要當面數落他，更不能拿這個班的孩子和別的班孩子作比較，這樣會挫傷孩子的積極性和自尊心。有一次，我拿七（二）班的和七（四）班的學生比，他們不高興了：“你總是拿我們班的短處和別班的長處比，為什么不拿我們班的優點和別班的短處比？”是的，我們每個班都有自己班的特色，孩子身上也都有很多閃光點，老師如果經常表揚鼓勵孩子，孩子一定會有更出色的表現。
最后，接受學生批評，讓學生具有了批判精神。大家知道，要使21世紀的學生具有批判的精神，就不應把學生視為知識的接受器，而是應該將學生視為具有獨立意志的、與教師平等的創造主體。所以，我在新課改的探索中，改變了原來那種把課堂看成是知識的傳授場所，現在的課堂成了我和學生彼此思想交流的碰撞場所。在課堂里，學生們可以“肆無忌憚”地對我的觀點提出質疑，甚至否定；在課堂里，學生可以毫不留情地批評我錯誤的講解等；同樣，我也可以對學生進行反駁。總之，新課改中的課堂，一切是那么自然。
總之，課堂上良好的師生人際關系、平等的民主氛圍、和諧的師生感情是本次教學教法改革中我收獲的一個重要的成功經驗。我相信，在這樣的師生關系中，學生能體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關愛，同時受到激勵、鞭策、鼓舞。我國新世紀的課改會邁向一個更高更新的臺階。毫無疑問，對于一個教師來說，比知識更重要的，在于為學生營造寬松愉悅的成長環境，民主化的課堂生活是創設寬松愉悅的學習環境的基礎。課堂上對學生的尊重是減輕學生心靈負擔的前提，師生關系和諧了，學生自然會對學習產生興趣，學習效率也就提高了。
為了改變這種師生長期的“緊張”的人際關系，自從推行新課改后，我就在課堂教學中積極推行新課改的核心理念之一：建立和諧平等的師生關系。幾年來，筆者在探索新課改的過程中，通過與學生建立真誠、信任、接納、坦率、合作的師生關系，我與學生的人際關系就慢慢趨于緩和，如今和諧的師生關系充盈著節節課堂，使課堂充滿了生機和活力。以下談幾點個人不成熟的認識和感受：
首先，尊重每位學生，讓學生成了課堂主人。接納每一位學生后，就意味著一視同仁，意味著以禮待人，意味著信任學生。因為現代民主教育制度要求教師尊重學生，學生的人格和老師的人格是平等的，所以我在課堂上，把自己放在與學生平等的地位。同時要把課堂教學定為交往，課堂中如果沒有交往就不存在真正意義上的教學。我認為課堂教學是一個交往互動的過程，我與學生應該是平等的，學生不是作家筆下被動的讀者，也不是電影面前無可奈何的觀眾，更不是配合我上課的配角，而是具有主觀能動性的人。如今，我放下了原來高高在上的架子，把獨占的講臺讓了出來，把原來那種純粹的我講學生聽、我問學生答、我寫學生記、我設計學生入甕、我講課學生配合等等僵死的做法統統改掉了。課堂里把學生推向第一線，自己退居第二線，讓學生真正帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興趣參與到課堂活動中來，從而激發起了學生們的好奇心和求知欲，變學生學為他們自己要學，讓學生真正成為了課堂的主人、學習的主人，我自己也成為學生的合作者、引導者和鼓勵者。這樣的課堂，學生再也感覺不到壓抑和拘束，思想也解放出來了，思維也異常活躍，創造性才能也得以茁壯生長。
其次，接納每位學生，讓自己成了學生的朋友。我經常在課余反思，要想與學生建立平等的師生人際關系，先要放下老師的架子，接納班上的每一位學生，讓每一位學生享受平等教育的權利。
所以我甭管自己學生的成績多么差、品行有多么不好、家庭有多么貧寒等等，我都把這部分學生作為一個獨特整體的組成部分全面接納，都把這些學生當成自己的孩子一樣去教育，讓學生感受到我真正成為了他們的朋友。每堂課上我都會去認真傾聽他們的發言，懷著滿腔熱情激發這部分學生產生和保持良好的心理狀態。課堂里哪怕是一句熱情而富有鼓勵性地話語，一個親切而信任的目光，一個輕輕的撫摸，一個善意的微笑，都會有意或無意地灑向這些平時少被關注的學生，使他們產生愉快感、興奮感，產生積極的心理狀態，與其它同學一樣享受快樂學習。
再次，改變教與學，讓師生形成了“學習共同體”。在課改實踐中，我經常警示自己：課堂教學中我與學生的交往，二者在人格上是平等的。換句話說，我與學生只有價值的平等，而沒有高低強弱貴賤之分。所以師生間平等交往，課堂教學不是原來的教，學生的學不是機械相加，徹底改變了那種傳統的嚴格意義上的我教與學生學，徹底讓位于師生互教互學，彼此形成了一個真正的“學習共同體”。現在課堂上的交往，如果是以教學方法而言，就意味著我與自己的學生在相互對話、相互參與；這種教學活動方式，每節課都會充盈于我與學生之間，形成了一種特別的教育情境。另外，要多給孩子一些表揚和鼓勵。我們知道，表揚能使人創造奇跡，過多的批評會導致孩子過多的自責。孩子有了進步，隨時鼓勵表揚他，會讓他有成就感，促使他再接再勵；孩子退步了，也不要氣餒，千萬不要當面數落他，更不能拿這個班的孩子和別的班孩子作比較，這樣會挫傷孩子的積極性和自尊心。有一次，我拿七（二）班的和七（四）班的學生比，他們不高興了：“你總是拿我們班的短處和別班的長處比，為什么不拿我們班的優點和別班的短處比？”是的，我們每個班都有自己班的特色，孩子身上也都有很多閃光點，老師如果經常表揚鼓勵孩子，孩子一定會有更出色的表現。
最后，接受學生批評，讓學生具有了批判精神。大家知道，要使21世紀的學生具有批判的精神，就不應把學生視為知識的接受器，而是應該將學生視為具有獨立意志的、與教師平等的創造主體。所以，我在新課改的探索中，改變了原來那種把課堂看成是知識的傳授場所，現在的課堂成了我和學生彼此思想交流的碰撞場所。在課堂里，學生們可以“肆無忌憚”地對我的觀點提出質疑，甚至否定；在課堂里，學生可以毫不留情地批評我錯誤的講解等；同樣，我也可以對學生進行反駁。總之，新課改中的課堂，一切是那么自然。
總之，課堂上良好的師生人際關系、平等的民主氛圍、和諧的師生感情是本次教學教法改革中我收獲的一個重要的成功經驗。我相信，在這樣的師生關系中，學生能體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關愛，同時受到激勵、鞭策、鼓舞。我國新世紀的課改會邁向一個更高更新的臺階。毫無疑問，對于一個教師來說，比知識更重要的，在于為學生營造寬松愉悅的成長環境，民主化的課堂生活是創設寬松愉悅的學習環境的基礎。課堂上對學生的尊重是減輕學生心靈負擔的前提，師生關系和諧了，學生自然會對學習產生興趣，學習效率也就提高了。