旅夜書懷的教學設計
飄飄何所似，天地一沙鷗，還記得這句朗朗上口的詩歌嗎?下面就有學習啦小編來講解一下這部分的內容，希望能夠幫助到大家!
旅夜書懷的教學設計：
教學目標
1.領會詩歌中語句的含義，背誦詩歌。
2.結合意象理解詩歌表達的思想感情。
3.體會杜甫詩歌章法嚴密、整齊之又有變化的特點。
教學重點 目標1
教學難點 目標2.3
教學課時 1課時
教學過程：
一、組織教學
今天我們來學習杜甫的一首律詩，《旅夜書懷》。讀詩要從“頭”開始，說明詩的題目對理解詩歌很重要。今天，我們試著通過題目來鑒賞一首詩。
二、文本研讀
1、通過“旅”字看背景
思考：題目中的第一個字是“旅”，你能從中讀出什么呢?
明確：“旅”是旅居之意。 杜甫在唐代宗廣德二年(764)的春天攜家人自閬州折回成都，入嚴武幕。本來有這位好朋友的幫助，他滿可以在成都住下去，卻不料嚴武在第二年四月忽然死去。他不得不再次離開成都，乘舟東下，經嘉州(樂山)、戎州(宜賓)、渝州(重慶)、忠州(忠縣)，于九月到達云安(四川云陽)。《旅夜書懷》就是在這次旅行中寫的。
小結：這一年，杜甫已滿53歲，他一直患有肺病和風痹，不時發作。再加上這回嚴武之死，他決心離開四川，轉作瀟湘之游，其實也是不得已而為之，因此，一路上心情十分沉重，不知一生漂泊何時才是個盡頭。這首詩就集中的表現了他這種心情。
2、通過“夜”字察實景
⑴第二個關鍵詞是“夜”。 給我們帶來什么信息?
明確：夜，指作者寫作這首詩的時間是在夜晚。
⑵詩中哪些詩句和“夜”是相對應的的?
明確：細草微風岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。
⑶體味一下作者這二句詩里所描繪的意境。首先找一下其中的意象有哪些?
明確：共有兩組：細草 、微風、岸、危檣、舟 ，星 、平野、月、 江流。
⑷這兩組意象分別構成了一幅怎樣的畫面(意境)，具有怎樣的特點?
明確：第一組：孤弱的細草在無邊的風里飄搖不定，孤立突兀的危檣和孤獨的小舟對抗漫漫的長夜。(凄冷)
第二組：星空低垂愈顯原野遼闊無邊，明朗的月空下江水洶涌澎湃奔流不息。(雄渾闊大)
⑸詩三、四句寫景，明星低垂、平野廣闊、月隨波涌、大江東流，這兩句寫景雄渾闊大，歷來為人稱道。請分析這兩個寫景句中寄寓了詩人的什么感情?采用了什么手法?
明確：此詩寫的是詩人暮年飄泊的凄苦景況的。實際上，詩人寫遼闊的平野，浩蕩的大江燦爛的星月，正是為了反襯出他孤苦伶仃的形象和顛連無告的凄涼心情。這是采用了以樂景寫哀情的手法。
3、通過“書懷”悟實情
⑴“書懷”，亦即書寫情懷，抒發感情。把詩中“書懷”部分朗讀一遍。
明確：名豈文章著，官應老病休。飄飄何所似,天地一沙鷗。
⑵寫了“名著”“官休”二事，概括了詩人后半生的生活，那么在詩中“名著”和“官休”的原因是什么呢?
明確：“名聲”不是因為”文章”而”著”的，不做”官”是因為”老病”而休的。
⑶詩人名滿天下，是因為什么?
明確：韓愈寫詩說：李杜文章在，光焰萬丈長。這決非過譽之詞。
⑷那么作者為什么還要說這樣呢?
明確：這很明顯的是激憤之下的反話，既然“名聲”是因“文章”而著的，那么，“官休”也就不是因為“老病”了。聯系杜甫一生的經歷可知：杜甫此時確實是既老且病，但他的休官，卻主要不是因為他的老和病，而是由于被排擠。這里表現出詩人心中的不平，同時提示出政治上的失意是他飄泊、孤寂的根本原因。
⑸尾聯：詩人自況，以什么自況的呢?
明確：以”飄飄”喻己則有一種自傷漂泊之感，后以廣闊的天地間的一只沙鷗作比。
(6)除了比喻，尾聯還有什么手法?達到什么效果?
明確：茫茫的天地和一只孤獨的沙鷗作比，就更顯得孤獨和凄涼了。
三、拓展延伸
杜甫的這種自感身世孤苦漂零的沉郁之作你還能舉出其它的例子嗎?
明確：在其后兩年，作者流寓夔州時所作的《登高》。
在他去世前兩年所作《登岳陽樓》中也有這樣的詩句“親朋無一字，老病有孤舟”。
四、作業背誦并默寫首詩。
旅夜書懷全文閱讀：
出處或作者：杜甫
細草微風岸，危檣獨夜舟。
星垂平野闊，月涌大江流。
名豈文章著，官因老病休。
飄飄何所似，天地一沙鷗。
旅夜書懷全文翻譯：
拂岸的微風，搖曳的細草，高高的桅桿，孤獨的夜和飄泊的客舟。
低垂的星辰襯托出原野的廣闊，跳動的月影伴隨著江上的波濤向東奔流。
難道是真的文章給我帶來了名聲，還是年老多病才使我的官職終歸罷休!
一生奔波到底是個什么形象呢?你看，那寬廣的天地間有一只飄搖的沙鷗。
旅夜書懷對照翻譯：
細草微風岸，危檣獨夜舟。
拂岸的微風，搖曳的細草，高高的桅桿，孤獨的夜和飄泊的客舟。
星垂平野闊，月涌大江流。
低垂的星辰襯托出原野的廣闊，跳動的月影伴隨著江上的波濤向東奔流。
名豈文章著，官因老病休。
難道是真的文章給我帶來了名聲，還是年老多病才使我的官職終歸罷休!
飄飄何所似，天地一沙鷗。
一生奔波到底是個什么形象呢?你看，那寬廣的天地間有一只飄搖的沙鷗。