如何培養學生主體意識

新課程理念認為，教育應該以學生為本，要求喚醒學生的主體意識。主體意識，是指學生對自己在教學活動中的主體地位、作用的認識及主觀能動性發揮的內在要求。強化學生的主體意識是發揮學生能動作用的主要環節，是素質教育的重要組成部分。所以我們的教育，應注意培養學生的自主學習能力和自我評價的能力，注重對學生學習興趣和良好行為習慣與情感態度的培養，注重對健康個性的培養。要能夠將以往單調的學校生活轉化為輕松和諧、豐富多彩的校園文化。
在培養學生的主體意識方面，我總結了如下幾種方法。
一、構建和諧氛圍，營造主體發展環境
課堂是學生在校學習的主要場所，也是教師展開教學的特殊環境。教師應注意自身角色的調整，樹立民主、平等的觀念和為學生服務的思想，打破傳統教學中老師“一言堂”的“專制”現象，實現教學的民主化。我設法在課堂內創造一種平等的民主氛圍，這樣的氛圍，對身處其中的學生主體意識的培養具有潛移默化的作用。他們在向教師學習新知，又在調動自己的潛能思考、質疑、解難、創造。所以，在整個教學活動中，學生們始終處于活躍的發展狀態。他們需要一定的指導，是教師服務的主體，又是教師最理想的合作伙伴。通過教室環境和教學氣氛的改善，使學生逐漸消除對課堂教學的緊張感，能夠放松地自然而然地參與教學，改變過去被動聽課的狀態。教師可以在適當的場合故意暴露自己的“弱點”，消除學生對老師的神秘感，還可以離開講臺，坐到學生位子上，進行角色互換，給學生一種寬松的環境。
二、優化教學方法，發揮學生主體作用
“教學有法，但無定法”。在我們傳統的教學中，教師包辦代替太多，總是怕學生聽不懂、學不會。例如，古文閱讀，老師逐字逐句地翻譯，約束了學生的思維能力，剝奪了學生學習的積極性和主動性。學習過程僅僅是機械地模仿過程，毫無創新意識。職專生正處于身心發展的重要時期，他們有很強的求知欲，喜新好奇、情緒易變、趣味多樣。針對這些，教師在課堂教學中采用的教法要盡可能做到生動形象、靈活多樣。通過新異刺激，引起學生的興趣，創設愉悅的氛圍，想方設法讓學生通過眼、手、口、腦的各種活動，獲得學習的樂趣，培養健康的個性，喚起求知的欲望，強化學習的動機。
1、用角色扮演的方法學習。
語文課本中有很多文章具有較強的故事性，人物個性也很生動、突出，學生在學習時有興趣。教師運用角色變換訓練，使學生變成作品中的人物，利于調動情感因素，加強學生學習的主動性。
2、利用現代化的教學手段。
投影、錄像、多媒體等現代化的教學手段，具有傳統教學手段所不能比擬的好處。利用聲、色、畫、動作使學生在輕松愉快的氣氛中學習，同時還可激發學生的創造能力。
3、下放評定權給學生。
在傳統教學模式中，忽視了學生的自評和互評，這是漠視學生主體性的表現。教師應注意激活學生的主體意識，把自評和互評的權力交給學生，使他們的身心始終處于主動的最佳學習狀態。此外，學生也可以平等地參與評教。教學相長，學生的主體意識會進一步加強。
三、提倡成功教育，培養學生參與意識
學生渴望被人重視，渴望成功。因此，教學中應多給學生提供成功的機會，使其自信起來，這樣有助于學生心理的成熟。在教學中，提倡平等參與課堂雙邊活動。討論中，有師生之分，無尊卑之別，給學生創設一種合作完成某項任務的感受。合作者的身份激勵他們獨立思考問題，深入理解體會，然后形成個人意見，與大家交換，樹立一種主體意識下的責任感。語文教學中，尤其教文學作品，不同的接受者極易產生見仁見智的現象。在這個過程中，教師要鼓勵學生大膽發言，不苛求成熟與完善。成功的機會多了，再加上教師適當地鼓勵，學生自然對語文學習產生興趣，主動參與意識也就增強了。
創造成功機會的方法很多。在教學中，我還發現語文活動課是給學生提供成功機遇之一。語文活動課富有啟發性和感召力，像磁石一樣牢牢地吸住學生，從而激發學生求知的欲望和創造的激情。因為活動課中沒有失敗的概念，加上師生的雙邊活動，學生在獲取知識的同時，思維能力得到鍛煉，主動參與意識也得到了增強，主體地位也就得到了體現。
四、培養思考能力，養成學生學習習慣
“先生的責任不在教，而在教學生學”（陶行知）。這是使學生由“學會”變成“會學”的過程，是教師實現“教是為了不教”的過程。在這個過程中，教師不僅要教知識，更重要的是要教規律、教方法。這是教師主導作用的集中體現。在教學過程中使學生掌握知識的規律和學習的方法，并在學習中加以運用，成為“會學習的人”，這才是培養了學生的主體意識。
總之，在課堂教學中，靈活運用教法，讓學生充分發揮主觀能動性，參與教學，就會收到事半功倍的效果。