創設教學情境，激發學習興趣，提高課堂實效
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楊鳳香1由 分享
著名的捷克大教育家夸美紐斯曾經說過：“興趣是創造一切歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”興趣能夠打開學生創造思維的門扉，可以使學生產生強烈的求知欲，促進學生主動探求知識。所以教師如何根據學生思維的特點和年齡特點，充分調動學生的主動性、積極性，激發他們的學習興趣，是現階段提高高效課堂的關鍵。近幾年來我在教學中實施了情境教學法，取得了明顯的效果。那么我們在課堂教學中，如何創設教學情境，激發學生的學習興趣，來實現高效課堂呢？
一、要精心設計導語，激發學生興趣，提高課堂實效。俗話說：萬事開頭難，好的開頭是成功的一半。如同一出戲要演好序幕、一篇新聞要寫好導語、一部好樂章要奏好序曲一樣，課堂教學的成敗優劣雖然不能說取決于導語的好壞，但是可以說精彩的開講是一堂課成功的前提。在上課伊始，生動有趣、引人入勝的導語能迅速把學生分散的思想集中到課堂上來，激起學生的學習熱情和求知欲望，從而順利地完成教學任務。教師在這一環節中應清楚地提出整節課的目的要求，并點明教學內容在知識體系中的地位，同時注重情感性，激發情趣，攪動學生的情感波瀾，形成情趣交融的教學氛圍。新課的導入應因文而異、不拘一格，應力求制造懸念，切記平淡、死板、冗長。導言要起到拋磚引玉的作用。
二、用語言創設情境，以情激趣，提高課堂實效。語言是人們交流感情的重要工具，不同的語言在不同人聽來，會產生不同的效果。作為教師要特別注意語言藝術，在教學上才會收到良好的教學效果。把學生帶進你所教授的內容的特殊境界之中，會激起學生學習的強烈愿望，從而積極主動地學習。每節課，如果教師上課就照本宣科地讀教材內容，就會使學生產生厭倦情緒，甚至有學生會譏諷說:“這些字我們都會讀。”沒有具體生動的敘述、引導，調動不了學生的學習興趣，更談不上達到預期效果。所以上課要講究語言藝術，想盡辦法把學生吸引住。要達到這樣的效果，教師必須依據教材內容和學生實際，設計好每一節課的教學語言，用生動幽默的語言來激發學生的學習興趣，使學生積極主動、有求知欲地投入到學習中去。
三、利用多媒體創設有趣的情境，激發探究學習興趣，提高課堂實效。如《周，你在哪里》一課的教學，某教師采用多媒體教學，一開頭就收到了良好的教學效果。詩歌《周，你在哪里》，抒發的是詩人對周沉痛緬懷之情，表達了全國人民乃至世界人民對這位世紀偉人的共同心聲。但由于時空造成的感情阻隔，今天的學生已不易產生感情共鳴。
為了更好地讓學生理解詩歌感情，該教師剪輯了記錄片《十里長銜送》的歷史場面，編入教學軟件，進行課前感情導入，播放了十里長街人民送別的視頻影像：哀樂聲中，天安門前，靈車緩緩開過，十里長安銜兩旁站滿了為送行的群眾，人們手捧白花，臂纏黑紗，眼含淚水，悲痛欲絕；天安門廣場降半旗，北京在悲哀，整個中國在哀悼……并伴有沉痛的畫外音：“1976年1月8日9點57分，中華人民共和國開國周恩來長眠了。半個多世紀以來，他為了中華民族的騰飛，嘔心瀝血……”此時此刻，此情此景，催人淚下，令人難忘。利用多媒體營造的悲哀氛圍成功地突破了時空造成的教學上的難點，迅速有效地讓學生在感情上產生了強烈的共鳴，取得了極好的效果。
四、用音樂創設情境，以意激趣，提高課堂實效。音樂對人有很強、很直接的感染作用。音樂向來具有陶冶情操、增添美感的作用。古有項羽“聞四面楚歌”而失兵敗軍，最終烏江自刎，可見音樂能渲染情境、創設氛圍。在課堂教學中，有效地運用音樂，會收到意想不到的效果。配上情調和諧的音樂作背景，就更能給學生一種直觀的感受，從而營造出更強烈的情感氛圍。背景音樂的選擇同范讀語調的選擇一樣，也應同文章的基本情調一致才行。否則，背景音樂非但不能促進情境的設置，反而會影響課文本身的感人色彩。比如《荷塘月色》配以《月光奏鳴曲》，顯得恬靜和美。
五、巧插趣味故事，利用故事創設教學情境，提高課堂實效。課堂中插入故事是學生最喜歡的教學方法，它可以緩解緊張的學習氣氛，同時激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的求知欲望，對故事的結果產生探知心理。在教學中用一些故事情境來參與課堂教學，會產生事半功倍的效果。故事情境法就是教師所授的內容用一些故事把它穿插進去，使課堂生動活潑，易于激發學生的學習興趣和欲望。在課堂中可以用趣味性較強的故事來增強學生的學習興趣。如在學習地理課時，有一位教師在講 “氣候”一節時，講《三國演義》中諸葛亮“草船借箭”的故事，讓學生了解到諸葛亮不僅是位杰出的政治家、軍事家，同時又是一位地理學家。他并不是祭神求佛得來的風和雨，而是他具有淵博的天文與地理知識，了解天氣變化情況，所以才取得了一個又一個戰略的勝利。讓學生從這個故事中明白了地理知識的重要作用，這樣學生學習地理的熱情就更加高漲。
六、利用新舊知識的聯系，創設問題情境，提高課堂高效實效。教師在教學中應尋求新舊知識之間的聯系，創設問題情境，誘發學生積極主動地探究學習，促進新知識的增長。
創設教學情境的方法很多，這需要我們在今后的教學實踐中不斷地摸索、總結，以此更好地適應新形勢下的教學，優化課堂教學環境，以提高高效教學。
總之，教學情境是一種特殊的教學環境，是教師為了發展學生的心理機能，通過調動“情商”來增強教學效果。而有目的地創設的教學環境，不僅可以使學生掌握知識和技能，而且可以“以境生情”，使學生更好地體驗教學內容中的情感，使原來枯燥、抽象的知識變得生動形象、富有情趣。可以說，良好的教學情境的創設，能激發學生的學習興趣，并為學生提供良好的學習環境，從而打造高效課堂。
一、要精心設計導語，激發學生興趣，提高課堂實效。俗話說：萬事開頭難，好的開頭是成功的一半。如同一出戲要演好序幕、一篇新聞要寫好導語、一部好樂章要奏好序曲一樣，課堂教學的成敗優劣雖然不能說取決于導語的好壞，但是可以說精彩的開講是一堂課成功的前提。在上課伊始，生動有趣、引人入勝的導語能迅速把學生分散的思想集中到課堂上來，激起學生的學習熱情和求知欲望，從而順利地完成教學任務。教師在這一環節中應清楚地提出整節課的目的要求，并點明教學內容在知識體系中的地位，同時注重情感性，激發情趣，攪動學生的情感波瀾，形成情趣交融的教學氛圍。新課的導入應因文而異、不拘一格，應力求制造懸念，切記平淡、死板、冗長。導言要起到拋磚引玉的作用。
二、用語言創設情境，以情激趣，提高課堂實效。語言是人們交流感情的重要工具，不同的語言在不同人聽來，會產生不同的效果。作為教師要特別注意語言藝術，在教學上才會收到良好的教學效果。把學生帶進你所教授的內容的特殊境界之中，會激起學生學習的強烈愿望，從而積極主動地學習。每節課，如果教師上課就照本宣科地讀教材內容，就會使學生產生厭倦情緒，甚至有學生會譏諷說:“這些字我們都會讀。”沒有具體生動的敘述、引導，調動不了學生的學習興趣，更談不上達到預期效果。所以上課要講究語言藝術，想盡辦法把學生吸引住。要達到這樣的效果，教師必須依據教材內容和學生實際，設計好每一節課的教學語言，用生動幽默的語言來激發學生的學習興趣，使學生積極主動、有求知欲地投入到學習中去。
三、利用多媒體創設有趣的情境，激發探究學習興趣，提高課堂實效。如《周，你在哪里》一課的教學，某教師采用多媒體教學，一開頭就收到了良好的教學效果。詩歌《周，你在哪里》，抒發的是詩人對周沉痛緬懷之情，表達了全國人民乃至世界人民對這位世紀偉人的共同心聲。但由于時空造成的感情阻隔，今天的學生已不易產生感情共鳴。
為了更好地讓學生理解詩歌感情，該教師剪輯了記錄片《十里長銜送》的歷史場面，編入教學軟件，進行課前感情導入，播放了十里長街人民送別的視頻影像：哀樂聲中，天安門前，靈車緩緩開過，十里長安銜兩旁站滿了為送行的群眾，人們手捧白花，臂纏黑紗，眼含淚水，悲痛欲絕；天安門廣場降半旗，北京在悲哀，整個中國在哀悼……并伴有沉痛的畫外音：“1976年1月8日9點57分，中華人民共和國開國周恩來長眠了。半個多世紀以來，他為了中華民族的騰飛，嘔心瀝血……”此時此刻，此情此景，催人淚下，令人難忘。利用多媒體營造的悲哀氛圍成功地突破了時空造成的教學上的難點，迅速有效地讓學生在感情上產生了強烈的共鳴，取得了極好的效果。
四、用音樂創設情境，以意激趣，提高課堂實效。音樂對人有很強、很直接的感染作用。音樂向來具有陶冶情操、增添美感的作用。古有項羽“聞四面楚歌”而失兵敗軍，最終烏江自刎，可見音樂能渲染情境、創設氛圍。在課堂教學中，有效地運用音樂，會收到意想不到的效果。配上情調和諧的音樂作背景，就更能給學生一種直觀的感受，從而營造出更強烈的情感氛圍。背景音樂的選擇同范讀語調的選擇一樣，也應同文章的基本情調一致才行。否則，背景音樂非但不能促進情境的設置，反而會影響課文本身的感人色彩。比如《荷塘月色》配以《月光奏鳴曲》，顯得恬靜和美。
五、巧插趣味故事，利用故事創設教學情境，提高課堂實效。課堂中插入故事是學生最喜歡的教學方法，它可以緩解緊張的學習氣氛，同時激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的求知欲望，對故事的結果產生探知心理。在教學中用一些故事情境來參與課堂教學，會產生事半功倍的效果。故事情境法就是教師所授的內容用一些故事把它穿插進去，使課堂生動活潑，易于激發學生的學習興趣和欲望。在課堂中可以用趣味性較強的故事來增強學生的學習興趣。如在學習地理課時，有一位教師在講 “氣候”一節時，講《三國演義》中諸葛亮“草船借箭”的故事，讓學生了解到諸葛亮不僅是位杰出的政治家、軍事家，同時又是一位地理學家。他并不是祭神求佛得來的風和雨，而是他具有淵博的天文與地理知識，了解天氣變化情況，所以才取得了一個又一個戰略的勝利。讓學生從這個故事中明白了地理知識的重要作用，這樣學生學習地理的熱情就更加高漲。
六、利用新舊知識的聯系，創設問題情境，提高課堂高效實效。教師在教學中應尋求新舊知識之間的聯系，創設問題情境，誘發學生積極主動地探究學習，促進新知識的增長。
創設教學情境的方法很多，這需要我們在今后的教學實踐中不斷地摸索、總結，以此更好地適應新形勢下的教學，優化課堂教學環境，以提高高效教學。
總之，教學情境是一種特殊的教學環境，是教師為了發展學生的心理機能，通過調動“情商”來增強教學效果。而有目的地創設的教學環境，不僅可以使學生掌握知識和技能，而且可以“以境生情”，使學生更好地體驗教學內容中的情感，使原來枯燥、抽象的知識變得生動形象、富有情趣。可以說，良好的教學情境的創設，能激發學生的學習興趣，并為學生提供良好的學習環境，從而打造高效課堂。