淺談高中生物科技論文
淺談高中生物科技論文
現代生物科技在人類生活中發揮著越來越重要的作用,如何在高中生物教學中滲透現代生物科技知識成為很多教育工作者探討的問題。下面是學習啦小編為大家整理的高中生物科技論文，供大家參考。
高中生物科技論文范文一：高中生物教學中的科技教育
當今世界，綜合國力的競爭越來越表現為經濟和科技的激烈競爭，其實質是人才的競爭。目前，世界各國都非常重視科技教育，美國的“2061計劃”和中國的“2049計劃”都是針對科技教育、為提高公民的科學素養提出來的。在“科教興國”戰略決策的引導下，學生的科技知識、創新思維、創新能力是他們今后生存發展的必要條件，也是國富民強的基本保證。因此，培養學生的科學素養是時代呼喚高科技人才的需要，生物教師要把科技教育作為素質教育的重要內容，為培養大批德才兼備的高素質人才奠定基礎。筆者從以下幾方面談談自己的做法。
一 注重生物科學史及科學家獻身精神的介紹
生物學知識是科學家通過觀察、實驗得來的，任何科學發現都凝聚了探究者的心血和汗水。因此在高中生物教學中重視介紹科學家獻身科學的精神和生物學知識產生、發展的過程，就會使學生被科學家的人格魅力所感染，把他們從對故事的興趣轉向對科學探究的興趣，驅動學生像科學家那樣發現問題、分析問題和解決問題，產生主動探索生物科學的愿望。如學習“孟德爾的豌豆雜交實驗”前，先對孟德爾作一簡介：孟德爾，奧國人，遺傳學的奠基人。
21歲起做修道士，29歲起進修自然科學和數學。主要工作是1856～1864年經過8年的雜交試驗，1865年發表了《植物雜交試驗》的論文。62歲時帶著對遺傳學無限的眷戀，回歸了無機自然界。主要貢獻有：(1)提出了遺傳單位是遺傳因子(現代遺傳學上稱為基因);(2)發現了兩大遺傳規律(基因的分離定律和基因的自由組合定律)。但是，直到1900年，孟德爾定律重新被歐洲的三位科學家發現，遺傳學才同這個“再發現”一起誕生!然后告訴學生，當時植物雜交實驗在歐洲普遍盛行，為什么唯獨孟德爾能脫穎而出取得最終勝利呢?現在我們就沿著孟德爾的足跡進行探索吧!這樣就激發了學生積極主動地參與課堂教學，去探究兩個遺傳定律。再如學習“雜交育種”時，先通過多媒體展示：20世紀90年代后期，美國學者布朗拋出“中國威脅論”，撰文說到21世紀30年代，中國人口將達到16億，到時誰來養活中國，誰來拯救由此引發的全球性糧食短缺和動蕩危機?這時，袁隆平向世界宣布：“中國完全能解決自己的吃飯問題，中國還能幫助世界人民解決吃飯問題。”然后介紹：袁隆平，一個屬于中國也屬于世界的人，一位農學家、雜交水稻育種專家。他發起的“第二次綠色革命”給整個人類帶來了福音。
據有關部門評估，袁隆平雜交水稻的品牌價值超過了1000億元，西方國家稱雜交水稻為“東方魔稻”，并將它與中國古代四大發明并列為“第五大發明”。了解了這些情況，學生對科學家獻身科學的勇氣、鍥而不舍的科學精神和嚴謹治學的科學態度感嘆不已，同時也受到了不怕失敗、勇于探索和勇于創新的科學精神的教育。
二 注重科學研究的過程和方法的教育
生命現象奇妙生動，但要從本質上闡明其奧秘還要有科學的研究方法。科學知識的產生和發展也與科學研究的過程和方法息息相關。如果學生在學校里只是掌握了一定的生物學基礎知識，而不懂得生物科學研究的過程與方法，就不可能成為21世紀高素質的人才。教師在向學生傳授生物學知識的同時，適當介紹這些知識形成的過程和科學方法，是發展學生智力、培養學生創新能力的重要途徑。
如“光合作用的探究歷程”、“生長素的發現”、“DNA雙螺旋結構模型的建構”等都閃爍著科學家智慧的光芒。再如孟德爾創造的“假說——演繹法”在遺傳學上的影響不亞于他的偉大發現，摩爾根利用這一方法，首次把一個特定的基因和一條特定的染色體聯系起來，從而用實驗證明了基因在染色體上。將科學的研究方法介紹給學生，能使他們的思路開闊，還能為他們的探究活動提供典范，讓他們從模仿開始，逐漸發展到自主創新。一旦學生將科學的方法轉變為自己的行為方式，就會像科學家那樣發現問題、分析問題和解決問題。這對于培養學生腳踏實地、實事求是的科學態度也有重要意義。
三 及時介紹當今生物科學技術的新進展
21世紀是生物學的世紀，生物科學以領先的地位在理化手段的促進下飛速發展，新成果層出不窮。世界各國為迎接生物技術的挑戰，強化了中學生物學的教學。生物學教師應抓住時機，用翔實的資料、豐富的感情和優美的語言向學生介紹現代生物學發展的新動向和新成就，使中學生了解生物科學技術的新進展，使他們認識到生物科學在經濟發展、人類進步等方面不可替代的作用。喚起他們科技強國的意識，激起他們學習生物學的興趣。
如學習細胞的全能性時，可介紹德國馬普協會2012年3月22日宣布，該機構研究人員成功從已分化體細胞——皮膚細胞中培養出成體干細胞。通過成體干細胞的培養可更有針對性、更安全地實現特定組織再生，有著巨大的醫學應用前景。還可介紹日本科學家首次用人造卵子培育出小鼠，這項研究有望為幫助那些不育夫婦懷孕帶來新方法。學習“免疫調節”時，可介紹由廈門大學和養生堂萬泰公司聯合研制的重組戊肝疫苗(大腸埃希菌)已獲得國家一類新藥證書和生產文號，成為世界上第一個用于預防戊肝的疫苗，是全世界戊肝預防與控制領域的一個重大突破。
四 加強與生產、生活密切相關的知識技能教育
生物科學與人們的日常生活、醫療保健、環境保護等方面密切相關，與當今世界面臨的五大問題：人口、糧食、資源、能源、環境都有著直接的聯系，并能為之提供理論、方法與技術。這說明生物科學對人類的未來及社會的發展具有重大作用。在課堂教學中，要注意理論聯系實際，適當拓寬教學內容，如圍繞“基因突變”講述基因療法在醫學上的應用及前景;圍繞“光合作用”的教學介紹大棚栽培技術對提高作物產量的作用，引導學生探究提高光合作用效率的方法;圍繞“無氧呼吸”的教學，介紹釀酒技術等。讓學生在學會一些勞動生產技術的同時，提高其從事社會生產的能力。
科技教育是造就高素質人才的必經之路，是一項長期的工作。生物教師要更新觀念，抓住時機，寓科技教育于生物教學中，為培養21世紀高素質人才貢獻力量。
高中生物科技論文范文二：高中生物科技活動的課題來源
摘 要：在大量生物科技實踐活動的基礎上，提出了生物科技活動的課題來源于日常生活的體驗、生物教材的延伸、媒體信息、地方特色、生物專項活動等。
關鍵詞：高中生物;科技活動;科學素養
我國新一輪的教育改革在如火如荼地進行，素質教育、創新教育、以人為本、面向全體學生、活動課程等成為當前中學教育改革的重要課題，生物科技活動的開展對于實現提高學生的綜合素質具有重要的作用，生物科技活動課題往往來源于日常生活的體驗、生物教材的延伸、媒體信息、地方特色、生物專項活動。研究課題可以由學生自己提出，也可以由教師提出，也可以從文獻資料中獲得。生物科技活動開展的場所可以在教室、實驗室、野外，也可以在家庭中開展。
一、日常生活的體驗
生物學是與生活密切聯系的學科，很多生活中的現象都可以用生物學知識來解決分析。例如，學生在生活中發現如果不把蘋果放在保鮮袋或保鮮盒中而直接放入冰箱，蘋果很容易變皺，從而產生要探究“蘋果如何貯藏”的設想，并確定了“探究使用保鮮袋對冰箱貯存蘋果的影響”的課題。每天洗衣服的時候，都會使用洗衣粉或洗衣液，現在洗衣機都可以調控水溫，洗衣粉發揮效應最佳的水溫是多少呢?從而使學生產生了要探究加酶洗衣粉的最適溫度的設想，并確定了研究課題。各品牌的加酶洗衣粉作用相似，但價格卻不相同，所以，有學生提出了“探究不同品牌加酶洗衣粉的性價比”的研究課題。
二、生物教材的延伸
實踐得出理論，理論指導實踐。生物課本上的理論往往在生產生活中應用廣泛，如果將課本知識進一步延伸，具體化，則可以產生多個研究課題。在生物教學中，教師要引導學生帶著問題學習，學會發現問題。哲學家歌德說過：“經驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一只眼睛看到紙背面的話。”例如，在講述“綠色植物的光合作用”這部分內容時，學生討論后產生多個研究課題：探究不同顏色的玻璃罩對天竺葵生長的影響;探究鎂元素對植物合成葉綠素的影響;探究光照對葉綠素產生的影響;探究光照強度對光合作用強度的影響;探究CO2濃度對光合作用強度的影響;探究夜晚在植物體上掛上綠色的燈泡的作用;無土栽培等。
生物課本上關于“生物的性狀與基因的關系”這部分內容，學生也提出了很多研究課題：研究單雙眼皮的顯隱性遺傳規律;調查人群中白化病、紅綠色盲等遺傳病的發病率;匾蒲的雜交實驗等。在講述“微生物的發酵”內容時，學生親手嘗試制作了葡萄酒、蘋果醋、腐乳等。在講述“植物激素”內容時，學生開展的生物科技活動有：探究促進柿子成熟的方法;探究扦插枝條生根的最適宜的生長素類似物的濃度;獲得有籽、無籽黃瓜的方法。
與生物課本密切聯系的科技還有很多，例如，探究冰箱貯存食物的機理;探究光照、溫度、水分等外界因素對小麥種子發芽的影響;探究加糖量對番茄失水的影響;家庭種植蔥、蘑菇等;探究不同的洗滌方式對青菜農藥殘留量的影響;測定土壤中小動物的物種豐富度等。
這些科技活動都與生物課本知識密切相關，學生在開展科技活動時興趣高，既培養了學生的動手能力、思維能力，又能使學生更深層次地掌握生物學知識。
三、媒體信息
網絡、報紙等媒體上經常出現生物與環境的各種信息，有些就可以轉變成生物科技活動的課題。例如，媒體上經常曝光的植物生長調節劑對蔬菜水果的毒害作用，有學生就提出了與蘇州市蔬菜研究所合作開展探究甜蜜素、膨大劑等對西瓜生長影響的研究，
學生在綠色生態園中開展植物激素對防止番茄落花的影響的科技活動。如今環境污染加劇，酸雨出現的比例有逐年升高的趨勢，有學生就提出了“SO2濃度對植物生長的影響”的課題，模擬酸雨對植物的影響。蘇州被稱為“東方威尼斯”，但是蘇州的水污染情況非常嚴重，如何讓水體凈化也成為學生研究的課題，學生開展了“不同植物對水體凈化的作用”的研究性活動。最近幾年中，蘇州新開了多個濕地公園，例如，太湖濕地公園、三角嘴濕地公園、荷塘月色、石湖等，學生提出了“濕地公園對生態環境作用”的研究課題。
四、地方特色
各地的自然環境不同，生物資源多樣，都具有一定的地方特色，生物學來源于自然，更能將生物學知識服務于自然。例如，蘇州是魚米之鄉，水資源豐富，蘇州的水八仙[茭白、蓮藕、水芹、芡實(雞頭米)、茨菰、荸薺、莼菜、菱]深受蘇州市民的喜愛，水八仙對土質和水質的要求都很高，但隨著城市化建設，蘇州的土地逐漸減少，水污染也日趨嚴重，對水八仙的生長造成了不好的影響。根據這一現狀，學生提出了“調查蘇州水八仙的現狀，尋找適合水八仙生長的水域，保護水八仙的措施研究”的課題。蘇州的新農村建設越來越好，學生提出了“蘇州新農村生態農業的開展現狀;生態農業的作用”等課題。學生在深入農戶和生產實際中，體驗到生物技術在農業生產中的重要性。
五、生物專項活動
“低碳環保”的環境保護和資源保護的口號越來越得到廣大市民的積極響應，每年都有許多與生物、與環境科學實踐活動有關的社會活動，例如，“世界環境日”“植樹節”“愛鳥周”等。教師應配合這些節日組織學生開展專項高中生物科技活動，例如，筆者所在學校在“植樹節”組織學生到太湖濕地公園開展了植樹活動，學生對校園內的植物種類進行掛牌等活動。在“愛鳥周”組織學生參觀花鳥市場，學習鳥類的分類、養鳥的知識，在學校中一直開展鴿子的養殖活動。“世界環境日”組織學生開展“珍惜水資源”的系列主題活動，開展節水妙招大比拼的征文活動。
學生通過參加這些專項活動，既學習了生物學知識，又增強他們熱愛大自然、保護環境的意識，增強了學生的社會責任感，還培養了學生的觀察能力、分析思考能力、動手能力、探究能力、創新能力，培養學生實事求是、一絲不茍的科學態度和敬業精神，全面提高學生的科學素養。
參考文獻：
[1]張文華，王建華.創新與實踐活動：生物教師培訓教材[M].上海科技教育出版社，2006.
[2]閆白洋.高中生物科技活動開展方式的實證研究[D].華東師范大學，2007.
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