構建高效課堂，促進有效教學
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閆萬軍1由 分享
摘 要：構建高效課堂，提高教學效率是每個教師永恒的追求。新的課程教學理念告訴我們，所謂“高效”，主要是指通過教師在一段時間教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。動機是人們“因需要而產生的一種心理反映”，它是人們行為活動的內動力。因此，激發學生思維的動機，是培養其思維能力的關鍵因素，更是課堂有效教學的有力保障。
關鍵詞：高效 課堂 有效 教學
一、妙設情境是構建有效課堂教學的動力
數學教學活動必須建立在學生的認知水平和已有的知識經驗基礎之上。因此，在課堂教學中，教師應關注學生認知的原生態，找準認知起點，創設與生活環境、知識背景相關的，同時又是學生感興趣的學習情境。但是，所創設的情境要有一定的數學價值，既關注生活現實，盡量做到貼近學生的生活，又要有挑戰性，更要尊重數學的本質，講究科學性、嚴密性，能夠為學生學習數學服務。例如在教學《分數加減法》一課，從學生熟悉的奧運會的吉祥物“福娃”導入新課，自然有趣，富有時代性，教師改變了學生的學習方式，變傳統的接受學習為主動探究學習。讓學生在探究中理解異分母分數加減法的算理。如：教學“最小公倍數”時，創設一個與日常生活緊密相連的故事情境：首先教師先問學生今天是幾月幾日，李麗同學打算請一些好朋友到家里聚會，可是媽媽是每工作3天休息1天，爸爸中每工作5天休息1天。李麗撓著頭，一時搞不清哪天爸爸、媽媽都休息。同學們，你們能幫王明找出這些日子嗎從學生身邊最熟悉的生活情境出發，借助“日期”這具有實際意義的“數”為學生提供一個“公倍數”實體模型，讓學生在解決實際問題的過程中，感受公倍數和最小公倍數的特點，形成公倍數與最小公倍數的概念。這個故事情境的創設，既有效地激發了學生的學習興趣，為學生提供了富有挑戰性的問題，又讓學生在有趣且現實的情境中投入到新知的探究過程。
二、注重有效的課堂教學語言
語言是表達思想的工具，也是溝通感情的橋梁。小學數學老師的教學語言是上好數學課的基本保證，老師只有通過教學語言把知識傳授給學生，建立良好的師生情誼，才能使學生堅定學習的自信心。老師的語言在很大程度上決定著學生學習的效果。形象的語言，能將“死”知識變為學生易于理解的“活”知識；具有情感的語言，能感染學生，陶冶學生的情操；生動的語言，能吸引學生，振奮學生的精神，讓學生聽了便于工作“如臨其境、如見其人、如聞其聲”，使教材化難為易，使學生得到解決美的享受，從而提高教學質量。
課堂四十分鐘，老師與學生的交流主要借助語言，因此教師的課堂語言對提高教學效率有著至關重要的作用。教師的語言應該是能夠讓學生接受的語言。說話應該盡量做到清晰，大小適度、具有親和力。切忌重復、羅嗦、帶口頭禪。教師提問不要過大，而且籠統。否則，學生對于這樣的問題要么無法找準切入點。所以教學語言應該是科學和嚴密的。有的教師教學語言不夠科學，也不夠嚴密。例如：在教學“人民幣的認識”這節課中，讓學生回答他見過的人民幣，當學生說見過十元人民幣時，教師問“十元人民幣有多大呀？”這個問題的意思不明確，是說十元人民幣面積有多大呢？還是十元錢有多大？當時孩子沒有回答上來。教師又補充說明之后，學生才知道老師問的是十元人民幣相對而言于其它面值的人民幣的面積的大小。所以課堂教學語言的科學與嚴密是提高教學有效性的前提。
三、有效的激發學生思維
動機是人們“因需要而產生的一種心理反映”，它是人們行為活動的內動力。因此，激發學生思維的動機，是培養其思維能力的關鍵因素，更是課堂有效教學的有力保障。
教師怎樣才能激發學生思維動機呢？這就要求教師必須在教學中充分發揮主導作用，根據學生心理特點，教師能有意識地挖掘教材中的知識因素，從學生自身生活需要出發，使其明確知識的價值，從而產生思維的動機。例如：在教學“按比例分配”這一內容時，首先要使學生明確學習這一知識的目的：在平均分不合理的情況下，就產生了按比例分配這種新的分配方法。教學時可設計這樣一個問題：一個車間把生產2000個零件的任務交給了王師傅和李師傅，完成任務后要把5000元的加工費分給他們。結果王師傅加工了1200個零件，李師傅加工了800個零件。這時把5000元的加工費平均分給他們合理嗎？從而引發出學生探求合理的分配方法的思維動機。這樣設計教學既滲透了“知識來源于生活”的數學理念，又使學生意識到學習知識的目的是為了解決生活和生產中的實際問題。學生的學習動機被激發起來了，自然會全身心地投入到后面的教學活動之中。
四、合理利用多媒體課件
現代教育技術手段由于其直觀性、能動性、交互性等在教學中帶來了極大的方便，有效地激發了學生的學習興趣，促進了學生認知主體的發揮，在教學環境的創設，教學過程的輔助等方面都發揮了巨大的作用。在數學課堂教學中，越來越多的教師更新了教學觀念，現代教育技術手段已逐漸地進入數學課堂。好的多媒體課件的運用，能夠為數學教學錦上添花。數學教學中多媒體的運用對于學生學習數學起到畫龍點睛之舉，實現了學生對數學知識從感性理解到理性理解的質的飛躍。
總之，在教學中，我們只要以學生的發展為本，精心設計有效的數學教學活動，我們的數學課堂就一定能迎來一縷縷燦爛的陽光。
關鍵詞：高效 課堂 有效 教學
一、妙設情境是構建有效課堂教學的動力
數學教學活動必須建立在學生的認知水平和已有的知識經驗基礎之上。因此，在課堂教學中，教師應關注學生認知的原生態，找準認知起點，創設與生活環境、知識背景相關的，同時又是學生感興趣的學習情境。但是，所創設的情境要有一定的數學價值，既關注生活現實，盡量做到貼近學生的生活，又要有挑戰性，更要尊重數學的本質，講究科學性、嚴密性，能夠為學生學習數學服務。例如在教學《分數加減法》一課，從學生熟悉的奧運會的吉祥物“福娃”導入新課，自然有趣，富有時代性，教師改變了學生的學習方式，變傳統的接受學習為主動探究學習。讓學生在探究中理解異分母分數加減法的算理。如：教學“最小公倍數”時，創設一個與日常生活緊密相連的故事情境：首先教師先問學生今天是幾月幾日，李麗同學打算請一些好朋友到家里聚會，可是媽媽是每工作3天休息1天，爸爸中每工作5天休息1天。李麗撓著頭，一時搞不清哪天爸爸、媽媽都休息。同學們，你們能幫王明找出這些日子嗎從學生身邊最熟悉的生活情境出發，借助“日期”這具有實際意義的“數”為學生提供一個“公倍數”實體模型，讓學生在解決實際問題的過程中，感受公倍數和最小公倍數的特點，形成公倍數與最小公倍數的概念。這個故事情境的創設，既有效地激發了學生的學習興趣，為學生提供了富有挑戰性的問題，又讓學生在有趣且現實的情境中投入到新知的探究過程。
二、注重有效的課堂教學語言
語言是表達思想的工具，也是溝通感情的橋梁。小學數學老師的教學語言是上好數學課的基本保證，老師只有通過教學語言把知識傳授給學生，建立良好的師生情誼，才能使學生堅定學習的自信心。老師的語言在很大程度上決定著學生學習的效果。形象的語言，能將“死”知識變為學生易于理解的“活”知識；具有情感的語言，能感染學生，陶冶學生的情操；生動的語言，能吸引學生，振奮學生的精神，讓學生聽了便于工作“如臨其境、如見其人、如聞其聲”，使教材化難為易，使學生得到解決美的享受，從而提高教學質量。
課堂四十分鐘，老師與學生的交流主要借助語言，因此教師的課堂語言對提高教學效率有著至關重要的作用。教師的語言應該是能夠讓學生接受的語言。說話應該盡量做到清晰，大小適度、具有親和力。切忌重復、羅嗦、帶口頭禪。教師提問不要過大，而且籠統。否則，學生對于這樣的問題要么無法找準切入點。所以教學語言應該是科學和嚴密的。有的教師教學語言不夠科學，也不夠嚴密。例如：在教學“人民幣的認識”這節課中，讓學生回答他見過的人民幣，當學生說見過十元人民幣時，教師問“十元人民幣有多大呀？”這個問題的意思不明確，是說十元人民幣面積有多大呢？還是十元錢有多大？當時孩子沒有回答上來。教師又補充說明之后，學生才知道老師問的是十元人民幣相對而言于其它面值的人民幣的面積的大小。所以課堂教學語言的科學與嚴密是提高教學有效性的前提。
三、有效的激發學生思維
動機是人們“因需要而產生的一種心理反映”，它是人們行為活動的內動力。因此，激發學生思維的動機，是培養其思維能力的關鍵因素，更是課堂有效教學的有力保障。
教師怎樣才能激發學生思維動機呢？這就要求教師必須在教學中充分發揮主導作用，根據學生心理特點，教師能有意識地挖掘教材中的知識因素，從學生自身生活需要出發，使其明確知識的價值，從而產生思維的動機。例如：在教學“按比例分配”這一內容時，首先要使學生明確學習這一知識的目的：在平均分不合理的情況下，就產生了按比例分配這種新的分配方法。教學時可設計這樣一個問題：一個車間把生產2000個零件的任務交給了王師傅和李師傅，完成任務后要把5000元的加工費分給他們。結果王師傅加工了1200個零件，李師傅加工了800個零件。這時把5000元的加工費平均分給他們合理嗎？從而引發出學生探求合理的分配方法的思維動機。這樣設計教學既滲透了“知識來源于生活”的數學理念，又使學生意識到學習知識的目的是為了解決生活和生產中的實際問題。學生的學習動機被激發起來了，自然會全身心地投入到后面的教學活動之中。
四、合理利用多媒體課件
現代教育技術手段由于其直觀性、能動性、交互性等在教學中帶來了極大的方便，有效地激發了學生的學習興趣，促進了學生認知主體的發揮，在教學環境的創設，教學過程的輔助等方面都發揮了巨大的作用。在數學課堂教學中，越來越多的教師更新了教學觀念，現代教育技術手段已逐漸地進入數學課堂。好的多媒體課件的運用，能夠為數學教學錦上添花。數學教學中多媒體的運用對于學生學習數學起到畫龍點睛之舉，實現了學生對數學知識從感性理解到理性理解的質的飛躍。
總之，在教學中，我們只要以學生的發展為本，精心設計有效的數學教學活動，我們的數學課堂就一定能迎來一縷縷燦爛的陽光。