有關于藝術理論的論文
有關于藝術理論的論文
下面是關于藝術理論的一些論文范文，不知道怎么下手的朋友們可以看看哦。歡迎閱讀借鑒，希望你喜歡。
班主任工作中的管理藝術
管理是一門科學也是一門藝術。下面從以下幾個角度來談談做班主任工作過程中，對班級管理所采取過的藝術方法。
一、粗與細
在班級管理上，班主任應先提出整體得要求，不宜太多、太細，這叫做粗。一方面這種粗是集體中每一個人都能夠做得到的基本要求，它有益于形成班集體，約束每個成員。另一方面也給全體學生在形成班集體過程中留有創造與發揮的余地，有利于學生自我管理、自我教育能力的培養。班主任應盡量做到不包辦，不當“司令”，放手讓學生去做，讓學生在學中做，做中學，把班集體當作他們除了學習文化知識之外的培養各種能力的舞臺。但“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，細心地觀察學生，了解他們每一個人的特點、思想和需要，從而激發學生對某一方面活動的興趣，使其個性得以充分展示。細，正是在粗的框架下對粗的完善與充實，是因材施教、造就個性化不可缺少的一環。
在中途接班后發現班級人數較多，而且后進生多于其他2個平行班，我就展開了粗放與細收的方法。對于一些學生平時的小毛病沒有去強加要求，但是對校紀校規的要求絕不馬虎對待;對個別學生因興趣愛好而影響到班級的一些紀律規定，我沒有去責備和阻止其對興趣的追求，反之我要求他兩頭兼顧并且要出成績。后來，在他們畢業時，他們沒有誰因為成績而影響畢業，在粗放和細收的引導下，學生自己能夠領悟到我言語的意思，在他們的實習環節收到用人單位和實習指導的好評。
二、想與做
教育有法，教無定法。作為班主任，不能拘泥于傳統的管理模式，要積極、大膽地探索和創新。要實行班干部輪流制、能力優先的原則，結合后進生的特長大膽使用后進生，這樣能夠形成一個優勝劣汰的班集體氛圍。要抓住現象、分析本質、尋找規律、對癥下藥，降服每一個以身試法的行為及現象。在班級管理中，想到之后就要做，要腳踏實地的一步一個腳印地做。當然，做的過程中要隨時調整、豐富和完善。比如關于獨生子女教育問題，我針對他們的嬌慣任性、意志薄弱等弱點，首先，從學生的親情、關愛和感恩的角度去引導學生;其次，培養學生的意志品格，進行樹立遠大理想和人生觀、價值觀的教育;最后，堅持日常生活、學習的規律化要求，培養自我約束力。如果實踐一段后，如果發現這些方式方法難于把他們完全凝聚在班集體之中。此時就要補充了另一種方案，創造磨練意志品格的機會，如開展爬山、游泳、野炊、遠足等豐富多彩的活動，讓學生在困難中鍛煉，培養學生的勇敢精神，就可能收到較好效果。
每個人都想帶好一個班，培養好一支得利而且能干的班干部隊伍，但在做的時候要因學生的情況而變化。我的班級是商務專業，因專業要求他們必須能夠與人交際和辦事靈活。我在物色班干部隊伍時，就帶有這個為專業打造人才的想法去選人，人后讓他們自己根據自己對人的認識去選取班干部。隊伍組建成功以后，我只對工作的方向和任務給予要求，具體的實施讓學生去制定方案，方案中的瑕疵沒有去指出讓他自己在帶著自己的想法做的時候去發現。對于班委隊伍中不能完成任務或學習因工作而受到影響的人，在給予提醒的情況下有其本人決定去留。這些班委畢業后很快就在社會上得到了任課，有的做了小主管，有的自己創業。
三、 嚴與活
尊重學生、關心學生是一種愛，嚴格要求學生也是一種愛，是一種真誠的愛，且會讓學生有逆反到接受再到感激的愛。所以班主任對學生要嚴要求，一絲不茍，不能遷就，不敢放松。對學生的嚴格要求并不僅是指教師提出要求時要有嚴厲的面孔，還是指要求嚴格，并做到切實可行，堅持不渝地貫徹到底，而且要嚴在理中，嚴中有愛。對待學生在管理方法上要活，因為班級中的每一個學生，他們的心理、生理等都存在個性差異，即使是同一個學生，由于環境與自身條件的變化，也不會完全跟著班主任的節奏前進。所以班主任在工作方法上要靈活變通，做到因人而異，因事而異。
班級有個自尊心很強的同學，對她所犯下的錯誤就不能和那些較為開朗的學生一樣處理，要拿別人來給她比較，讓他自己去明白自己該怎么去改正。
四、緩與急
根據學生的年齡、性別和個性的差異，班主任在處理問題時要把握能針對學生當時的心態，做到緩得適時，急得恰當，將會收到事半功倍的效果。比如對個性倔強、自尊心強的學生應采取“持久戰”法，循序漸進，讓他們在平時的教育中自我思索、自我對比、自我反省，以達到激活他們良知的目的。如果操之過急往往會使他們喪失學習和生活的信心，而且還有可能激發矛盾，增強其抵觸情緒。但強調緩的作用，并不是說時時處處以緩為好。相反，急的重要性同樣不可忽視。比如當學生做了一件好事時，他迫切想得到班主任的表揚，如果班主任不能抓住時機，及時表揚，即使后來再補上，效果也不夠理想。
班級后進生多情況下，班主任不能操之過急，否則會欲速不達的結果。我對班級紀律較差的學生進行硬性要求，但還是要給他一個改的過程;對成績落后而且不是因為智力問題的學生，要求他在下次的階段考試中要有明顯的提高;但對那些確實學不進取的學生，就要慢慢讓其去發現自己與他人的差距，令其一步步去追趕別人進而縮短差距。
班級管理令多少教師絞盡腦汁但最終效果不佳，又讓多少教師興奮不已從中得到樂趣并獲得成功。這就體現在對管理的科學性與藝術性之間恰到好處的把握，希望同仁們能夠從此文中獲得一點啟發。
授課藝術及方法淺析
授課是教師向學生傳授知識和技能的主要途徑，是教師從事教學的主要過程。授課質量直接反映了教師師德水平、知識水平、語言表達能力和行為表現能力等多方面的能力。課堂教學是一門學問，也是一門藝術，要搞好課堂教學，教師是組織者，是關鍵。要講好一節課，因素固然有多方面，但我認為，要上好一堂課，除了要對該堂課進行充分的準備即認真備課之外，在授課時還應注意如下五個方面。
一、教學目標
授課之前要制定好該課的教學目標。在整個教學過程中，教學目標的制定是非常關鍵的一環。因為教學目標在教學活動中處于核心位置，它決定著教學行為，不僅是教學的出發點，而且是教學的歸屬，同時還是教學評價的依據，它既有定向功能，又有調控功能。倘若確立教學目標這個環節出了毛病，必將導致教學活動的偏差或失誤。制定教學目標要以課程標準、教學內容、學生實際和社會需要為依據，要遵循整體性原則、可行性原則、可操作性原則、階段性原則和科學性原則。教學目標要明確，要求適度，能體現教材的系統性和層次性。
二、教學資料
授課時要準備好相關教學資料，教學資料包括教材、授課計劃、教案、PPT和多媒體等。教學資料要齊全完整，教材要選用恰當，符合學生水平和專業特點，授課計劃要符合實際、安排科學合理，教案書寫完整、規范，要與授課計劃相符合，PPT制作精美，多媒體教具使用正確熟練。
三、教學素質
教師是人類靈魂的工程師，要培養出高素質的建設人才，教師必須具備較高的教學素質。一是師德素質。教師要熱愛自己的本職工作，只有熱愛才能投入，要熱愛自己的學生，師愛能使學生有愉快的心理體驗和幸福感，只有尊重學生和信任學生，學生才會尊重和喜歡老師，進而喜歡本學科，從而提高學習成績。老師要為人師表，教育者的一言一行都會給他們留下深刻的印象，上課時老師不能遲到，服裝要整潔，不穿奇裝異服，要講信用，以自己的言行舉止和氣質性格，潛移默化地影響學生，做到身教重于言教。二是知識素質。科學技術在不斷發展，教育改革日益深入，知識在不斷更新，課程、教材也在不斷地更新，教師要勤于學習，孜孜以求，廣泛涉獵，兼收并蓄，嚴謹治學，精益求精，不斷提高自己的專業知識，才能適應教學的需要。三是能力素質。教育教學能力的高低，決定著教師的政治思想素養和科學文化素養在教育教學過程中能否得到有效的發揮，所以，能力素養是衡量教師素質的關鍵。這種能力首先是教師的語言能力，上課時教師都應該使用普通話，語言要規范、準確、簡練、具有科學性，用語適當，表達確切、通俗易懂、清晰、流暢、具有邏輯性、有條理清楚、脈絡分明，推理嚴密。其次是書寫能力。教師要有較深厚的書法功底，尤其是粉筆字和簡筆畫，板書要工整、正確，布置要合理，不能在黑板上隨意亂畫，不停地檫黑板，板書要有利于展示教學，有利于學生做筆記。再次是表演能力。在教學中要善于表演，把枯燥的知識用生動有趣的形式表演出來，讓學生樂于接受。最后是課堂掌控能力。教師就像演員，要善于表演，但又不是演員，不能在課堂上漫無邊際地表現和講笑話，甚至跑題，要對課堂氣氛和節奏有掌控能力，也就是要收得住，能夠靈活處理教學中的問題，教學時間安排和把握適當。總之，一切都要為課堂教學服務。
四、教學內容
教學內容是教學過程中服務于教學目的學與教相互作用過程中有意傳遞的主要信息，包括教師給學生傳授的知識和技能，灌輸的思想和觀點，培養的習慣和行為，等等。首先，要確定好教學內容，教學內容的選擇要符合學生的身心特點和發展需要，即教學內容要與學生的身心發展水平相適應，要根據教學課時確定教學內容。其次，要準確把握教材的性質、特點和價值，正確地處理好教材，教材上的東西不一定全講，要有取舍，有時候還要根據當時教學的需要進行增加擴充。最后，教學內容的講解要做到容量適當，注重基礎，全面覆蓋，重難點突出，重點時間要保證，難點解析恰當，難點盡量分散，各個擊破。知識講授正確，概念正確，事例準確，數據精確。教學內容一堂課要相對完整，要有一個有吸引力的開頭，授課內容充實飽滿，還要有一個有力而生化的結尾。
五、教學方法
目前教學方法有多種，由于學科不同，使用的教學方法也不盡相同，也就是說課程內容的特點決定教學方法的選擇。比如，語言類學科，要注重語言的交流、交際能力的培養，而理科類學科更多的是講解、計算、演示等。隨著時代的發展，社會的進步，現在很多學校采用多媒體教學，因此，教師要順應時代的發展，熟練掌握多媒體的適當操作，將現代化教學手段引入教學。另外，每個教師的個性、教學能力都不同，針對的學生知識水平年齡層次也不同，所以，教師在選擇教學方法要適合自身條件，符合學生的年齡特征、興趣、需要和學習基礎的教學方法才能真正達到教學的高效率，能理解和駕馭才能更好地發揮作用，取得好的教學效果，反之則不然。因此，教師在選擇具體的教學方法時，應將自己的特長和優勢納入考慮范圍，選擇適合自身條件的教學方法。如有的教師語言表達能力較好，能用生動、簡潔、有趣的語言吸引學生，則可適當多采用語言為主的方法;有的教師善于制作、運用直觀教具，則可以充分發揮自己的想象力，多做一些教具，并結合采用觀察、演示、示范等方法。
教師授課是一門藝術，也是教學經驗的積累，任何一個教師，只要熱愛自己從事的教育事業，潛心鉆研教學，充分準備，不斷總結，都能把課講授得精彩，也一定會得到學生的喜愛，從而成就自己的事業。
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