樹立人本理念培養良好習慣
時間：
陳蓉1由 分享
摘 要：要充分尊重學生，培養學生的自學習慣和學習方法，激發學生學習的主動性，從而獲得熟練的學習技能。要多一些人文關懷，為學生的終生學習奠定堅實的基礎。
關健詞：尊重 習慣 自學 終身學習
所謂理念是一個人所具有的準備付諸行動的信念，是人們在對某一事物現實的深刻分析和展望的基礎上形成的，它既是一種觀念，也是一種行動。新課程與舊課程的本質區別主要是理念的不同，比如教師與學生在教學活動中中心地位的轉移，教師、學生與教材間“教、學”與“用”的重新定位，教材、教師、學生、環境四因素的重新整合等等。而所有這些新理念中，最閃光的應數教育要以人為本的所謂“人本理念”了。
一張又一張永無休止的試卷和練習，已成為學生沉重的身心負擔，使學生漸漸喪失了學習興趣。這不但損傷了學生健全的人格，而且完全背離了教育的主線。那么，如何培養學生樂學語文的習慣？筆者作了一些嘗試。
一、充分尊重學生、培養樂學的習慣
首先，教師要樹立人本理念，充分尊重學生。學生是具有獨立人格的人，教育要以學生的全面、健康發展為綱，以學生的需求為本。
其次，遵循小學生生理心理特點，在充分尊重學生獨立人格的前提下，挖掘其內在興趣。在語文課上，我經常采用一些激勵性語言，不斷地刺激學生學習，如“你肯定有更好的說法”、“你覺得能讀得更好嗎”等等，給學生灌輸“只有更好，沒有最好”的觀念，使學生產生主動學習、不斷學習的樂趣，逐漸培養學生的學習習慣。
第三，因勢利導，培養興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學生才能產生強烈的求知欲，才能在學習中發揮主觀能動性，即主動進行學習。一句話，學生是學習的主體，沒有興趣，學習習慣就無從談起。在語文教學中，我常采用“揭示課題引趣法”、“朗讀課文引趣法”、“剖析課文引趣法”、“結課引題法”等，培養學生對學習語文的興趣。另外，我結合學生實際創設情境、創設機會，將語文學習拓展到學生具體的生活實踐之中，讓兒童體驗到成功學習的甜頭，像接受禮物那樣接受了新知識。
二、從學生實際出發，培養自學的習慣
現代教學觀認為，學習不是學生的專利，任何人、任何時候都需要學習。隨著知識更新速率的不斷加快，終生學習觀使每個人的自學能力成為生活的必需。而自學習慣是在實踐中養成的，小學生要學好語文，必須勤于實踐。這里的“實踐”，必須通過教師在日常教學活動的正確引導、強化來完成，也就是說，自學的習慣是在自學的實踐中養成的。教師教的最終目的是為了達到不需要教，即要教給學生自學的本領。也就是說，傳給學生“點石成金”的手指，遠比給予學生以金山更重要。
1.預習的習慣。我每接一個新班，一開始就著手對學生進行預習習慣的培養：提出預習要求，完成預習作業。教學第一篇課文前，我要求學生首先要讀通課文，并邊讀邊畫出生字和新詞語，看看字形，想想意思，遇到不懂的或使自己感動的在課文旁邊打上記號或加上批注。接著，匯報預習中學會的生字和內容，讓學生感受到成功的喜悅。然后，將這種學習方法和以往的學法做對比，使學生自己體驗得失，從而養成良好的預習習慣。一般來說，通過預習，不同層次的學生已經獲取了不同的信息，這樣，一定程度上也就避免了“工廠化”的教學模式。
2.讀寫結合的習慣。這是一種科學的閱讀習慣，一邊動筆一邊看書，可以延長集中精力的時間，同時可以促進思維、增強記憶力。拿到一本新書，可讓學生先看目錄和單元，大致了解書中有多少篇文章，從自己最感興趣的入手；讀過的書留下讀書符號，做到圈圈、點點、寫寫，遇到書中的難點，學會用工具書，學會請教同學或老師、父母，并把結果記下來，養成勤記勤讀的好習慣。另外，每個學生要有專門的讀書筆記，將文中優美的句、段乃至篇摘錄下來，把自己的感受記錄下來，多讀多看。這樣，學生的認知、作文水平自然會逐步提高。
3.善于改錯的習慣。學習如同耕作，不能只講耕耘不講收獲。自查是一種學習效果的反饋，自改則是一種學習能力的反映。只有及時檢查，才能知道有哪些收獲、問題何在，以便及時訂正錯誤。我要求學生要養成回頭看、認真檢查、及時訂正的好習慣。但是，自己常常很難發現自己的錯誤，而別人的錯誤卻較容易看出來，同時，發現別人錯誤的也提醒了自己，所以，互批互改更是一種行之有效的方法。我時常鼓勵學生不要怕丟丑，要勇于和善于接受別人的意見，同桌之間、伙伴之間互相交流、合作學習、共同進步。
三、多方協調，營造形成習慣的氛圍
學生學習習慣的養成，單靠課堂上的說教是遠遠不夠的，事實上，學生和家長接觸的時間比老師更長，所以，必須通過方方面面的多方協調才能逐漸實現。我常常利用教師會、學生代表會、家長會等機會和他們進行溝通，盡力為學生營造能大膽表達自己感受的氛圍。
實踐證明，自學習慣的培養使學生學得主動活潑，能夠自己去探索、自己去辨析、自己去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的技能。要多一些人文關懷，培養學生良好的學習習慣，學生的學習習慣養成了，教書也就成為一件輕松愉快的事。這樣，不但提高了學生的學習興趣、教師也可以有足夠的時間和精力投身于教研工作之中，可謂事半功倍。
關健詞：尊重 習慣 自學 終身學習
所謂理念是一個人所具有的準備付諸行動的信念，是人們在對某一事物現實的深刻分析和展望的基礎上形成的，它既是一種觀念，也是一種行動。新課程與舊課程的本質區別主要是理念的不同，比如教師與學生在教學活動中中心地位的轉移，教師、學生與教材間“教、學”與“用”的重新定位，教材、教師、學生、環境四因素的重新整合等等。而所有這些新理念中，最閃光的應數教育要以人為本的所謂“人本理念”了。
一張又一張永無休止的試卷和練習，已成為學生沉重的身心負擔，使學生漸漸喪失了學習興趣。這不但損傷了學生健全的人格，而且完全背離了教育的主線。那么，如何培養學生樂學語文的習慣？筆者作了一些嘗試。
一、充分尊重學生、培養樂學的習慣
首先，教師要樹立人本理念，充分尊重學生。學生是具有獨立人格的人，教育要以學生的全面、健康發展為綱，以學生的需求為本。
其次，遵循小學生生理心理特點，在充分尊重學生獨立人格的前提下，挖掘其內在興趣。在語文課上，我經常采用一些激勵性語言，不斷地刺激學生學習，如“你肯定有更好的說法”、“你覺得能讀得更好嗎”等等，給學生灌輸“只有更好，沒有最好”的觀念，使學生產生主動學習、不斷學習的樂趣，逐漸培養學生的學習習慣。
第三，因勢利導，培養興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學生才能產生強烈的求知欲，才能在學習中發揮主觀能動性，即主動進行學習。一句話，學生是學習的主體，沒有興趣，學習習慣就無從談起。在語文教學中，我常采用“揭示課題引趣法”、“朗讀課文引趣法”、“剖析課文引趣法”、“結課引題法”等，培養學生對學習語文的興趣。另外，我結合學生實際創設情境、創設機會，將語文學習拓展到學生具體的生活實踐之中，讓兒童體驗到成功學習的甜頭，像接受禮物那樣接受了新知識。
二、從學生實際出發，培養自學的習慣
現代教學觀認為，學習不是學生的專利，任何人、任何時候都需要學習。隨著知識更新速率的不斷加快，終生學習觀使每個人的自學能力成為生活的必需。而自學習慣是在實踐中養成的，小學生要學好語文，必須勤于實踐。這里的“實踐”，必須通過教師在日常教學活動的正確引導、強化來完成，也就是說，自學的習慣是在自學的實踐中養成的。教師教的最終目的是為了達到不需要教，即要教給學生自學的本領。也就是說，傳給學生“點石成金”的手指，遠比給予學生以金山更重要。
1.預習的習慣。我每接一個新班，一開始就著手對學生進行預習習慣的培養：提出預習要求，完成預習作業。教學第一篇課文前，我要求學生首先要讀通課文，并邊讀邊畫出生字和新詞語，看看字形，想想意思，遇到不懂的或使自己感動的在課文旁邊打上記號或加上批注。接著，匯報預習中學會的生字和內容，讓學生感受到成功的喜悅。然后，將這種學習方法和以往的學法做對比，使學生自己體驗得失，從而養成良好的預習習慣。一般來說，通過預習，不同層次的學生已經獲取了不同的信息，這樣，一定程度上也就避免了“工廠化”的教學模式。
2.讀寫結合的習慣。這是一種科學的閱讀習慣，一邊動筆一邊看書，可以延長集中精力的時間，同時可以促進思維、增強記憶力。拿到一本新書，可讓學生先看目錄和單元，大致了解書中有多少篇文章，從自己最感興趣的入手；讀過的書留下讀書符號，做到圈圈、點點、寫寫，遇到書中的難點，學會用工具書，學會請教同學或老師、父母，并把結果記下來，養成勤記勤讀的好習慣。另外，每個學生要有專門的讀書筆記，將文中優美的句、段乃至篇摘錄下來，把自己的感受記錄下來，多讀多看。這樣，學生的認知、作文水平自然會逐步提高。
3.善于改錯的習慣。學習如同耕作，不能只講耕耘不講收獲。自查是一種學習效果的反饋，自改則是一種學習能力的反映。只有及時檢查，才能知道有哪些收獲、問題何在，以便及時訂正錯誤。我要求學生要養成回頭看、認真檢查、及時訂正的好習慣。但是，自己常常很難發現自己的錯誤，而別人的錯誤卻較容易看出來，同時，發現別人錯誤的也提醒了自己，所以，互批互改更是一種行之有效的方法。我時常鼓勵學生不要怕丟丑，要勇于和善于接受別人的意見，同桌之間、伙伴之間互相交流、合作學習、共同進步。
三、多方協調，營造形成習慣的氛圍
學生學習習慣的養成，單靠課堂上的說教是遠遠不夠的，事實上，學生和家長接觸的時間比老師更長，所以，必須通過方方面面的多方協調才能逐漸實現。我常常利用教師會、學生代表會、家長會等機會和他們進行溝通，盡力為學生營造能大膽表達自己感受的氛圍。
實踐證明，自學習慣的培養使學生學得主動活潑，能夠自己去探索、自己去辨析、自己去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的技能。要多一些人文關懷，培養學生良好的學習習慣，學生的學習習慣養成了，教書也就成為一件輕松愉快的事。這樣，不但提高了學生的學習興趣、教師也可以有足夠的時間和精力投身于教研工作之中，可謂事半功倍。