愛，要讓學生切實感受到
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周建波 1由 分享
愛是一個生命喜歡另一個生命的感情，是一種平等的關系，是無條件的，是一種整體接納的，是要讓對方接收到的。愛學生是一切教育的基礎，是全部工作責任感的來源、工作激情的來源、工作動力的來源。這就要求我們的班主任心中要有一團火，這團火就是愛祖國、愛學生的激情。沒有愛，就沒有教育，激情是教師，尤其是班主任的基本素質。但是如何正確表達愛，讓學生切實感受到愛？在多年的班主任工作中可以從以下幾個方面入手，從而為學生創(chuàng)造一個良好的學習心境。
一、學會傾聽
傾聽是實施有效教育的基礎和前提。心理學研究表明，人在內心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。作為班主任，學會了傾聽，就能夠深入了解學生的內心世界。學生們就能感受到老師對他們的尊重和關懷，他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你，求得老師的關懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。這個時候所進行的交流，就是朋友式的、心與心的交流，就是靈魂和靈魂的激蕩。所以，傾聽是實施有效教育的前提。
二、學會欣賞
欣賞是有效實施教育的態(tài)度，是有效教育的重要途徑之一。在學會傾聽的基礎上欣賞學生，不僅包含了對學生的理解和寬容，更重要的是把學生當做正常的人一樣；不僅欣賞優(yōu)秀學生的優(yōu)秀品質，而且要學會欣賞學生的缺點和失誤。不知道是哪位名人說的：“世界上沒有垃圾，只有放錯了地方的資源。”我可以套用這一句名言：“人沒有不良品質，只有用錯了地方的性格。”我們在實際工作中，對優(yōu)秀學生欣賞，幾乎每個老師都能作到，但是對差生的欣賞，就幾乎沒有人認同了。作為一個班主任，要對所有學生實施有效的教育，就必須對差生進行有效的溝通。其實，差生毛病多多，在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西，但是如果不能從內心深處尊重學生、欣賞學生，就不能喚起學生對美好人性的熱愛，就不能喚起學生對老師教育的認同。所以教師就要在傾聽的基礎上欣賞學生、贊美學生，讓他們在老師和同學的贊美中找回自信、找回做人的尊嚴。
三、學會贊美
贊美是欣賞的結果，是欣賞學生的自然流露，是對傾聽和欣賞的鞏固。它和表揚不同，它不是當著學生的面的表揚，而是在學生背后的贊美，它是融洽人際關系的法寶。實踐和試驗表明，兩個互相仇視的人，如果在背后聽到敵人在贊美自己，馬上就會煙消云散，所有的恩恩怨怨在眨眼之間就歸于烏有了。老師的傾聽是不是假的，老師的欣賞是不是做作出來的，只有當學生聽別的同學說出來的時候，才會從內心深處認同，才會對老師的教育感激、對老師的教育感恩，才會肯定老師的誠意，才會不自覺地在老師期望的方向上邁出步子。
四、懂得學生需要什么
每一個班主任都希望自己班上的學生好，但是很少有人知道學生怎樣才會“好”。如果說“好”意味著成功和幸福，那么，學生需要具備什么素質才能爭取到自己的成功和幸福呢?
健康的人格、積極達觀的態(tài)度、適應環(huán)境和把握機會的能力才是人生幸福最基本的保障。
五、懂得自己的言行對學生意味著什么
不必刻意觀察，學生就能感受到我們太多的東西；不必刻意模仿，學生就模仿了我們太多的態(tài)度。我們想要怎樣并不重要，學生從我們的行為中看到了什么、學到了什么才重要。在學生面前，我們不應該不加思考地生活和做事，我們必須小心，必須考慮自己這樣做對學生意味著什么。
六、懂得該怎樣去做
知道做什么，叫做有方向;知道怎么做，叫做有能力;沒有方向，努力和速度沒有意義；只有方向，沒有方法，方向本身沒有意義。班主任并不好當，但是必須當好。凡事都有解決的辦法，我們不可知難而退，必須探究如何解決。
七、懂得做班主任就是做“父母”
既然教育是為了讓學生將來能夠更好地生活，那么，生活就是教育的方向。我們在生活中需要的，就是學生將來需要的；現(xiàn)在考驗我們的，將來也會考驗學生，我們面臨的煩惱、挑戰(zhàn)和機遇，將來學生統(tǒng)統(tǒng)會面臨，雖然時代特點不斷改變，但是與人相處、消化壓力、抵抗惰性和軟弱、克制欲望、自我推銷、打開局面、把握機遇等基本問題是亙古不變的。我們處理好自己的事情，做好自己，不僅為學生提供了值得借鑒的經驗，更傳遞給學生一個積極的態(tài)度。所以，我們做班主任的時候，也是在做“父母”，我們生活的過程，無時無刻不是對學生的教育。
八、懷有“成長意識”
我們期望學生健康成長，我們自己也要有“成長”意識。班主任也要是“學”著做的，不可能一開始就會，不可能很快就會，做“父母”的本領要慢慢練就。有了這樣的成長意識，才不會患得患失、自怨自艾。
作為班主任，一定要知道充分利用教育資源，在其他學生面前中肯地指出你試圖教育的學生的優(yōu)秀品質，贊美他的行為和思想，叫他知道你對他的關注、你對他的關懷、你對他的愛，是發(fā)自內心的對人的尊重。總之，作好班主任工作，一定要根據(jù)學生的特點，在關心、關懷的基礎上，傾聽學生的心聲，真誠地欣賞學生的長處，贊美學生的優(yōu)秀品質，這樣就一定能夠讓學生感受到愛，帶領學生，完善人格，走向人生的新境界。
一、學會傾聽
傾聽是實施有效教育的基礎和前提。心理學研究表明，人在內心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。作為班主任，學會了傾聽，就能夠深入了解學生的內心世界。學生們就能感受到老師對他們的尊重和關懷，他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你，求得老師的關懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。這個時候所進行的交流，就是朋友式的、心與心的交流，就是靈魂和靈魂的激蕩。所以，傾聽是實施有效教育的前提。
二、學會欣賞
欣賞是有效實施教育的態(tài)度，是有效教育的重要途徑之一。在學會傾聽的基礎上欣賞學生，不僅包含了對學生的理解和寬容，更重要的是把學生當做正常的人一樣；不僅欣賞優(yōu)秀學生的優(yōu)秀品質，而且要學會欣賞學生的缺點和失誤。不知道是哪位名人說的：“世界上沒有垃圾，只有放錯了地方的資源。”我可以套用這一句名言：“人沒有不良品質，只有用錯了地方的性格。”我們在實際工作中，對優(yōu)秀學生欣賞，幾乎每個老師都能作到，但是對差生的欣賞，就幾乎沒有人認同了。作為一個班主任，要對所有學生實施有效的教育，就必須對差生進行有效的溝通。其實，差生毛病多多，在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西，但是如果不能從內心深處尊重學生、欣賞學生，就不能喚起學生對美好人性的熱愛，就不能喚起學生對老師教育的認同。所以教師就要在傾聽的基礎上欣賞學生、贊美學生，讓他們在老師和同學的贊美中找回自信、找回做人的尊嚴。
三、學會贊美
贊美是欣賞的結果，是欣賞學生的自然流露，是對傾聽和欣賞的鞏固。它和表揚不同，它不是當著學生的面的表揚，而是在學生背后的贊美，它是融洽人際關系的法寶。實踐和試驗表明，兩個互相仇視的人，如果在背后聽到敵人在贊美自己，馬上就會煙消云散，所有的恩恩怨怨在眨眼之間就歸于烏有了。老師的傾聽是不是假的，老師的欣賞是不是做作出來的，只有當學生聽別的同學說出來的時候，才會從內心深處認同，才會對老師的教育感激、對老師的教育感恩，才會肯定老師的誠意，才會不自覺地在老師期望的方向上邁出步子。
四、懂得學生需要什么
每一個班主任都希望自己班上的學生好，但是很少有人知道學生怎樣才會“好”。如果說“好”意味著成功和幸福，那么，學生需要具備什么素質才能爭取到自己的成功和幸福呢?
健康的人格、積極達觀的態(tài)度、適應環(huán)境和把握機會的能力才是人生幸福最基本的保障。
五、懂得自己的言行對學生意味著什么
不必刻意觀察，學生就能感受到我們太多的東西；不必刻意模仿，學生就模仿了我們太多的態(tài)度。我們想要怎樣并不重要，學生從我們的行為中看到了什么、學到了什么才重要。在學生面前，我們不應該不加思考地生活和做事，我們必須小心，必須考慮自己這樣做對學生意味著什么。
六、懂得該怎樣去做
知道做什么，叫做有方向;知道怎么做，叫做有能力;沒有方向，努力和速度沒有意義；只有方向，沒有方法，方向本身沒有意義。班主任并不好當，但是必須當好。凡事都有解決的辦法，我們不可知難而退，必須探究如何解決。
七、懂得做班主任就是做“父母”
既然教育是為了讓學生將來能夠更好地生活，那么，生活就是教育的方向。我們在生活中需要的，就是學生將來需要的；現(xiàn)在考驗我們的，將來也會考驗學生，我們面臨的煩惱、挑戰(zhàn)和機遇，將來學生統(tǒng)統(tǒng)會面臨，雖然時代特點不斷改變，但是與人相處、消化壓力、抵抗惰性和軟弱、克制欲望、自我推銷、打開局面、把握機遇等基本問題是亙古不變的。我們處理好自己的事情，做好自己，不僅為學生提供了值得借鑒的經驗，更傳遞給學生一個積極的態(tài)度。所以，我們做班主任的時候，也是在做“父母”，我們生活的過程，無時無刻不是對學生的教育。
八、懷有“成長意識”
我們期望學生健康成長，我們自己也要有“成長”意識。班主任也要是“學”著做的，不可能一開始就會，不可能很快就會，做“父母”的本領要慢慢練就。有了這樣的成長意識，才不會患得患失、自怨自艾。
作為班主任，一定要知道充分利用教育資源，在其他學生面前中肯地指出你試圖教育的學生的優(yōu)秀品質，贊美他的行為和思想，叫他知道你對他的關注、你對他的關懷、你對他的愛，是發(fā)自內心的對人的尊重。總之，作好班主任工作，一定要根據(jù)學生的特點，在關心、關懷的基礎上，傾聽學生的心聲，真誠地欣賞學生的長處，贊美學生的優(yōu)秀品質，這樣就一定能夠讓學生感受到愛，帶領學生，完善人格，走向人生的新境界。