小學一年級語文如何區分平翹舌音
很多學生在平日不懂得如何區分平舌音和翹舌音，稍不注意或者口腔狀態懶散就會讀混。那么小學一年級語文如何區分平翹舌音呢?下面是小編為大家整理的關于一年級語文如何區分平翹舌音，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
小學一年級語文如何區分平翹舌音
1、代表字類推法
漢字中大部分是形聲字。相同聲旁的形聲字，大多數又會同聲母。如“喿、曾、宗、卒、采、倉、曹、從、散、司。叟、遂”作偏旁的字，絕大多數是平舌音;
“占、中、主、專、 朝、成、出、少、善、申、生”作偏旁的字，絕大多數是翹舌音。
漢字聲旁的聲母為d、t的，例如：滯、闡、蟬、查、召、終、晝、墜、橙、侈、說等的聲旁的聲母都是d，又如純、治、撞、蛇、始、幢等的聲旁的聲母都是t，這些字都讀翹舌音。另外，聲旁的聲母雖不讀d、t，但它與d、t的字有關，也讀翹舌音。“也”旁的字：拖、他、地等，聲母是d、t，所以，“也”旁的其他字，一般也是翹舌音，如施、池、弦、馳等。“寺”旁有：等、待，聲母是d，所以“寺”旁的其他字，如詩、持、痔、峙等字，也是翹舌音。
因此，強記一些平、翹舌音代表字或偏旁，可以方便地類推，確定一大批平、翹舌音的字。
2、利用普通話聲韻配合關系來區分
普通話中，聲母和韻母的拼合，有一定的規律，21個聲母并不是與39個韻母中任何一個都能相拼的。例如ua、uai、uang這三個韻母，能跟翹舌音zh、ch、sh相拼，都不能跟平舌音z、c、s相拼。因此遇到“抓、裝、窗、摔、雙”等韻母分別是ua、uai、uang的字，可以直接斷定它們是翹舌音。
以ong作韻母的字中，聲母只有s，沒有sh。因此可以斷定韻母是ong的“松、聳、宋”，決不會是翹舌音。
以ou作韻母的字，除了“湊”等少數字外，其余的聲母是ch;
以un作韻母的字中，只有“順、吮、舜、瞬”四個字的聲母是sh,其余字聲母是s;
以en作韻母的字，除了“怎、參(差)、岑、森”幾個字外，以eng作韻母的字，除了“層、曾”和以“曾”做聲旁的少數字外，其余字的聲母都是舌尖后音(翹舌音)。
記住這些規律，也有助于我們辨別和記憶平、翹舌音的字。
3、記少定多法
普通話里，平舌音少，翹舌音多。《新華字典》(重排本)里，有些音節更特殊。
如ca，只列出“拆”、擦、嚓 ”等4個字，而cha音節下，卻有“叉、茶、詫”等34個漢字;
zen音節下，只有“怎、譖”兩個漢字，而zhen音節下，卻有“真、枕、鎮”等39個漢字;
尤其是音節sen下，只有一個“森”字，而shen 音節下，卻有“身、神、審、甚”等34個漢字。
類似上述情況，我們只需記住少數幾個平舌音字，就可以確定大多數翹舌音字了。
其他易混聲、韻母拼合成的字，也可以用以上方法去幫助識別、記憶。辨別、記憶了相當數量的字以后，就應當在日常生活中，處處留心，捕捉這些字的正確讀音，多仿多練，使自己的發音更準確。
4、少部分字音特殊的字
還有一小部分字是比較特殊的，如聲旁是翹舌音，字卻是平舌音，如速、作、昨、擦、嚓、訴、竄、螄、暫、慚、臟、贓、鉆等;聲旁是平舌音，字卻是翹舌音，如崇、鍘、刪、珊、跚、瘦、捉、瘡、創、愴等，這些要逐一記憶。
怎么區分平翹舌音
策略一：傳授區分妙法
平翹舌音有一定的規律可循，發現和掌握這些規律，就能幫助孩子比較輕松地區分平翹舌音。在日常的教育輔導中，建議指導孩子掌握一些規律，慢慢地讓他們也學會發現規律，概括規律。這樣就能化復雜為簡單，化枯燥為有趣。
1、教孩子平翹舌音聲旁類推之術。
我們不難發現，一些平翹舌音的區分可以根據形聲字偏旁類推。就是根據形聲字聲旁的表音功能，利用已知的聲旁推斷出同聲旁的一批字的讀音。
輔導片段：
針對孩子“仔細”、“孩子”、“寫字”平翹不分的現象，在輔導中，可以設計了這樣一個環節：
先出示卡片：子、字、仔
師：同學們，看了這三個字，你有什么發現?比一比，誰是班里的“亮眼睛”。
生A：我們發現這三個字都有一個“子”字。
生B：我們發現這三個字都是平舌音。
抓住了孩子以上的發現后，開始給他們總結規律：在我們那么多的漢字寶寶里，只要我們記住常用的平舌音或翹舌音的簡單字(比如：子是平舌音)，這些字加上一部分(例如：子+宀=字、子+亻=仔)，大多數也念平舌音或翹舌音(如：字、仔依然念平舌音)。聰明的孩子們馬上會意了，如此神奇個規律讓孩子們一個個都瞪大了一雙雙明亮的眼睛。我們交給孩子的只是一種技巧，更重要的是我們給了每一個孩子一雙慧眼，讓他們懂得了如何用明亮的眼睛去發現。看到孩子們一個個興致勃勃，我們馬上順勢利導：“孩子們，翻開語文書或報紙，用你們發亮的眼睛，仔細找一找吧!”
例如：
采(cǎi)——菜(cài)、彩(cǎi)
中(zhōng)——種(zhòng)、沖(chōng)、鐘(zhōng)、
腫(zhǒng)
申(shēn)——伸(shēn)、神(shén)、審(shěn)
坐(zuò)—— 座(zuò)
孩子找到了規律，我們又及時激勵他們。在以后的學習中，你們就可以用這個方法來區分平翹舌音了。孩子得到了鼓勵，同時又打開了思路，他們會漸漸將目光聚焦，用他們的慧眼去區分平翹舌音。我們把孩子的發現用以上方法列成表格，并張貼在家里的墻上，孩子只須記住這些字就能以一當十，這樣記起來就輕松多了。
2.教孩子平翹舌音交友之法。
在普通話里，平舌音z、c、s和翹舌音zh、ch、sh、r在找韻母寶寶做朋友時，都會有所選擇，正如“回族人絕不吃豬肉一樣”，z、c、s絕不和韻母寶寶ua、uai、uang相拼。這就是普通話里，聲母和韻母相拼時，出現在拼讀組合上的空白區，而這些空白區一般相對較少，那么，只要記住這些有代表性的空白區字母，其他的字母也就不是什么困難了。另外，像翹舌聲母sh絕不與韻母ong相拼。
為了便于孩子記憶，我們可以編兒歌激發孩子記憶的興趣：
z、c、s，沒禮貌，
碰到ua、uai、uang，
理都不理朝前走。
還有翹舌sh媽媽，
從來不理ong寶寶，
寶寶只好轉頭走。
經過兒歌強化記憶后，我們可以出題讓孩子給以下幾個生字寶寶找個家：
抓、爪、裝、莊、狀、壯、窗、床、闖、耍、雙、甩、爽、松、送、誦
平舌音： 翹舌音：
教孩子平翹舌音的交友之法，相信可以幫助他們很好地區分一部分平翹舌音。
3、教孩子利用字典以少記多之道。
普通話里，平舌音約占百分之三十，翹舌音約占百分之七十。也就是平舌音少，翹舌音多。常去翻翻《新華字典》，不難發現有些音節很特殊。如：音節sen下，只有一個“森”字。我們也可以讓孩子查shen音節下，卻發現有“身、伸、深、嬸、神”等很多的漢字，聰明的孩子可以發現只要記住森林的森是個平舌音就可以了，翹舌音的shen就一個也不用記了。如zen音節下，只有“怎、譖”兩個漢字，而zhen音節下，卻有“真、枕、鎮”等漢字;類似上述情況，通過字典，我們們只需記住少數幾個平舌音字，就可以確定大多數翹舌音字了。
在讀書、學習的過程中充分地利用字典這本工具書進行有意識地區別、記取，就變得尤為重要。只要涉及到平舌音、翹舌音的字詞，要有意識地記錄下來;混淆不清或把握不準的，要及時地運用部首查字法查字典。弄清讀音后，要進行反復地誦讀和體會，形成一種語感。這樣，日積月累，就會收到良好的效果。
看來生硬地讓孩子去死記硬背哪個字是平舌音，哪個字是翹舌音，不如指導孩子一些區分平翹舌音的方法與技巧，這樣，孩子的思路打開了，思維也活躍了，有利于培養他們的創新能力，這樣我們輔導起來也會越來越輕松的。
策略二：加強多維訓練
教給了孩子巧妙區分平翹舌音的技巧之外，還必須充分進行眼、耳、舌、手等器官的協調訓練，通過各種形式進行訓練，讓孩子能突破書面區分，達到口語表達中順暢地區分平翹舌音，以使孩子真正能用準確、流利、標準的普通話進行課文朗讀與自由表達。
1、由聽——辯的訓練
聽準讀音是學習普通話的最基本的功夫，只有多聽，才能養成自己的語感，提高辨別能力。有些孩子對平翹舌音的區分不敏感，要加強語音聽力和分辨力的訓練。
在游戲中聽：
輔導片段：
師： “順風耳”們，聽我讀一句話，有幾個翹舌音，看哪只“順風耳”最厲害!
師讀，孩子仔細聽。
“順風耳”匯報：
孩子們的耳朵在此刻特別亮。他們真的把自己當成了“順風耳”，惟恐漏了一個，似乎就會有大禍害。聽出以后，我們讓孩子讀句子，孩子就會有意識地去讀準了。多聽多練、聽練結合。是學好普通話的有效途徑。在平常的輔導中，我們常引導孩子當當“啄木鳥”，幫家人找找發錯的平舌音和翹舌音，這種看似不起眼的游戲也大大提高了孩子的聽音能力，聽和練是相輔相成的，只聽不練，正確讀音就不能鞏固，只練不聽，就不能練出標準音。
(2)在生活中會聽。學習語言不能僅限于書本，而應放之于生活之中。在科學、文化高度發達的今天，現代化的通訊工具為我們們學好普通話提供了得天獨厚的條件。收音機、錄音機、電視機應用很普遍，在平常的輔導中，我們常指導孩子：我們不論是聽廣播，還是看電視劇，都能聽到字正腔圓的普通話。只要我們們能做一個有“心”的人，有意識地聽，有目的地記，區別并掌握有關平舌音、翹舌音的讀音，就不會有問題了。孩子在聽中，不斷加強正音練習。他們在比較中，取長補短，在訓練中不斷糾正自己的讀音，增強學習信心，養成正確表達的好習慣。
辨：(1)利用手勢辨。
孩子有時在意識里能逐漸區分平翹舌音，然而，當出現一連串的平翹舌音詞語時，孩子往往顯得手足無措，他們的舌頭似乎來不及翻卷。為了讓孩子能靈活地發音，我們利用打手勢的形式，把平翹舌音用手勢表示了出來。發平舌音時，我們把雙手手心向上，五指展平，示意孩子，這是平舌音;發翹舌音時，則將雙手手心向上，五指上翻，示意孩子，這是翹舌音。孩子在我們手勢的引導下，他們的舌頭漸漸靈活，平翹舌因自由行走在舌間。孩子也在發音時，慢慢學著我們的樣子打起了手勢。學會了打手勢，我們便常對孩子進行平翹舌音混音詞語的區分訓練。如：
zh--z：準則、知足、制作…… ch--z：池子、創造、出自……
sh--s：上司、哨所、神色…… z--ch：資產、在職、最遲…
孩子在這樣的練習中，手、腦、舌并用，不僅提高了他們區分平翹舌音的能力，也大大提高了他們手的靈活性，真可謂一舉多得。
(2)在繞口令中辨。繞口令短小、活潑、詼諧、有趣，富有濃厚的生活氣息，能引起孩子的極大興趣，同時，念唱和背誦繞口令，可以提高控制肌肉，支配唇舌活動的能力，使口語表達敏捷，發音準確，且極易調動孩子訓練興趣，這對提高孩子口頭能力，分辨出普通話中的平翹舌音大有幫助，因此，在孩子中廣泛開展繞口令的朗讀訓練和比賽活動是進行平翹舌音辨正的理想辦法。針對z-zh、c-ch、s-sh不分的現象，我們可以和孩子進行類似以下的繞口令比賽：
《吃柿子》
兩個小孩上菜市，手提一只小籃子，買了一籃紅柿子，回到家里吃柿子。
《四和十》
四和十，十和四，要想說好四和十，得靠舌頭和牙齒。誰說四十是細席，那是舌頭沒用力;誰說四十是適時，那是舌頭沒伸直。認真聽，常練習，十四、四十、四十四。
2、由話到輸的訓練
在一段話中，讓孩子能準確找出平翹舌音，在朗讀的時候特別注意，這種訓練做多了，也就能正確熟練地區分平舌音字與翹舌音字。進而讓孩子通過新的形式給漢字注音，譬如，我們下面要講到的采用智能ABC輸入文字的方法讓孩子記憶漢字的讀音，這樣，既是另一種形式的訓練，同時，也能提高孩子學說普通話的興趣，正所謂“寓教于樂”。
(1)課前預習法——畫翹舌音。
相對翹舌音而言，平舌音教少，針對孩子口語中平翹舌音不分的實際情況，我們在讓孩子預習課文的過程中，把含翹舌音的音節用“-”在其下面畫出來，這樣孩子在讀課文的過程中，就有利于他們正確的讀書。這種.種讀書方法畫法一般長期堅持就可以使孩子區分平翹舌音的速度與正確率大大提高。的確，若能常在朗讀一個句子甚至一篇文章前把平舌音字全找出來作上記號，朗讀的時候特別注意，這種訓練做多了，也就能正確熟練地區分平舌音字與翹舌音字，而不再需要事先做記號。這樣，當你隨便拿到一篇文章甚至于用普通話朗讀或與人交談時，也能達到不假思索、運用自如的地步，再也不必因猶豫某些字該讀平舌音還是翹舌音而影響朗讀或口語表達的速度和效果。
(2)學會打字，會用智能ABC或全拼式輸入法。
指導孩子使用智能ABC來打字。由于智能ABC輸入法在編碼過程中要讀準字音才能正確地打出字，這就能促使孩子努力地記住漢字的讀音。通過不斷的練習，使孩子的不正確發音得到矯正，能區分平翹舌音，基本做到語音正確。
3、由讀到講的訓練
會準確的讀與能準確的講，這是兩個不同的層面，準確的讀是正確、流利地說的基礎，在日常訓練中，我們注意將這兩個方面有機結合，為了讓孩子讀得有目的，使孩子說得有進步，我們可以讀漢語拼音讀物。把故事讀給爸爸媽媽聽，要求讀出平翹舌音。
區分平舌音和翹舌音的方法
一、利用普通話聲母韻母配合關系來區分。
普通話聲母配合規律顯示：
(1)以ua(蛙)、uai(歪)、uang(汪)作韻母的字，聲母是zh、ch、sh，如“抓、耍、拽、莊、床、雙”等。
(2)以en(恩)作韻母的字，除了“怎、參(差)、岑、森”幾個字外，以eng作韻母的字除了“層、曾”和以“曾”做聲旁的少數字外，其余字的聲母都是舌尖后音。
(3)以ou作韻母的字，除了“湊còu”等少數字以外，其余的聲母都是ch。
(4)以uen作韻母字中，只有“順、吮、舜、瞬”四個字的聲母是sh，其余的字聲母是s。
(5)以ong作韻母的字中，聲母只有s，沒有sh。
二、歌訣法
歌訣中的字為平舌字的代表字。
(一)曹操次子在側坐，催促早餐送村左。曾贊蔡森速似梭，罪責鄒隨怎走錯?三蘇宋詞遂咱誦，殘散參差存四冊。嘴才訴辭再思索，此茲祖宗全平舌。
(二)松塞寺，最雜臟，姊嫂灑掃栽蠶桑。粟穗蔥蒜雖簇湊，脆筍刺叢穡色蒼。灶造素菜慚瑣碎，砸宿尊自總輜藏。斯私死寺遭賊宰，歲擇俗塑舌平放。
三、繞口令法。
四和十，四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，誰把四十說十四，誰的舌頭伸不直。誰把十四說四十，照著屁股打十四。
四、聲旁類推法。
以下列聲旁為代表字的形聲字，一般為平舌字。“則、次、子、曹、曾、宗、卒、叟、茲、且、喿”(“鍘、瘦”除外)。
以下列聲旁為代表字的形聲字，一般為翹舌字。“朱、主、者、召、占、貞、正、中、叉、昌、式、冊、申”(“鉆、冊”除外)。
五、古音音變法。
漢語里有這樣一個語音現象：有些以同一諧聲偏旁組成的形聲字，它們的聲母卻分化成舌尖中塞音(dt )和舌尖后音(zh ch sh)。
根據這一現象，我們可以歸納出辨別平翅舌聲母的方法：如果這個字中的聲旁在聲母為d、t的形聲字中也以聲旁組字，那么這個字一般為翹舌音。
如：“闡”字中的“單”，在“彈”字中也是聲旁，那么這個字“闡”就是翹舌字。
如何引導小學生區分平翹舌音
一、記牢平舌音
一年級上下冊語文書中的生字，平舌音的字有三十四個，翹舌音的字有八十六個。相比之下，平舌音的字少，易記。我就在識字教學中，強調學生按順序學一個記一個。為使學生記憶牢固，我幫學生按順序把三個或四個平舌音組合到一起記，如：“三四左足”“字在掃做”等。
在記這些平舌音的字時，還有同音字、形近字存在，學生通過比較組詞，進一步理解了它們的區別，加深了印象，增強了記憶。
二、比較辨形
在平、翹舌音的字中，學生最容易讀錯的是一些聲母相對(如“z”和“zh”)的字音。如“竹”讀成“足”，“掃”讀成“少”。在教學中，我自編兒歌，先教學生讀好“像把椅h、h、h”，在學生認準“z、c、s”三個聲母的前提下，進一步引導學生推導“z、c、s加把椅子zh、ch、sh”，這樣學生就自然能區分平舌音“z、c、s”與翹舌音“zh、ch、sh”在形體上的不同之處了。
三、演示辨音
對于入學不到一個月的一年級學生來說，漢語拼音既難學又枯燥，教師必須根據兒童的心理特征，通過講故事、編兒歌，使他們愉快地接受知識。對平、翹舌音的區別，教師不可能跟孩子們講述太多的發音方法，只能自己反復演示，先帶學生讀好平舌音“z、c、s”，然后，自己通過手勢，教學生把舌頭向上翹起，反復練習翹舌音“zh、ch、sh”，并用做游戲的形式，對比讀好平、翹舌音。
四、朗讀鞏固
單獨出現的平翹舌音，學生大都能讀準，可是在朗讀課文時，對于含有兩個或兩個以上的平、翹舌音的詞和詞組的句子，學生就容易把平、翹舌音的字讀錯。出錯的地方一般有三種：一是幾個翹舌音的字連在一起的詞和詞組;二是幾個平舌音的字連在一起的詞或詞組;三是幾個平、翹舌音的字連在一起的詞和詞組。
根據這種情況，我在指導學生朗讀課文時，先讓學生逐句逐段地把含有“平平”“翹翹”“平翹”的詞或詞組找出來，并注明符號，再試讀，然后指名讀這些標有符號的詞或詞組，對大家讀錯的予以糾正。初步掌握方法后，同座的兩個同學互相檢查。這樣在讀準平、翹舌音詞或詞組的基礎上，再進行朗讀指導，可收到事半功倍的效果。
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