電大本科小學教育研究畢業論文
當前,我國教育正經歷著前所未有的變革,而學生的教育教學的質量是決定學校發展和教育改革成敗的一個關鍵因素。下面是學習啦小編為大家整理的小學教育研究畢業論文，供大家參考。
小學教育研究畢業論文范文一：小學教育中家校聯合教育的重要性
摘要：小學生的教育是一個系統的工程，做好此項工作需要社會、學校、家庭三位一體的全面配合。雖然大家都知道家校聯合的重要性，但是這種配合度依舊不夠還出現了問題，本文針對家校聯合教育存在的問題提出相應的創新策略。
關鍵詞：小學教育;家校聯合
一、家校聯合教育的重要性
家校聯合教育是指通過建立家庭與學校教育機構的密切聯系，加強兩者之間交流、互動，開展對家庭教育的指導，使兩者之間有效配合提高兒童受教育水平的教育合作方式。幼兒教育的創始人，德國教育家、哲學家福祿貝爾曾說過：“國家的命運與其說是掌握在當權者的手中，倒不如說是掌握在母親的手中。”這句話深刻表明家長是孩子的第一任老師，他們的一言一行對孩子起著潛移默化的作用。家庭是影響孩子一生的起始站，家長的文化程度、教養方式等對子女的人格發展起到至關重要的作用。同樣學校是影響孩子一生的加油站，學校教育是人類傳承文明成果的一種方式和途徑，是學生所受教育的重要組成部分。所以家庭、學校需要在社會的支持下互相配合，才能培養出身心健康的祖國的花朵。然而，傳統教育模式下，對于學生的教育被分割成具有明顯界限的兩部分;在學校期間，學生的教育和管理由學校和老師承擔;離開學校之后由家長承擔，學校教育與家庭教育脫節。
二、家校聯合教育存在主要的問題及現狀
1、家長的認識錯位，觀念陳舊
大部分家長對孩子的教育只是簡單地停留在物質上的滿足，而不關注學生的心理發展需要。他們認為孩子在學校學習過程中，所有的教育責任都應該由學校承擔，對自身角色有推脫或回避的傾向，把教師當成是教育孩子的主要依賴者，忽視自己的教育責任和能力。許多家長很少主動與學校老師進行溝通了解自己孩子的在校的表現如何，就算交流也只是問問最近的學習成績情況，很少關注到孩子的身心發展這一方面，然后就把所有責任放到老師身上，讓老師好好管自己的孩子，把老師完全理解成傳道授業解惑者。
2、家校合作形式單一，內容零散，缺乏針對性
目前我國家校合作的主要方式是開家長會，但這種形式傳統而陳舊，實質上在其期間學校并沒有主要針對學生的身心健康發展來和家長進行探討和研究，只是簡單的向家長傳遞信息，宣傳自己的教育教學理念，講講學校一個學期的活動安排、教學安排、學校的規章制度使家長成為忠實的聽眾聆聽學校精彩絕倫的“演講”，更重要的是學校只會表揚優異學生的穩定成績以及進步學生的突出表現，完全忽視了一些后進生的家長感受，所以氛圍極為尷尬，使得家長會成了關于學校的座談會以及優秀學生的表彰會。更談不上家長會有機會發表自己對學校意見以及對孩子表現的疑惑，更沒有專業教師進行解答，以及沒有家長們針對孩子成長之間的一些討論。
3、社會、學校、家庭之間缺乏協調合作
現代家長的文化水平比上一年代父母的普遍較高，但或許受上一代人教育子女的影響，在教育自己兒女的時候多少帶點自己孩提時候被受教的想法，所以對兒童的發展規律、科學育兒方面了解的并不多。一般是孩子真的在學校出現問題，然后學校通知，才會出現家長詢問其情況。學校尚未開展相關的培訓機構來引導父母進行針對性的教育輔導，缺乏對家長教育理念的培訓。在社會層面上，政府未提供有力的政策支持和有效的資金支持，使家長與學校教育機構聯系起來，形成強有力的合力。
三、完善家校合作的幾點建議
針對目前家校聯合存在的問題，家長應該改變以往觀念，不再單方面認為教育孩子主要靠學校;而且學校這一塊也需要建立多種途徑加強與家長的多向聯合，改變以前的那種隨意的、單一的聯系，通過靈活、有效的家校聯合新途徑共同教育孩子。
1、加強立法，強化責任，重視并發展親職教育
目前，親職教育在國內外許多國家都得到重視和發展，而在中國，尚處于初級階段，我國應該吸取有效的國際經驗，不斷完善并改進。我們可以向英國政府學習通過法律手段來確立家長的教育責任，也就是說從源頭上改變一些家長對家庭教育能力的認識，逐步提升家長對教育的認知水平，這樣可以進一步加強與學校教育的聯系。學校可以聘請具有行業資格認定的專業人員定期的給家長提供免費教育培訓課程，加深對教育認知水平。學校在每周特定的時間開展各項親子活動，由專業教師組織并鼓勵父母和孩子一起參加，對表現不錯的家庭給予小獎勵。
2、建立家校共管制度
學校應聯合教育主管部門、學校領導和家長代表組成家長委員會并將工作落到實處，讓家長真正參與到學校的管理中來，監督學校的教學運營，同時為學校的發展建言獻策。這樣才能讓家長走進學校，理解學校的教育規劃，認同教師的教育理念，從心理上接受家校合作。家長代表由各個班級的家長選舉產生，選舉方式多樣，反正要在家長中有一定的“聲望”，對孩子的教育問題具有模范帶頭作用。平日里可以互相走動走動，把自家孩子的積極表現以及異常舉動告訴家長們，相互交流，為孩子的身心健康更好的發展進行總結。這種橋梁作用，既能夠協調學校、教師和家長之間的關系，又能解決一些矛盾沖突，幫助學校組織各項互動活動，更好地促進家校合作。
3、豐富家校互動方式
因地制宜，提升家校互動合作的層次，發掘更加豐富多彩的家校互動活動。首先要保持傳統的家校互動聯系方式，老師一定要抽時間進行家訪工作，了解學生在家的學習狀態以及生活的處理能力，通過與家長溝通真真切切了解并理解學生的興趣愛好、個性特點等。在這期間，老師態度要和藹真誠才能化解師生之間的矛盾。還需要定期召開家長會，向家長介紹近期學生的學習以及生活情況，表揚學習成績進步快以及在其他方面表現好的學生，反正防止單一的以學習成績為中心的表彰。還要講述學校開展各項活動的必要性，讓家長了解和理解學校的舉措。同時，鼓勵家長積極發言對學校管理和教育教學的提出疑問，然后請專業老師進行解答，也可以讓家長們自由討論提出意見，然后綜合以上提出更好的方案，這樣使家校合作能更上一個新的臺階;設立家長開放日，讓家長走進學校，坐進課堂，近距離觀察了解孩子在校的學習和生活狀況，與教師面對面交流，發揮全體家長參與學校管理的積極性，拓展家庭教育的空間。
四、結語
總之，每一個學生的成長都是一個長期的過程，凝結著家長、學校、社會方方面面的心血與汗水，需要家長與學校、教師的配合與努力。通過推進家校聯合教育，使得學校、家長、學生在輕松的氛圍里共同進步與發展。
作者:周晶晶 單位:湖南省湘潭市雨湖區湖南科技大學
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小學教育研究畢業論文范文二：小學教育與中學教育銜接問題研究
摘要：“曾經的我一心向往著中學，現在卻很懷念小學，每天和同學開開心心地玩耍，現在每天都有做不完的作業，預習不完的功課……”在初一孩子的日記中，不乏有懷念小學，哭訴中學的痕跡。在許多人的眼中，小升初并沒有什么，沒有問過孩子：是否能夠適應身邊的變化?殊不知，小學教育是中學教育的基礎，中學教育是小學教育的繼承與發展，小升初對于孩子的發展起著很大的關鍵作用，直接影響著孩子的身心發展以及學校的教學質量。
關鍵詞：小學教育;中學教育;常見問題
一、小學教育與中學教育在銜接上的常見問題
1.學習時間與休息時間差異過大
中學生呆在學校的時間比小學生長，這就意味著早上更早出門，晚上更晚回家，與爸媽呆的時間就短，有的孩子還不適應這種生活，剛入中學時難免會有想家的念頭。中學在讓孩子有歸屬感這方面卻非常薄弱，只一味強調學習，既沒有撫慰孩子的心靈，還給孩子施加了壓力。其次，小學生在午自習期間一般是休息時間，中學生在午自習期間多是被作業包圍著，且下午課間休息時間只有5分鐘，這就意味著中學生的活動時間較少。
2.學習負擔差異嚴重
小學階段，家長和老師都希望能給孩子創造一個快樂的童年，課程設置上主要以活動為主，學生的學習負擔自然就輕。而中學則比較重視孩子的升學率，學生的學習負擔自然大。為此，很多孩子在作文中寫道：外面漆黑一片，萬家燈火已熄滅，獨我一人與燈火為伴!在這樣的學習負擔下，學生如何才能健康成長，學習成績如何有效提升?
小學生的學習方法主要是：聽、說、讀、寫，孩子習慣于聽從老師指揮。中學在抽象思維的引導和成績的催促下，學校和老師主要培養學生獨立思考的學習能力，以期孩子養成自主學習的行為習慣。
4.部分教學內容的缺失
就語文而言，在新型教學的倡導下，為了避免知識的老舊，現在很多小學都忽視了拼音、筆順筆畫的重要性，從而導致學生在中學階段的基礎部分完成得非常差，分不清聲調、前后鼻音，不注重筆順筆畫。在這樣的基礎背景下，學生還要去補小學階段的基礎部分，無疑是給學生增加了學習量。
5.行為習慣重視程度之差
小學階段，老師和家長都非常注意培養孩子良好行為習慣，都會進行2—3周的入學教育。中學階段，學校缺乏這方面的意識和行動，沒有入學教育，只重視成績，忽視了行為習慣的重要性。以致孩子升入中學后突然失去了行為習慣的約束，易滋長惡習，阻礙孩子成長。
二、原因分析
1.小學學習“多元化”，中學學習單一化
小學階段是促進學生智力發展、形成和諧個性、培養良好行為習慣的好時機，于是就賦予小學教育最突出的特點“多元化”。活動多元6、7歲到12、13歲的學生正處于孩提時代，天真懵懂，活潑可愛，是天性使然。他們對身邊的一切都充滿了好奇和興趣，為此是培養孩子興趣的重要時期。
同時他們整天精力充沛，學校都會開展各種活動滿足學生的興趣愛好。課程設置多元孩子在小學階段其學習能力比較強，且興趣廣泛，學校在課程設置上也盡可能滿足學生的需求，充分尊重孩子的天性，重視孩子德智體美的全面發展。教學方式多元心理學認為“注意是人在清醒意識狀態下的心理活動對一定對象的指向和集中，當人對某一事物發生高度注意時，就會對這一事物反應得更迅速清楚、深刻持久”。
我們知道一節課40分鐘，半節課之后學生注意力就會減弱，特別是低年級的學生，有經驗的教師都會依靠各種教學工具，如彩色卡片吸引學生的興趣。評價多元在德智體美全面發展的要求下，老師和家長對學生的評價比較多元，并不僅僅看成績，更多的是看到孩子的長處。與小學的多元化相比，中學則比較重視孩子的升學率，即成績，為此學校舉行的活動比較少;中學老師由于升學壓力，也會拔高學習任務;因為作業量太大，學生每天晚上都會熬夜做作業到很晚;在真實的評價過程中，評價的標準也似乎只有——成績。
2.小學學習指導性強，中學學習自主性強
小學階段的學習是一種在教師指導下的認知活動，這個階段的孩子主要是依靠教師和父母的監督和指導。而中學則注重孩子學習的自主性，教會孩子方法，鼓舞孩子獨立自主地完成一些學習任務。
3.小學學習易而簡，中學學習難而繁
首先是課程設置，小學以語文、數學、英語作為主科，其他學科僅作為興趣課程，為此小學生的學習就比較簡單、輕松。中學階段不止語文、數學和英語是主科，還有政治、地理、生物、歷史等學科，就意味著學生學習的課時數增多了，其學習內容就比較繁。其次是教學內容，小學的教材內容具有基礎性和趣味性，難度比較小。中學的教材內容則趨向于科學化、規范化，且概況性強，教學內容隨即增多，難度加大。如語文學科在識字與寫字板塊，小學要求學生累計認識常用漢字3000個左右，在書寫中體會漢字的優美;中學要求學生累計認識常用漢字3500個左右，臨摹名家書法，并能體會書法的審美價值。
三、對策
針對以上出現的問題及原因分析，必須靠多方努力，才能幫助孩子平穩渡過關鍵期，開啟嶄新的明天。首先，學校是承擔著學生學習的場所，為了幫助孩子平穩渡過關鍵期，提高學校的教學質量，中學與小學應該多聯系，多聯辦一些有意義的活動，加強小學生對中學的了解;制定合理的六年級和中學初期的生活作息制度;在中學初期做好小升初的入學準備和教育引導;多鼓勵并實行多元評價方法，緩解學生的學習壓力。其次，老師在學生的學習過程中起著舉足輕重的作用，為此小學高年級老師應該加強與中學一年級老師之間的交流;堅持培養孩子良好的自主學習行為習慣;接著熟悉并關心孩子，因材施教;同時給予孩子鼓勵式教育;還要善于發現每個孩子的閃光點，實行多元評價方法。再者，家長是孩子成長路上最堅強的后盾，家長要及時給予孩子關心和鼓勵;經常和老師進行溝通;在家督促孩子學習，培養孩子良好的行為習慣。最后，學生是教學的主體，為了幫助自己平穩渡過關鍵期，學生要保持對中學學習殿堂的向往，不斷鼓勵自己;堅持養成良好的自主學習習慣;培養自己對新環境的適應能力;及時向父母和老師傾訴自己內心的苦惱。
作者:陳婷 單位:華東師范大學
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