邁向普通高中教育現代化的新起點
邁向普通高中教育現代化的新起點
國務院辦公廳印發了《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》，這是繼全國教育大會勝利召開、《中國教育現代化2035》頒布之后，專門對普通高中教育改革發展做出的重大部署，充分體現了國家對普通高中的高度重視，是新時代普通高中教育加快邁向現代化的動員令、規劃圖、任務書，必將產生重大而深遠的影響。
一、準確理解《指導意見》的重要意義
這是指導思想、發展目標上的一次新定位。《意見》開宗明義，旗幟鮮明地對在新時代普通高中推進育人方式的改革內涵做了明確呈現。為新時代普通高中教育改革改什么、如何改提出了清晰目標、原則、任務，定位高遠、方向明確、任務清晰。這是國家賦予廣大教育工作者，特別是高中學校干部、教師的責任和使命，應該提高認識，與時俱進，抓住機遇，乘勢而上，努力做到知行合一，依靠思想解放、觀念轉變，更加積極主動實施《意見》提出的各項改革任務。
這是改革方略、實施舉措上的一次新突破。《意見》提出了高中育人方式改革的方向、重點，對體系、課程、管理、發展、評價等都做了全面、系統的設計，具有全局性、針對性、可操作性強的鮮明特點，體現了新時代推進高中教育改革的整體性、系統性、耦合性，既有重大突破，又有智慧創新。一分部署九分落實，作為高中學校應認真組織學習，全面貫徹實施，對照《意見》要求，逐項逐條反思學校行為，從制度機制改革入手，點上突破、面上推進，久久為功，實現育人方式的根本轉變，培養出能夠擔當民族復興大任的一代又一代新人。
這是保障同步、全面推進上的一次新出發。《意見》不僅在教育教學方面有明確要求，而且對如何保障改革措施落地，解決高中學校發展中面臨的困難，也一并開出了“藥方”，體現了改革要求的統一性。作為高中學校要有緊迫感、責任感，不等不靠，積極主動;也期盼各級政府部門盡職盡責，保障到位、監管到位、服務到位。
二、近年來我校在綜合教育改革試點實踐中的初步探索
一是堅持扎根中國大地辦學校，遵循國家課程方案，系統構建了豐富、多樣、可選擇的課程體系，努力培育全面而有個性的一代新人。從人口大國到人力資源強國、人才強國的必由之路是發掘每個人的潛能，發揮每個人的優勢，讓每個人找到自己的比較優勢為社會服務。近年來，十一學校嚴格依據國家普通高中課程方案的要求，以各學科課程標準為基本遵循，開發了分層、分類、綜合、特需等共258個課程模塊，全校1720名普通高中學生，就有1720張課表，課程基本覆蓋了人才成長的一般領域，為學生成長奠定了共同基礎，提供了不同的個性化路徑。
二是初步構建了全員、全程、全方位育人的全面培養體系，立德樹人的落實機制進一步健全。實現了人人都是育人者，人人都是德育工作者，深入研究教學班、社團、俱樂部、自組織等新的育人模式下各類學生新型集體的育人規律;目標導向、任務驅動，增加學生體驗，堅持教育教學相融合，讓課堂成為立德樹人的主陣地;構建學生成長責任中心，讓每一個離學生最近的人成為教育主體;探索平等的師生關系下導師工作的策略;評價導向，把學生德智體美勞全面發展水平與所有教師的工作業績掛鉤，每年兩次的教育教學診斷，把立德樹人作為考查教師工作的核心指標。
三是構建現代學校治理體系，系統營造生長性學校生態。以學校章程建設為抓手，發揮黨組織、教代會、校務會、學術委員會、學代會、家代會等治理主體的職能，充分發揮學校黨組織在堅持辦學方向和培養接班人中的關鍵作用;切分權力鏈，明確責任主體，劃小組織單位，責權利匹配，形成支持型學習生態，合作型學習文化。
三、進一步貫徹落實好《指導意見》的具體思路
在《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》出臺背景下，十一學校將在以往實踐基礎上，進一步梳理問題、分析趨勢，不斷回歸教育的本質，實現“讓人之為人”的教育。為此，我們今后將進一步進行如下探索與實踐：
一是進一步增強德育工作時代性和實效性，強化理想信念教育，厚植愛國主義情懷。習近平總書記在全國教育大會指出，“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節”，不僅要加強教育教學融合，也要解決那些以教育為主題的活動設計的實效性。要認真研究新時代青少年成長規律和認知特征，有針對性地設計教育活動。
二是進一步拓寬綜合實踐渠道。要重視對校外教育基地的二度開發，使其更加適合不同年齡學生的特征。加大學校社會化開發力度，建設校內虛擬市場、實習崗位、產品交易、農場、十一制造公司;要把課堂本身變為學生的創意工場，讓課堂成為問題解決的最佳綜合實踐場所。
三是培育新時代教師隊伍。新時代，教師隊伍面臨新挑戰，凡是要引導學生樹立的正確國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀，教師首先要具備。過去的教師培訓，更多地關注學術本身，今天，必須大力加強師德師風建設，將師德師風作為評價教師素質的第一標準，推動師德建設長效化、制度化;過去教師培養的主要對象在青年教師，面對迅猛發展的未來和新時代的挑戰，過去的成熟教師，今天同樣面對許多新問題，包括傳統的骨干教師，二次成長的需求同樣迫切。