淺析中學語文教學中的創新思維教育
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王慶芬1由 分享
論文關鍵詞：中學語文；創新教育；創新性思維；設疑質疑
論文摘要：培養學生的創新能力是中學語文教學的一項重要任務。在教學中，樹立現代教育觀念，培養學生的創新思維、巧妙設疑、鼓勵質疑，培養學生的創新意識和創新能力。
創新，是社會發展的需要，是素質教育之核心。中學語文屬基礎教育學科，在傳統的教學中，注重對傳統文化的繼承性學習，注重學習已經確立起來的觀點、方法和原則。這種學習方式，不利于培養學生的創新意識和創新能力。由于中學語文的學科特點，決定了它在培養學生創新能力的過程中具有一定的優勢，作為一個教育工作者應對此進行努力地研究、探討，摸索出一套行之有效的培養學生創新意識和創新能力的方法，在中學語文教學中實行創新思維教育。
一、創新精神的涵義
創新精神是一種勇于拋棄舊思想舊事物，創立新思想新事物的精神。具體說，創新精神是一種永遠不滿足已有成果，堅持與時俱進，永不停滯的精神。我國著名企業海爾集團提出創新是“創造性地破壞”，也就是說敢于破壞原有的框框，探索新的規律、方法；敢于根據事實和自己的思考，同書本和權威質疑，不人云亦云，說自己的話，走自己的路，新穎、獨特、靈活地應用已有的知識和能力解決新問題?？鬃釉疲?ldquo;學而不思則罔，思而不學則殆。”這句話辯證地闡述了創新精神。
二、培養學生的創新思維
在中學語文的教學中，教師不僅要使學生獲得必要的知識，而且要培養學生的創新思維能力。中學語文的教學目標之一就是要培養學生的思維品質，培養學生思維的深刻性、靈活性和獨創性。學習中學語文過程就是一個不斷發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。通過對中學語文的學習，提高學生的學習質量，培養學生的創新思維能力。
逆向思維是創新思維的一種，逆向思維是一種打破常規的思維方式，這種思維方式是從事物的相反方向去思考，提出與一般常理不同的觀點。逆向思維訓練，能夠幫助學生突破思維定勢，引導他們從新的角度去思考問題、分析問題。如在寫材料作文時，教師可引導學生運用逆向思維對所給的材料進行分析，打破傳統思想的束縛，使材料出新。“班門弄斧”的故事，常用來批評沒有自知之明的人，教師引導學生從逆向來思考，可確立“不要過于迷信專家、權威”，“要敢于向專家、權威挑戰”，“要提倡班門弄斧的精神”的中心論點。這樣，拓展了學生的思路，文章立意新穎，給人耳目一新之感。
三、巧妙設疑、鼓勵質疑，培養學生的創新意識
質疑就是提出疑問，質疑是創新的前提，對事物敢于質疑才能有所創新。教師要鼓勵學生發問質疑，使學生在學習中不斷引起疑問，獲得新的發現。學生不但要敢于質疑，更要善于質疑。
目前，一些學生不敢質疑，其原因有三:第一，學生沒有很好地掌握所學的知識，因為知識是質疑的條件和基礎；第二，教育氛圍不佳，沒有形成敢于質疑的風氣，個別教師不注重學生質疑能力的培養，對于敢于質疑的學生沒有給予及時、恰當地鼓勵；第三，一些學生性格內向，由于膽怯、缺乏自信心而不愿表達。因此，教師在教學中，對學生要積極引導、積極鼓勵，允許他們有不同的想法，尊重學生發表的意見，延緩對學生意見的評判，保護好學生質疑的積極性。
質疑要講究方法，教師可以引導學生采取批判的態度對待課文，把課文作為審視、研究的對象，對課文的思想內容和藝術技巧進行評判，發現課文的正誤、優劣，發表個人獨到的見解。教師可從以下幾個方面引導學生進行質疑:第一，從字、詞、句入手；第二，從重點、難點入手；第三，從作者的寫作思路入手；第四，從作者的思想感情入手；第五，從文章的表達方法入手。如在學習《師說》時，經過教師的積極引導、鼓勵學生提出了這樣一個問題:“其皆出于此乎?”一句，翻譯時一般譯成“原因大概都出在這里吧!”或“它的根源都產生在這里。”這個句子本是疑問語氣，為什么在翻譯時變成了感嘆語氣或陳述語氣?這一問題的提出引起了全班學生的興趣，大家紛紛議論，試尋找到一個合理的解釋，有的同學找不到合理的解釋，就提出了各種設想。這一問題的提出和解決，活躍了學生的思維，培養了學生的創新意識。
社會主義現代化建設需要豐富的想象力和巨大的創造力，而學校教育正是培養具有豐富想象力和巨大創造力人才的搖籃。在中學語文教學中，教師要樹立新的教學理念，注重培養學生的創新思維，鼓勵學生獨立思考、大膽質疑，引導他們善于從多角度看問題，養成求異創新的思維習慣,努力把他們培養成敢于探索、善于創新的合格人才。
參考文獻：
1.譚先科.淺談語文教學中創新能力的培養[J].科學咨詢(教育科研).2006(05).
2.俞華芳.激揚文字，放飛思維——談談中學語文教學中創造性思維的培養[J].廣西青年干部學院學報.2006(03).
論文摘要：培養學生的創新能力是中學語文教學的一項重要任務。在教學中，樹立現代教育觀念，培養學生的創新思維、巧妙設疑、鼓勵質疑，培養學生的創新意識和創新能力。
創新，是社會發展的需要，是素質教育之核心。中學語文屬基礎教育學科，在傳統的教學中，注重對傳統文化的繼承性學習，注重學習已經確立起來的觀點、方法和原則。這種學習方式，不利于培養學生的創新意識和創新能力。由于中學語文的學科特點，決定了它在培養學生創新能力的過程中具有一定的優勢，作為一個教育工作者應對此進行努力地研究、探討，摸索出一套行之有效的培養學生創新意識和創新能力的方法，在中學語文教學中實行創新思維教育。
一、創新精神的涵義
創新精神是一種勇于拋棄舊思想舊事物，創立新思想新事物的精神。具體說，創新精神是一種永遠不滿足已有成果，堅持與時俱進，永不停滯的精神。我國著名企業海爾集團提出創新是“創造性地破壞”，也就是說敢于破壞原有的框框，探索新的規律、方法；敢于根據事實和自己的思考，同書本和權威質疑，不人云亦云，說自己的話，走自己的路，新穎、獨特、靈活地應用已有的知識和能力解決新問題?？鬃釉疲?ldquo;學而不思則罔，思而不學則殆。”這句話辯證地闡述了創新精神。
二、培養學生的創新思維
在中學語文的教學中，教師不僅要使學生獲得必要的知識，而且要培養學生的創新思維能力。中學語文的教學目標之一就是要培養學生的思維品質，培養學生思維的深刻性、靈活性和獨創性。學習中學語文過程就是一個不斷發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。通過對中學語文的學習，提高學生的學習質量，培養學生的創新思維能力。
逆向思維是創新思維的一種，逆向思維是一種打破常規的思維方式，這種思維方式是從事物的相反方向去思考，提出與一般常理不同的觀點。逆向思維訓練，能夠幫助學生突破思維定勢，引導他們從新的角度去思考問題、分析問題。如在寫材料作文時，教師可引導學生運用逆向思維對所給的材料進行分析，打破傳統思想的束縛，使材料出新。“班門弄斧”的故事，常用來批評沒有自知之明的人，教師引導學生從逆向來思考，可確立“不要過于迷信專家、權威”，“要敢于向專家、權威挑戰”，“要提倡班門弄斧的精神”的中心論點。這樣，拓展了學生的思路，文章立意新穎，給人耳目一新之感。
三、巧妙設疑、鼓勵質疑，培養學生的創新意識
質疑就是提出疑問，質疑是創新的前提，對事物敢于質疑才能有所創新。教師要鼓勵學生發問質疑，使學生在學習中不斷引起疑問，獲得新的發現。學生不但要敢于質疑，更要善于質疑。
目前，一些學生不敢質疑，其原因有三:第一，學生沒有很好地掌握所學的知識，因為知識是質疑的條件和基礎；第二，教育氛圍不佳，沒有形成敢于質疑的風氣，個別教師不注重學生質疑能力的培養，對于敢于質疑的學生沒有給予及時、恰當地鼓勵；第三，一些學生性格內向，由于膽怯、缺乏自信心而不愿表達。因此，教師在教學中，對學生要積極引導、積極鼓勵，允許他們有不同的想法，尊重學生發表的意見，延緩對學生意見的評判，保護好學生質疑的積極性。
質疑要講究方法，教師可以引導學生采取批判的態度對待課文，把課文作為審視、研究的對象，對課文的思想內容和藝術技巧進行評判，發現課文的正誤、優劣，發表個人獨到的見解。教師可從以下幾個方面引導學生進行質疑:第一，從字、詞、句入手；第二，從重點、難點入手；第三，從作者的寫作思路入手；第四，從作者的思想感情入手；第五，從文章的表達方法入手。如在學習《師說》時，經過教師的積極引導、鼓勵學生提出了這樣一個問題:“其皆出于此乎?”一句，翻譯時一般譯成“原因大概都出在這里吧!”或“它的根源都產生在這里。”這個句子本是疑問語氣，為什么在翻譯時變成了感嘆語氣或陳述語氣?這一問題的提出引起了全班學生的興趣，大家紛紛議論，試尋找到一個合理的解釋，有的同學找不到合理的解釋，就提出了各種設想。這一問題的提出和解決，活躍了學生的思維，培養了學生的創新意識。
社會主義現代化建設需要豐富的想象力和巨大的創造力，而學校教育正是培養具有豐富想象力和巨大創造力人才的搖籃。在中學語文教學中，教師要樹立新的教學理念，注重培養學生的創新思維，鼓勵學生獨立思考、大膽質疑，引導他們善于從多角度看問題，養成求異創新的思維習慣,努力把他們培養成敢于探索、善于創新的合格人才。
參考文獻：
1.譚先科.淺談語文教學中創新能力的培養[J].科學咨詢(教育科研).2006(05).
2.俞華芳.激揚文字，放飛思維——談談中學語文教學中創造性思維的培養[J].廣西青年干部學院學報.2006(03).