數字圖書館對大學生信息素養的影響
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倪玉1由 分享
摘要通過對當代大學生信息素養的現狀分析,結合數字圖書館理論與實踐工作的研究,探討了數字圖書館對大學生信息素養教育的突出作用。
關鍵詞數字圖書館;信息素養;創新能力
AbstractIn this paper,the present status of university students’ information literacy was analyzed. According to the research on theory and practice of digital library work,the outstanding role of digital libraries in university students’ information literacy instruction was explored.
Key wordsdigital library;information literacy;innovative abitity
良好的信息素養能促進大學生對科學文化知識的信息需求,產生良好的學習習慣。高校數字圖書館作為學生的“第二課堂”,對于大學生信息素養教育起著舉足輕重的作用。信息素養的培養與訓練是提高大學生學習與研究能力的重要手段,而高校數字圖書館正是大學生信息素養教育與導讀的搖籃。
1信息素養的概念
信息素養(Information Literacy)的本質是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。信息素養這一概念是由信息產業協會主席保羅·澤考斯基于1974年在美國提出的。其簡單的定義來自于1989年美國圖書館學會(American Library Association,ALA ),它包括:能夠判斷什么時候需要信息,并且懂得如何去獲取信息,如何去評價和有效利用所需的信息。
2當代大學生信息素養的現狀[1]
信息素養是一個內容豐富的概念。大學生的信息素養是根據社會信息環境和信息發展的要求,在接受學校教育和自我提高的過程中所形成的對信息活動的態度,以及利用信息和信息手段去解決問題的能力。它既應該包括大學生對信息基本知識的了解、對信息工具使用方法的掌握以及在未來的工作中所具備的信息知識的學習能力,還應該包括對信息道德倫理的了解與遵守。具體來說,信息素養主要包括4個方面,即信息意識、信息知識、信息能力和信息道德。
當今社會是一個信息爆炸的時代,但大量的信息資源往往良莠不齊,需要有正確的人生觀、價值觀、甄別能力以及自控、自律和自我調節能力,才能自覺抵御和消除垃圾信息及有害信息的干擾和侵蝕,并且完善合乎時代的信息倫理素養。大學生的信息道德和信息法規意識尚需培養,他們對“計算機犯罪”、“知識產權的侵犯”、“個人隱私權的侵犯”等方面的了解不夠全面。
大學生自主獲取和利用信息資源的能力還處于較低的水平。具體表現在以下3個方面:一是大學生獲取信息的能力參差不齊。部分學生對如何獲取文獻資源尤其是電子資源比較陌生,對于圖書館的文獻數據庫不會使用大學生,不能準確、全面、快速的查找自己真正所需要的信息。二是大學生利用信息盲從無目的。調查表明,大學生有目的地利用信息資源和積累信息資源的能力較差,許多學生通常沒有目的和計劃地閱讀書刊。大部分學生還不具備鑒別、篩選、利用信息的能力,面對大量信息,往往不知道如何下手,造成盲目借閱的局面。三是大學生對信息的需求存在應急心理。許多大學生為滿足某一階段的需要或完成某一任務、某項活動而去選材、收集材料,應付了事。造成這一局面的主要原因是大學生本身對信息素養的認識不夠。首先是信息意識不強。大部分學生往往只盯在教科書上,普遍以閱覽專業期刊作為關注學科動態和發展趨勢的主要方式,而對于從“專業年鑒”、“專利文獻”中了解和專注學科現狀、動態及發展趨勢的比例較低,而這些文獻資料往往是反映學科發展前沿信息的最有價值部分。其次是信息語言的局限性。學生信息語言的局限性分為2種,一種是檢索語言的局限,不懂得復雜的檢索語言,無法快速高效地獲取所需要的信息知識;另一種是英語語言障礙,無法讀懂網上的主流語言,對最前沿的信息不能及時獲取。
關鍵詞數字圖書館;信息素養;創新能力
AbstractIn this paper,the present status of university students’ information literacy was analyzed. According to the research on theory and practice of digital library work,the outstanding role of digital libraries in university students’ information literacy instruction was explored.
Key wordsdigital library;information literacy;innovative abitity
良好的信息素養能促進大學生對科學文化知識的信息需求,產生良好的學習習慣。高校數字圖書館作為學生的“第二課堂”,對于大學生信息素養教育起著舉足輕重的作用。信息素養的培養與訓練是提高大學生學習與研究能力的重要手段,而高校數字圖書館正是大學生信息素養教育與導讀的搖籃。
1信息素養的概念
信息素養(Information Literacy)的本質是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。信息素養這一概念是由信息產業協會主席保羅·澤考斯基于1974年在美國提出的。其簡單的定義來自于1989年美國圖書館學會(American Library Association,ALA ),它包括:能夠判斷什么時候需要信息,并且懂得如何去獲取信息,如何去評價和有效利用所需的信息。
2當代大學生信息素養的現狀[1]
信息素養是一個內容豐富的概念。大學生的信息素養是根據社會信息環境和信息發展的要求,在接受學校教育和自我提高的過程中所形成的對信息活動的態度,以及利用信息和信息手段去解決問題的能力。它既應該包括大學生對信息基本知識的了解、對信息工具使用方法的掌握以及在未來的工作中所具備的信息知識的學習能力,還應該包括對信息道德倫理的了解與遵守。具體來說,信息素養主要包括4個方面,即信息意識、信息知識、信息能力和信息道德。
當今社會是一個信息爆炸的時代,但大量的信息資源往往良莠不齊,需要有正確的人生觀、價值觀、甄別能力以及自控、自律和自我調節能力,才能自覺抵御和消除垃圾信息及有害信息的干擾和侵蝕,并且完善合乎時代的信息倫理素養。大學生的信息道德和信息法規意識尚需培養,他們對“計算機犯罪”、“知識產權的侵犯”、“個人隱私權的侵犯”等方面的了解不夠全面。
大學生自主獲取和利用信息資源的能力還處于較低的水平。具體表現在以下3個方面:一是大學生獲取信息的能力參差不齊。部分學生對如何獲取文獻資源尤其是電子資源比較陌生,對于圖書館的文獻數據庫不會使用大學生,不能準確、全面、快速的查找自己真正所需要的信息。二是大學生利用信息盲從無目的。調查表明,大學生有目的地利用信息資源和積累信息資源的能力較差,許多學生通常沒有目的和計劃地閱讀書刊。大部分學生還不具備鑒別、篩選、利用信息的能力,面對大量信息,往往不知道如何下手,造成盲目借閱的局面。三是大學生對信息的需求存在應急心理。許多大學生為滿足某一階段的需要或完成某一任務、某項活動而去選材、收集材料,應付了事。造成這一局面的主要原因是大學生本身對信息素養的認識不夠。首先是信息意識不強。大部分學生往往只盯在教科書上,普遍以閱覽專業期刊作為關注學科動態和發展趨勢的主要方式,而對于從“專業年鑒”、“專利文獻”中了解和專注學科現狀、動態及發展趨勢的比例較低,而這些文獻資料往往是反映學科發展前沿信息的最有價值部分。其次是信息語言的局限性。學生信息語言的局限性分為2種,一種是檢索語言的局限,不懂得復雜的檢索語言,無法快速高效地獲取所需要的信息知識;另一種是英語語言障礙,無法讀懂網上的主流語言,對最前沿的信息不能及時獲取。