賞識教育，讓學生自信起來
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摘 要：賞識教育體現了一種嶄新的教育理念，對培養健康心理、挖掘學生多方面的潛能具有重要意義。但是，在教育孩子的過程中，教師和父母在運用賞識教育時卻往往沒有用到位。本文從賞識教育的作用和如何運用賞識教育兩個角度出發，來闡釋其重要性以及運用時的注意點。
關鍵詞：賞識教育 教師 父母
我校屬于職業學校，職業學校學生的特點是：文化基礎較差，思想品德、行為習慣等方面跟普通高中的學生相比亦存在著巨大的差異。這給我們職業學校教師的教育教學工作帶來了巨大的挑戰。我一直都在思考：什么樣的教育方式才更適合我們這些學生？任教幾年來，通過不斷的摸索、總結、積累，我認為可以從學生的非智力因素入手，而賞識教育則是行之有效的教育方法之一。
一、賞識教育的作用
1、通過賞識教育，可以維護學生的自尊，建立良好的師生關系，提高和保護學生的學習積極性。心理學家曾做過一個調查：孩子最怕什么？研究結果表明：孩子不是怕累，也不是怕物質生活條件差，而是怕丟面子。面對學生，我們應多尊重他的人格，盡量避免用尖刻的字眼批評他。其實，這也揭示了賞識教育對學生情感的影響力。老師應與學生多一些及時溝通，平息學生的各種不良心理，讓學生感覺到他在老師的心里充滿希望。同時必要的時候可以舉自己或名人在小時犯錯的典型事例進行教育，來緩解學生的心態，并鼓勵幫助學生改正錯誤。這不僅能讓教育起到事半功倍的作用，還能讓學生對老師充滿信任，成為知心朋友，同時使學生能更加珍惜一切，奮發向上。21世紀需要充滿自信又有能力的人，一個自卑、性格懦弱的孩子，難以適應未來社會。而承認差異、尊重學生、相信學生、鼓勵學生，無疑會增強學生的自信心，減少自卑心理。
2、通過賞識教育，可以維護自尊、學會自愛，減少學生的攻擊性行為。學生的攻擊性行為往往是在受到指責和冷遇后得不到應有的尊重和信任而產生的逆反心理。其實每個孩子在成長過程中都會出現一些問題，只是有些父母比較明智。他們第一相信孩子是好的，第二相信孩子是聰明的，第三永遠鼓勵孩子，從不挖苦孩子。譬如當孩子闖了禍時，父母會說：“你是懂事的孩子，想想看是什么原因做了錯事？”當孩子考砸了，這些父母會說：“你是個聰明的孩子，為什么考得這么糟？咱們找找原因一定會趕上來的。”在這樣明智寬容的父母面前，孩子一般不會出現心理問題，從而減少攻擊行為，并且會恰當地總結教訓，一躍而起。在賞識教育過程中，讓其感到父母對他的尊重，在保護孩子自尊心的基礎上指出不足，既給孩子留了面子，又讓其自己去發現不足及問題、懂得自愛，從而讓孩子知道：要想得到別人的尊重，首先要學會尊重別人，要與人友好相處，減少攻擊性行為。
3、賞識教育能挖掘學生的潛能，使其能力得到充分的發揮。每個孩子的聰明才智和先天稟賦都基本相同，但他們最后的成就卻會大相徑庭。這說明我們老師要懂得教育、懂得欣賞，不能對教育進行一刀切，要尊重學生的個性差異，對學生的任何一個特長都要肯定，幫助發展，而不能打消學生的積極性。我們有些老師在教育中往往會出現這種言語：“別做夢了，看你像這塊料子嗎？”“別異想開天，管好你自己，能順利畢業已經是謝天謝地了。”也許就因為老師的一句話，抹殺了一個偉大的創舉。所以作為老師要學會欣賞，并正確引導，使學生多種多樣的才能、天資得到充分的發展，也只有這樣才能挖掘每個學生的潛能。
4、通過賞識教育可以培養學生的獨立性。賞識教育是尊重差異、不怕失敗的教育，要敢于放手，讓學生在生活的海洋中得到磨煉，在一千零一次的失敗中鼓勵學生頑強地站起來，一次又一次地去嘗試。這無形中發展了學生的獨立性。其實我們中職學生的動手能力還是比較強的，我經常讓學生自行組織和開展各項活動，學生都能辦得有聲有色。但仍然有部分家長總覺得自己的孩子小，經不起摔打，不讓孩子參加艱苦的活動，或者是橫加阻攔，動不動就說“你不行”、“你還小，干不了”，事事包辦代替，使得孩子膽小怕事，缺乏獨立性和應變能力。
所以家長應鼓勵孩子自己去做，就像教孩子學說話、學走路一樣，即使說錯了摔倒了，也要鼓勵他繼續下去，絕不能認為孩子不行或太笨，而要鼓勵他從失敗中站起來，獨立地去完成每一件事情。
二、賞識教育的操作運用
賞識可以說是教育學生的大前提，在操作的過程中應該注意以下幾個方面：
1、賞識要有一定的藝術性。當學生取得成績或受挫失敗時，家長和教師都會用肯定性言語和鼓勵性言語進行賞識，如“你真棒”、“再試一次，一定會比剛才更好”等。但當學生犯錯誤時，采用批評性言語就要有一定的藝術性，如學生某次考試沒考好，老師如果劈頭蓋腦就呵斥：“你怎么考這么差？在學什么東西？”這樣的教育也許收效甚微。但如果換種方式：“這次考試你沒考好？要好好地分析下，學會總結，爭取下次有進步。”這樣既幫助學生找到了不足，又保護了學生的自尊心。再者當學生取得成績或遇到困難時，也可采用一些體態語進行賞識，如拍拍孩子的肩、撫摸孩子的頭、對學生報以會心的微笑、送去一個贊賞的目光，這些都會給學生帶來極大的安慰和鼓勵。
2、賞識與隨機教育結合。賞識的實質是承認差異、尊重差異、不怕失敗。對有錯誤行為的孩子更要及時指出錯誤，分析錯誤的動機原因進行隨機教育。賞識與隨機教育相結合可以使孩子在學會怎樣做的過程中發現自己的不足，再在成人的鼓勵下繼續努力。
3、賞識要注意因人施教。實施賞識教育必須根據學生不同的心理特點因材施教，根據學生需求去賞識，要恰到好處。賞識要正確客觀地分析、了解學生的內心需要，充分了解學生的心理狀態，根據真實需要進行表揚、鼓勵，而不能為達到某種目的而牽強地賞識，如對膽小的學生要多肯定、鼓勵，對調皮、好動地學生在適當賞識的同時還要多提新要求，使其改掉不良習慣等。牽強的賞識不僅對學生本人起不到真正的作用，而且會影響周圍的學生，讓他們感覺到老師的“賞識”有一種虛偽性，從而對老師失去信任。
4、要善于發現學生的閃光點，及時予以強化，避免用別人的標準來判斷一個學生。最膽小怯懦的學生，偶爾也會有大膽的舉動，表現差的學生偶爾也會做得很好，也許在常人看來這微不足道，但做教師的必須努力捕捉這些稍縱即逝的閃光點，給予必要的乃至夸張的表揚鼓勵。如一調皮學習又差的學生是最讓家長和老師頭痛的，但偶然間他的英語聽寫比以前進步了，老師就應馬上抓住時機當著大家的面表揚鼓勵他，以后只要他稍有進步就及時鼓勵，以此來改變他的一些不良行為習慣。而不是當學生興沖沖地說“老師說我進步了”，家長卻說“你得意什么，離人家某某人還差遠了”等。這樣會傷害孩子的自尊心，使其缺乏信心。教師多說一句“你進步了”、“其實你很棒”、“希望有更好的表現”，將會對學生的教育產生很好的效應。
5、賞識要適度。若賞識不夠，對學生不屑一顧或訓斥指責，會傷害學生的自尊心，使其產生自卑心理，缺乏自信，表現懦弱或攻擊行為，破罐破摔。反之，過度賞識，會導致孩子自滿自傲、任性，不能客觀正確地評價自我，稍遇坎坷便一蹶不振。要適當把握賞識力度，對不同學生賞識的程度應不同。如對膽小呆板的學生多肯定鼓勵，少批評指責；對表現差的學生要善于捕捉其閃光點，及時肯定鼓勵，揚長避短，進行適當賞識，多提新的更高的要求或多鼓勵他克服任性的行為。
“賞識教育”是讓家長和教師走進孩子心靈、走出教育誤區的教育；是讓家長和教師、孩子生命和諧、兩代人成為朋友共同成長的教育；是家長和教師在享受中教、孩子在歡樂中學的教育；是讓孩子天天快樂、家長和教師日日贊嘆的教育。
參考文獻
1、田平《讓賞識走進學生心田》，中學政治教學參考，2007年4月第382期。
2、武耀琳《淺談賞識教育》，中學政治教學參考，2007年5月第383期。
3、陳勝良 主編《增效教學》，人民教育出版社。
4、陳貴生 趙志偉 主編《現代教師讀本》，廣西教育出版社。
關鍵詞：賞識教育 教師 父母
我校屬于職業學校，職業學校學生的特點是：文化基礎較差，思想品德、行為習慣等方面跟普通高中的學生相比亦存在著巨大的差異。這給我們職業學校教師的教育教學工作帶來了巨大的挑戰。我一直都在思考：什么樣的教育方式才更適合我們這些學生？任教幾年來，通過不斷的摸索、總結、積累，我認為可以從學生的非智力因素入手，而賞識教育則是行之有效的教育方法之一。
一、賞識教育的作用
1、通過賞識教育，可以維護學生的自尊，建立良好的師生關系，提高和保護學生的學習積極性。心理學家曾做過一個調查：孩子最怕什么？研究結果表明：孩子不是怕累，也不是怕物質生活條件差，而是怕丟面子。面對學生，我們應多尊重他的人格，盡量避免用尖刻的字眼批評他。其實，這也揭示了賞識教育對學生情感的影響力。老師應與學生多一些及時溝通，平息學生的各種不良心理，讓學生感覺到他在老師的心里充滿希望。同時必要的時候可以舉自己或名人在小時犯錯的典型事例進行教育，來緩解學生的心態，并鼓勵幫助學生改正錯誤。這不僅能讓教育起到事半功倍的作用，還能讓學生對老師充滿信任，成為知心朋友，同時使學生能更加珍惜一切，奮發向上。21世紀需要充滿自信又有能力的人，一個自卑、性格懦弱的孩子，難以適應未來社會。而承認差異、尊重學生、相信學生、鼓勵學生，無疑會增強學生的自信心，減少自卑心理。
2、通過賞識教育，可以維護自尊、學會自愛，減少學生的攻擊性行為。學生的攻擊性行為往往是在受到指責和冷遇后得不到應有的尊重和信任而產生的逆反心理。其實每個孩子在成長過程中都會出現一些問題，只是有些父母比較明智。他們第一相信孩子是好的，第二相信孩子是聰明的，第三永遠鼓勵孩子，從不挖苦孩子。譬如當孩子闖了禍時，父母會說：“你是懂事的孩子，想想看是什么原因做了錯事？”當孩子考砸了，這些父母會說：“你是個聰明的孩子，為什么考得這么糟？咱們找找原因一定會趕上來的。”在這樣明智寬容的父母面前，孩子一般不會出現心理問題，從而減少攻擊行為，并且會恰當地總結教訓，一躍而起。在賞識教育過程中，讓其感到父母對他的尊重，在保護孩子自尊心的基礎上指出不足，既給孩子留了面子，又讓其自己去發現不足及問題、懂得自愛，從而讓孩子知道：要想得到別人的尊重，首先要學會尊重別人，要與人友好相處，減少攻擊性行為。
3、賞識教育能挖掘學生的潛能，使其能力得到充分的發揮。每個孩子的聰明才智和先天稟賦都基本相同，但他們最后的成就卻會大相徑庭。這說明我們老師要懂得教育、懂得欣賞，不能對教育進行一刀切，要尊重學生的個性差異，對學生的任何一個特長都要肯定，幫助發展，而不能打消學生的積極性。我們有些老師在教育中往往會出現這種言語：“別做夢了，看你像這塊料子嗎？”“別異想開天，管好你自己，能順利畢業已經是謝天謝地了。”也許就因為老師的一句話，抹殺了一個偉大的創舉。所以作為老師要學會欣賞，并正確引導，使學生多種多樣的才能、天資得到充分的發展，也只有這樣才能挖掘每個學生的潛能。
4、通過賞識教育可以培養學生的獨立性。賞識教育是尊重差異、不怕失敗的教育，要敢于放手，讓學生在生活的海洋中得到磨煉，在一千零一次的失敗中鼓勵學生頑強地站起來，一次又一次地去嘗試。這無形中發展了學生的獨立性。其實我們中職學生的動手能力還是比較強的，我經常讓學生自行組織和開展各項活動，學生都能辦得有聲有色。但仍然有部分家長總覺得自己的孩子小，經不起摔打，不讓孩子參加艱苦的活動，或者是橫加阻攔，動不動就說“你不行”、“你還小，干不了”，事事包辦代替，使得孩子膽小怕事，缺乏獨立性和應變能力。
所以家長應鼓勵孩子自己去做，就像教孩子學說話、學走路一樣，即使說錯了摔倒了，也要鼓勵他繼續下去，絕不能認為孩子不行或太笨，而要鼓勵他從失敗中站起來，獨立地去完成每一件事情。
二、賞識教育的操作運用
賞識可以說是教育學生的大前提，在操作的過程中應該注意以下幾個方面：
1、賞識要有一定的藝術性。當學生取得成績或受挫失敗時，家長和教師都會用肯定性言語和鼓勵性言語進行賞識，如“你真棒”、“再試一次，一定會比剛才更好”等。但當學生犯錯誤時，采用批評性言語就要有一定的藝術性，如學生某次考試沒考好，老師如果劈頭蓋腦就呵斥：“你怎么考這么差？在學什么東西？”這樣的教育也許收效甚微。但如果換種方式：“這次考試你沒考好？要好好地分析下，學會總結，爭取下次有進步。”這樣既幫助學生找到了不足，又保護了學生的自尊心。再者當學生取得成績或遇到困難時，也可采用一些體態語進行賞識，如拍拍孩子的肩、撫摸孩子的頭、對學生報以會心的微笑、送去一個贊賞的目光，這些都會給學生帶來極大的安慰和鼓勵。
2、賞識與隨機教育結合。賞識的實質是承認差異、尊重差異、不怕失敗。對有錯誤行為的孩子更要及時指出錯誤，分析錯誤的動機原因進行隨機教育。賞識與隨機教育相結合可以使孩子在學會怎樣做的過程中發現自己的不足，再在成人的鼓勵下繼續努力。
3、賞識要注意因人施教。實施賞識教育必須根據學生不同的心理特點因材施教，根據學生需求去賞識，要恰到好處。賞識要正確客觀地分析、了解學生的內心需要，充分了解學生的心理狀態，根據真實需要進行表揚、鼓勵，而不能為達到某種目的而牽強地賞識，如對膽小的學生要多肯定、鼓勵，對調皮、好動地學生在適當賞識的同時還要多提新要求，使其改掉不良習慣等。牽強的賞識不僅對學生本人起不到真正的作用，而且會影響周圍的學生，讓他們感覺到老師的“賞識”有一種虛偽性，從而對老師失去信任。
4、要善于發現學生的閃光點，及時予以強化，避免用別人的標準來判斷一個學生。最膽小怯懦的學生，偶爾也會有大膽的舉動，表現差的學生偶爾也會做得很好，也許在常人看來這微不足道，但做教師的必須努力捕捉這些稍縱即逝的閃光點，給予必要的乃至夸張的表揚鼓勵。如一調皮學習又差的學生是最讓家長和老師頭痛的，但偶然間他的英語聽寫比以前進步了，老師就應馬上抓住時機當著大家的面表揚鼓勵他，以后只要他稍有進步就及時鼓勵，以此來改變他的一些不良行為習慣。而不是當學生興沖沖地說“老師說我進步了”，家長卻說“你得意什么，離人家某某人還差遠了”等。這樣會傷害孩子的自尊心，使其缺乏信心。教師多說一句“你進步了”、“其實你很棒”、“希望有更好的表現”，將會對學生的教育產生很好的效應。
5、賞識要適度。若賞識不夠，對學生不屑一顧或訓斥指責，會傷害學生的自尊心，使其產生自卑心理，缺乏自信，表現懦弱或攻擊行為，破罐破摔。反之，過度賞識，會導致孩子自滿自傲、任性，不能客觀正確地評價自我，稍遇坎坷便一蹶不振。要適當把握賞識力度，對不同學生賞識的程度應不同。如對膽小呆板的學生多肯定鼓勵，少批評指責；對表現差的學生要善于捕捉其閃光點，及時肯定鼓勵，揚長避短，進行適當賞識，多提新的更高的要求或多鼓勵他克服任性的行為。
“賞識教育”是讓家長和教師走進孩子心靈、走出教育誤區的教育；是讓家長和教師、孩子生命和諧、兩代人成為朋友共同成長的教育；是家長和教師在享受中教、孩子在歡樂中學的教育；是讓孩子天天快樂、家長和教師日日贊嘆的教育。
參考文獻
1、田平《讓賞識走進學生心田》，中學政治教學參考，2007年4月第382期。
2、武耀琳《淺談賞識教育》，中學政治教學參考，2007年5月第383期。
3、陳勝良 主編《增效教學》，人民教育出版社。
4、陳貴生 趙志偉 主編《現代教師讀本》，廣西教育出版社。