淺談教師授課的語言技巧
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宋海燕1由 分享
摘 要：教師授課的課堂語言關系到一節(jié)課的成敗。授課的語言要“甜”，充滿教師的激情，飽含知識營養(yǎng)，激發(fā)學生的求知欲。教學語言的速度要得當，要考慮學生年齡、教學內容、教學環(huán)境。教學語言的響度要適當，要時時從聽者的角度著想。講課要有節(jié)奏感，語音要清楚流暢，語調要抑揚頓挫，說話要快慢適度。
關鍵詞：語言技巧 甜言奔涌 語言速度 響度 個人耳感 節(jié)奏感
作為一名教育工作者，大家都深知要講好一堂課很不容易，從問題的導入、內容的過渡、時間的把握、課堂結構的安排是否合理等，都需要費盡心思去斟酌。課堂語言對一節(jié)課的成敗具有很大的關系，那么，課堂語言的技巧有哪些呢？
一、教師的授課語言要“甜”
這里的“甜”，是指充滿教師的激情、飽含知識營養(yǎng)、能激發(fā)學生求知欲的言語，是讓學生在甜美、歡悅的感情所造成的氛圍中集中精力、認真學習的言語。
第一，語言的“甜”，源自對學生、對教師這個職業(yè)的愛。只有愛學生，與學生打成一片，才能了解到學生的喜怒憂樂、興趣愛好、希望要求，作為心聲的語言才能溫和、親切、甜美。
第二，要注意心理修養(yǎng)，善于控制和表現自己的情緒。無論在課外遇到什么不順心的事，在走進教室之前，一定要使自己恢復常態(tài)，不能把自己惡劣的情緒傳染給學生，更不能向學生流露甚至發(fā)泄。
第三，注意揣摩言語技巧，運用語氣、語調、節(jié)奏等把話說得更“甜”一些。甜的言語，除了浸透感情之外，一般還表現為語氣親切、柔軟但不失莊重感；語調低一點，但不失其速度與生氣；語感兒童氣足一些，又沒有矯揉造作之嫌。話中洋溢著與學生一道探尋知識奧秘的興味。
第四，要注意表情的運用。人們的面部表情是豐富多彩的，它最復雜、最敏感也最微妙，甚至很難用語言表達的細微深刻的感情，都可以通過面部表情惟妙惟肖地表達出來。課堂上，學生不但要聽，還要看。要讓學生感覺出語言的“甜”味來，表情無疑可以幫你大忙。如果你面目慈祥可親，情感表露豐富，會大大加強言語“甜”的效果。
二、教學語言的速度要得當
教學語言的速度“快些慢些”，是不是合理，是不是科學，對于教學效果的好壞有直接的影響，并且，這“快些慢些”之間有不少值得研究的學問。
凡有事業(yè)心、責任感的教師，都應該對自己的教學語言速度進行一番科學的分析與檢驗，都應該認真地探索和把握最科學、最合理的教學語言速度。
有些教師上課時說話的速度過快，看起來滔滔不絕、口若懸河，而學生聽課的效果并不好。這正是因為發(fā)送信息的頻率太高，使聽課人的大腦對收取的信息處理不迭，勢必形成信息的脫漏、積壓，導致信息傳收活動的障礙甚至中止。反之，假使教學語言速度過慢，遠遠跟不上學生大腦處理信息的速度，弊病同樣很大。因為，那不僅會浪費許多寶貴的教學時間，而且，更壞的結果是將導致教學對象精力渙散。
三、教學語言的響度要適當
教師上課，傳授知識，是交流思想、傳遞信息的活動。為提高教學效果，不能不努力尋求教學語言的“合理響度”，也就是使自己說話的音高、音強、音長達到和控制在最適當的程度。具體標準是使坐在每個位置上的學生都能毫不吃力地聽清楚教師講的每句話、發(fā)出的每個音節(jié)，并且耳感舒適。如果達不到或超過這個合理響度，就會妨礙信息傳遞，影響聽課的效果。
到底怎樣科學、合理地把握教學語言的響度呢？這要靠教師自己善于體會揣摩，善于在實踐中總結。話是講給教學對象聽的，要時時從聽者的角度著想。這里，不可忽視的一個標準，是講課者本人的耳感。即自己講話的同時，自己的耳朵也在聽著，自己說話聲音的高低強弱，音響效果怎樣，自己的耳朵就隨時在“監(jiān)聽”和檢驗。有一種現象很有趣：大凡耳聾或聽力弱的教師往往習慣于用過響的聲音說話。這正表明，個人的聽覺對于個體把握說話響度的重要性。
有經驗的講課，總是很自然地借助個人耳感，根據課堂空間大小、最近和最遠的學生座位與講臺間的距離、聽課人數的多少、教室有無天花板、門窗是開是關、課堂內外噪音大小等等各種與音響有關的因素，以及個人聲音的特點，把握個人說話的合理響度，追求響度的最佳效果。
四、講課要有節(jié)奏感
語言節(jié)奏是指講課時語音、語調的高低和說話的速度。
首先，語音要清楚流暢。教師明快清晰的語音，能博得學生的好感，為撥動學生的心弦創(chuàng)造良好的條件。這就要求教師盡量使用普通話講課，避免難懂的俚語和鄉(xiāng)音，只有教師講課字字清晰，學生才能聲聲入耳。其次，語調要抑揚頓挫。這種語調高低的交迭伴隨著感情的起伏，就形成了一種節(jié)奏。這種節(jié)奏作用于學生的感官神經，就能導致大腦皮層不斷產生興奮，引起學生豐富的聯(lián)想和強烈的感情共鳴，增強學生的學習興趣，從而提高學習效率。再次，說話要快慢適度。一般來說，說話速度要根據講課內容和學生情況而定。
綜上所述，良好巧妙的教學語言，既要“甜”，又要有恰當的速度、響度、節(jié)奏感，這樣才有利于學生對知識的理解和消化，從而達到事半功倍的課堂效果。
關鍵詞：語言技巧 甜言奔涌 語言速度 響度 個人耳感 節(jié)奏感
作為一名教育工作者，大家都深知要講好一堂課很不容易，從問題的導入、內容的過渡、時間的把握、課堂結構的安排是否合理等，都需要費盡心思去斟酌。課堂語言對一節(jié)課的成敗具有很大的關系，那么，課堂語言的技巧有哪些呢？
一、教師的授課語言要“甜”
這里的“甜”，是指充滿教師的激情、飽含知識營養(yǎng)、能激發(fā)學生求知欲的言語，是讓學生在甜美、歡悅的感情所造成的氛圍中集中精力、認真學習的言語。
第一，語言的“甜”，源自對學生、對教師這個職業(yè)的愛。只有愛學生，與學生打成一片，才能了解到學生的喜怒憂樂、興趣愛好、希望要求，作為心聲的語言才能溫和、親切、甜美。
第二，要注意心理修養(yǎng)，善于控制和表現自己的情緒。無論在課外遇到什么不順心的事，在走進教室之前，一定要使自己恢復常態(tài)，不能把自己惡劣的情緒傳染給學生，更不能向學生流露甚至發(fā)泄。
第三，注意揣摩言語技巧，運用語氣、語調、節(jié)奏等把話說得更“甜”一些。甜的言語，除了浸透感情之外，一般還表現為語氣親切、柔軟但不失莊重感；語調低一點，但不失其速度與生氣；語感兒童氣足一些，又沒有矯揉造作之嫌。話中洋溢著與學生一道探尋知識奧秘的興味。
第四，要注意表情的運用。人們的面部表情是豐富多彩的，它最復雜、最敏感也最微妙，甚至很難用語言表達的細微深刻的感情，都可以通過面部表情惟妙惟肖地表達出來。課堂上，學生不但要聽，還要看。要讓學生感覺出語言的“甜”味來，表情無疑可以幫你大忙。如果你面目慈祥可親，情感表露豐富，會大大加強言語“甜”的效果。
二、教學語言的速度要得當
教學語言的速度“快些慢些”，是不是合理，是不是科學，對于教學效果的好壞有直接的影響，并且，這“快些慢些”之間有不少值得研究的學問。
凡有事業(yè)心、責任感的教師，都應該對自己的教學語言速度進行一番科學的分析與檢驗，都應該認真地探索和把握最科學、最合理的教學語言速度。
有些教師上課時說話的速度過快，看起來滔滔不絕、口若懸河，而學生聽課的效果并不好。這正是因為發(fā)送信息的頻率太高，使聽課人的大腦對收取的信息處理不迭，勢必形成信息的脫漏、積壓，導致信息傳收活動的障礙甚至中止。反之，假使教學語言速度過慢，遠遠跟不上學生大腦處理信息的速度，弊病同樣很大。因為，那不僅會浪費許多寶貴的教學時間，而且，更壞的結果是將導致教學對象精力渙散。
三、教學語言的響度要適當
教師上課，傳授知識，是交流思想、傳遞信息的活動。為提高教學效果，不能不努力尋求教學語言的“合理響度”，也就是使自己說話的音高、音強、音長達到和控制在最適當的程度。具體標準是使坐在每個位置上的學生都能毫不吃力地聽清楚教師講的每句話、發(fā)出的每個音節(jié)，并且耳感舒適。如果達不到或超過這個合理響度，就會妨礙信息傳遞，影響聽課的效果。
到底怎樣科學、合理地把握教學語言的響度呢？這要靠教師自己善于體會揣摩，善于在實踐中總結。話是講給教學對象聽的，要時時從聽者的角度著想。這里，不可忽視的一個標準，是講課者本人的耳感。即自己講話的同時，自己的耳朵也在聽著，自己說話聲音的高低強弱，音響效果怎樣，自己的耳朵就隨時在“監(jiān)聽”和檢驗。有一種現象很有趣：大凡耳聾或聽力弱的教師往往習慣于用過響的聲音說話。這正表明，個人的聽覺對于個體把握說話響度的重要性。
有經驗的講課，總是很自然地借助個人耳感，根據課堂空間大小、最近和最遠的學生座位與講臺間的距離、聽課人數的多少、教室有無天花板、門窗是開是關、課堂內外噪音大小等等各種與音響有關的因素，以及個人聲音的特點，把握個人說話的合理響度，追求響度的最佳效果。
四、講課要有節(jié)奏感
語言節(jié)奏是指講課時語音、語調的高低和說話的速度。
首先，語音要清楚流暢。教師明快清晰的語音，能博得學生的好感，為撥動學生的心弦創(chuàng)造良好的條件。這就要求教師盡量使用普通話講課，避免難懂的俚語和鄉(xiāng)音，只有教師講課字字清晰，學生才能聲聲入耳。其次，語調要抑揚頓挫。這種語調高低的交迭伴隨著感情的起伏，就形成了一種節(jié)奏。這種節(jié)奏作用于學生的感官神經，就能導致大腦皮層不斷產生興奮，引起學生豐富的聯(lián)想和強烈的感情共鳴，增強學生的學習興趣，從而提高學習效率。再次，說話要快慢適度。一般來說，說話速度要根據講課內容和學生情況而定。
綜上所述，良好巧妙的教學語言，既要“甜”，又要有恰當的速度、響度、節(jié)奏感，這樣才有利于學生對知識的理解和消化，從而達到事半功倍的課堂效果。