高考備考生物正確復習方法

高考備考生物正確學生復習方法

高考備考怎樣進行有效的復習,學生需要好好把握做好復習計劃,復習要做到精要,有目的、有重點,在練習中完成對所學知識的歸納、概括。下面是小編為大家整理的關于高考備考生物正確復習方法，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

高考備考生物正確復習方法

1.第一步突破知識點

學習，學的是知識，雖然說，考試考的是試題，但每道試題都不外乎是某一知識點或幾個知識點的體現。所以在備考復習中，首先要引導學生突破知識點。對于引導學生突破知識點這一工作，其實我們可以在上新課時就依據《生物教學大綱》，把各知識點逐個突破。在《教學大綱》中，已經羅列出各知識點的教學要求，A級為：知道;B級為：識記;C級為：理解，能夠解釋和說明所學知識的含義;D級為：應用，能夠分析知識的聯系和區別，在新的情境中綜合運用所學知識解決與生物學有關的實際問題。在備考復習中，我們既要遵循教學大綱，又不拘泥于教學大綱。可以說，高考試題中的每一道題都再現了某一知識點，分析和突破知識點是解答高考試題的第一步。下面我們通過一道例題來分析試題中的知識點：

例1.葉綠體是植物進行光合作用的細胞器，光能的吸收發生在葉綠體的()

A.內膜上B.基質中

C.片層膜上D.某個部位上

就這道試題而言，它所體現知識點是光合作用，在《生物教學大綱》屬于應用級要求。根據光合作用的相關知識，光能的吸收發生在光反應階段，能吸收光能靠的是色素，而色素分布在葉綠體的片層膜上。所以答案為：C

就突破知識點這一要求而言，關鍵是做到兩點。一點是，如何根據某一知識點，編輯出相關的考題，實現從知識到考題的跨越;另一點是，如何在一道試題中尋找出所隱含的知識點，從而能有的放矢地解答，實現試題到知識點的反饋。

2.第二步落實考點

每一年，國家教育部考試中心都編寫《考試大綱》，就各學科的試卷結構、命題內容、能力要求等方面都做出了相關說明。所以，解讀當年的《考試大綱》是取得好成績的一大法寶，特別是了解《考試大綱》中的考試范圍，即落實考點，才會使我們在復習中少走彎路，從而騰出更多的時間來復習鞏固相關的重點。在高考試題中，每一道試題都會是考察某一考點或同時考察某幾個各考點。所以在備考復習中，要注意引導學生落實考點。下面我們通過一道例題來分析試題中所要考察的考點：

例2.下列各類人群中，一段時間內人體攝入和排出氮量基本相等的是()

A.健康兒童B.重創傷恢復期病人

C.健康成年男子D.禁食期病人

就這道題而言，它所要考察的考點有動態平衡、蛋白質代謝、排尿。A答案，由于健康兒童要長身體，需要合成蛋白質，所以氮的攝入量大于排出量;B答案，由于重創傷恢復期的病人要修復相應組織，需合成蛋白質，所以氮的攝入量大于排出量;C答案，健康男成年男子，由于蛋白質代謝處于基本平衡狀態，所以氮的攝入量和排出量基本相等;D答案，禁食期病人，由于排出的尿液中含有氨氣，所以氮的攝入量小于排出量。

就落實考點這一要求而言，關鍵是做到兩點。一點是，如何根據某一考點或某幾個考點，編輯出相關的考題，實現從考點到考題的跨越;另一點是，如何在一道試題中尋找出所隱含的考點，從而能有的放矢地解答，實現試題到考點的再現。

3.第三步以試題訓練為中心

從古代的科舉考試到今天的各種各樣的考試，從國內到西方發達國家，都沒有找出更好的形式來進行人才的選拔，而都是通過各種試題進行考試，進而達到選評定和選拔人才的目的。一年一度的夏季高考，它是選拔性的考試，從試題上而言，有較高的信度、效度，必要的區分度和適當的難度。所以，我們在高考生物的備考歷程中，一定要以試題訓練為中心，從試題的解答中去突破知識點和落實考點，進而提高學生的解題能力。可以這么說，不以試題訓練為中心(即不以考試為中心)的復習和學習都是失敗的。因為它將使學生在考試中一敗涂地，這就達不到的教學的目的，違背了教育精神和教育理念。有些人可能會借口于素質教育，而整天進行枯燥乏味的知識灌輸，這是不可取的。

不管是單科的生物高考還是理科綜合下生物考題，都不外乎是選擇題或非選擇題(主要是解答題)。在備考歷程中，要通過試題訓練提高其解題技能和解題效率。

3.1選擇題

對選擇題而言，它具有較大的靈活性。就理科綜合考試下的生物選擇題，根據題干可分為概念型選擇題、判斷型選擇題、組合型選擇題和圖表型選擇題。只要我們引導學生進行必要的訓練和總結歸納，其實每一類選擇題還是有規律可循的。

3.1.1概念型選擇題

理解自然科學的基本概念、原理和規律是高考考試說明中對學生能力要求之一。從歷年的考題可知，正確理解生物學概念的內涵和外延，把握事物的本質特征，是正確理解各種生命現象的前提和根本，也是解答概念型選擇題的關鍵所在。從近年高考試題看，此類試題出現的幾率較小。

例3.避役隨環境改變體色，瓢蟲鞘翅的鮮艷色斑，蜂蘭的唇形花瓣似雌黃蜂的形態。這三種生物現象依次屬于()

A.保護色、保護色、警戒色

B.保護色、警戒色、擬態

C.警戒色、擬態、保護色

D.警戒色、保護色、擬態

此題是針對適應性特征的特例進行命題，重在考查學生對保護色、警戒色、擬態概念的理解。易知答案為：B

3.1.2判斷型選擇題

此類試題，在考查學生對基礎知識掌握的牢固性的同時，又可考查學生思維的準確性;既可考查某一個知識點，又可考查多個知識點，是高考中考查學生分析問題、解決問題能力的較好題型。

例4.下列關于細胞周期的敘述，正確的是()

A.成熟的生殖細胞產生后可以立即進入下一個細胞周期

B.機體內所有的體細胞處于細胞周期中

C.抑制DNA的合成，細胞將停留在分裂期

D.細胞分裂間期為細胞分裂期提供物質基礎

本題考查有關細胞周期的知識，細胞周期包括分裂間期和分裂期，間期主要進行DNA的復制和蛋白質的合成，為細胞分裂提供物質基礎。所以答案選：D

3.1.3組合型選擇題

此類試題將多個知識點融入一題，綜合性強、難度大，要根據題意，對備選答案逐個篩選，不能漏選或多選。能很好地考查學生的分析能力、綜合能力、理解能力和判斷能力。在理科綜合中，能有效地解決試卷中各科知識考查面過窄的缺陷。但就近年試題分析，在理科綜合背景下的此類試題出現很少，而大多出現于廣東和上海的生物單科試卷中。

例5.下列疾病與人體激素分泌異常無關的是()

①水俁病②鐮刀型貧血癥③糖尿病④呆小癥⑤夜盲癥⑥巨人癥

A.①②⑤B.④⑤⑥

C.③④⑥D.①⑤⑥

解析：水俁病是由于水中含有汞造成的;鐮刀型貧血癥是由于基因突變造成的;糖尿病與胰島素有關;呆小癥與甲狀腺激素有關;夜盲癥是由于缺乏維生素A造成的;巨人癥與生長素有關。所以答案選：A

3.1.4圖表曲線型選擇題

此類試題要求考生對圖表曲線的含義能正確理解，并用生物學語言準確描述。還可考查學生的圖表與文字、圖表與圖表相互轉換的能力。由于具有較高的能力要求和很好的區分度，將會是目前和以后的考試命題的熱點題型之一。在2001年高考、2002年高考及2003年春季高考理科綜合試題和各種模式的高考生物試題中都有出現。

例6.番茄種子種在苗床上，在適宜的條件下，第6天子葉展開，第9天幼葉出現。研究人員從種子到幼苗形成期間每天測定其干重,并繪制成曲線。下面四個曲線圖中，正確的是：

解析：番茄種子播種后，種子吸水萌發。此時利用種子內儲藏的有機物，分解釋放能量，供給胚根、胚芽利用，所以在葉子未展開前幼苗中的有機物不斷減少;當葉子展開后，綠葉在陽光下能進行光合作用，制造并不斷積累有機物，所以第6天后幼苗的干重應增加。故正確答案為：A

此題以番茄種子的萌發過程為背景材料，考查了學生對種子植物在萌發過程中能量供應問題的理解以及分析圖表中所包含的信息，即讀圖表的能力。

3.2非選擇題

就非選擇題，由于具有很強的主觀性，難度較選擇題大，得分率較低，易于考查學生的能力和素質;試題的啟發性容易喚起考生的創新思維和展示個人應變能力、文字表達能力、邏輯思維能力及穩定的心理素質、良好的思想素質、熟練的技能素質等。

對于生物非選擇題，能力立意的命題思想繼續保持，實驗題、信息題、情景題、結合生活實際和生產實際的試題仍是命題的趨勢和熱點。要想解答好這類題，須在讀懂背景及題干的前提下，找出題中所蘊含的知識點和考查的考點，然后組織作答。在組織答案時應注意做到以下幾點：一是要言之有理，忌沒有要領，答非所問;二是要言之有物，忌空洞虛無，沒有要點;三是要言之有度，不能長篇大論;四是要言之有序，忌語序雜亂，不知所云;五是要言之有法，要用學科術語答題，不能用口頭語言。

由于非選擇題所涉及的面較廣，形式多樣，對它作總結一言難盡。在此就不作舉例說明。

生物高考必背知識點難點

1、分解者：主要是指細菌、真菌等營腐生生活的微生物，它們能把動植物的尸體、排泄物和殘落物等所含有的有機物，分解成簡單的無機物，歸還到無機環境中，在重新被綠色植物利用來制造有機物。

2、食物鏈：在生態系統中，各種生物之間由于事物關系而形成的一種聯系，叫做～。

3、食物網：在一個生態系統中，許多食物鏈彼此相互交錯連接的復雜營養關系，叫做～。

語句：

1、生態系統的結構包括兩方面的內容：生態系統的成分;食物鏈和食物網。

2、生態系統一般都包括以下四種成分：非生物的物質和能量(包括陽光、熱能、空氣、水分和礦物質等)，生產者，消費者，分解者。

3、生產者：自養型生物(主要是指綠色植物及化能合成作用的硝化細菌等)。

4、消費者：包括各種動物。它們的生存都直接或間接地依賴于綠色植物制造出來的有機物，所以把它們叫做消費者。消費者屬于異養生物。動物中直接以植物為食的草食動物(也叫植食動物)叫做初級消費者;以草食動物為食的肉食動物叫做次級消費者;以小型肉食動物為食的大型肉食動物，叫做三級消費者。

5、分解者：主要是指細菌、真菌等營腐生生活的微生物。

6、生物之間的關系：食物鏈中的`不同種生物之間一般有捕食關系;而食物網中的不同種生物之間除了捕食關系外，還有競爭關系。

7、生態系統中各成分的地位和作用：非生物的物質和能量是生態系統賴以存在的基礎，生產者是生態系統中的主要成分，消費者不是生態系統的必備成分，分解者是生態系統的重要成分。

8、消費者等級與營養等級的區別：消費者等級始終以初級消費者為第一等級，而營養等級則以生產者為第一等級(生產者為第一營養級，初級消費者為第二營養級，次級消費者為第三營養級。);同一種生物在食物網中可以處在不同的營養等級和不同的消費者等級;同一種生物在同一食物鏈中只能有一個營養等級和一個消費者等級，且二者僅相差一個等級。

高三生物高考備考方案

一、指導思想

為進一步貫徹落實學校“規范管理、關注細節、重視過程”的管理思路及年級工作計劃，扎實推進高三5班教育教學管理工作的科學化、規范化、高效化，全面提高教育教學質量，超額完成縣局和學校下達的高考指標任務，我們必須樹立強烈的憂患意識，努力營造“嚴肅活潑、科學高效”的備考氛圍，努力做到目標要實在、環節要落實、管理要規范、質量要保證、服務要到位。

二、基本情況

高三5班是理科班，現有人數67人，其中男生42人，女生25人，借讀生6人，體育生1人。自高二以來，本班學生學習氣氛有較大變化，尤其是進入高三以來，大多數學生學習積極主動，斗志昂揚，有強烈的責任意識、憂患意識和競爭意識。

三、高考目標

根據縣局下達的高考目標和學校分攤任務，本班預計要完成，一本3人，二本7人。

四、備考思路

1、強化思想疏導，提高學生復習備考效率。

高中階段是學生世界觀基本定型的階段，化解他們的人格障礙是高三階段責無旁貸的義務。高三學生學習緊張，易于產生焦慮情緒，思想往往越軌，所以更要加強對他們的道德品質教育。要經常提醒學生：人應有的素質不僅包括解決人類社會進步問題的科技知識的學習和創造能力，而且必須包括關心人類前途命運的責任感和獻身精神，要他們自覺培養具有這種責任感和獻身精神。要讓學生明確：在新的社會環境下，我們還得先成人，后成才;做不得“人”，“才”不僅無用，反而有害。我們要以高尚的精神去塑造學生，把他們引上具有高尚情操、美好品格、浩然正氣的“堂堂正正做人”之路。只有解決了這根本性的問題，我們的學生才會目的明確，有動力，勇往直前。根據我校學生心理狀況的實際，及時加強心理素質的教育是很有必要的了。首先，本班部分學生心理素質有明顯缺陷，承受力極其脆弱、抵抗挫折的能力差;再則，高考的競爭意識教育，固然促進了學生的拼搏，但也不可避免地加劇了學生的競爭心理負擔，有競爭往往會導致嫉妒心理和人際關系緊張。學習上的壓力和父母期望的壓力又往往會引起學生的挫折感與內疚感，甚至會使學生心理沖突加劇而發展為全盤否定自我，出現嚴重的憂郁癥狀。人的個體差異是很大的，心理調試能力和應激能力都不相同，內心沖突如果長期壓抑，就可能再某種契機作用下爆發出來，一發不可收拾，所以防范于未然就顯得十分重要了。必須誠心誠意地幫助學生及時調整自身的心理和行為方式，幫助他們適應時代變革帶來的環境變化，幫助他們正確看待競爭和適應競爭。從開學起就有目的、有計劃地全面開展學生談心活動，特別是對目標培養對象更要有備而談，并且有談有所得。在這個過程中要尊重學生個性、理解學生想法、呵護學生自信，從中達到對學生的心理疾患了如指掌，以便心中有數、對癥下藥。

2、重視學法指導，讓學生盡快地掌握適合自己的學習方法及復習方法。

長期以來，在備考工作中普遍存在只重視教師的教而忽視了學生的學。因此會出現教師“滿堂灌”，練習“滿天飛”，老師講得滿頭大汗，學生做得暈頭轉向，而學習效率并不高的的現象，從而影響高考成績。所以我們要注重對學生學習方法的指導，引導和

指導學生既要有長計劃，又要有近安排，注意在實踐中調整。學習方法要因人而異，但也要善于借鑒別人的經驗方法，定出自己的方法，提高復習效果。注重培養學生良好的學習習慣，比如及時記憶和鞏固記憶的習慣，進行總結和提煉的習慣，整理錯題的習慣。特別是要加強對學生錯題簿的檢查和管理，每個學生都要有，每個學生都要檢查。

3、充分調動學生的積極性，營造奮發向上的班級氛圍。

必須將班級管理、思想教育、心理指導有機結合，班級管理中應以鼓勵賞識為主，必須密切關注學生的思想動態，采取多種手段激勵學生，盡量喚醒學生的上進心并讓學生努力長期保持昂揚的斗志;要重視日常管理，嚴格落實學校和年級組的管理要求，在抓好常規管理的基礎上，重視備考的方法指導和心理輔導工作;要經常與本班任課老師進行聯系，協調全體教師參與班級管理，每次大型考試后分配給教師談心的對象;多與家長溝通，與家長達成共識，形成合力，共助學生成才。

4、發揮群體優勢，創造學科佳績。

備課是教學的重要環節，特別是高三復習課，單靠個人力量是有限的，我們應該發揚集體智慧，集思廣益。具體到各學科，就是要充分發揮備課組集體的力量，探索出適合本班教情、學情的方法和途徑。重視考試說明和考試大綱對教學的指導作用，定期組織老師認真學習鉆研考試大綱和考試說明，確保備考活動的方向準確，目的明確，重點突出，方法正確，措施得力。

5、關注對象生，確保本科上線人數。

以往，我校在對對象生的培養方面積累了一些經驗，并取得了不錯的成績，我們將繼續關注對象生，加強輔導，使他們在高考時躍上本科層次，使我班高考本科上線實現總量突破。每次大考后，我根據成績列出本班對象生名單印發給各科任教師。科任老師要給予對象生更多的關注，充分挖掘對象生的潛力，鼓勵其發展、提高，在具體操作過程中要注意以下幾個方面：第一，加強心理疏導，增強對象生的自信心，一旦進步及時表揚，給對象生一個比較具體的階段性的奮斗目標和努力方向，讓學生心中有數，明確努力方向與奮斗目標;第二，幫他們減壓，優化他們情緒,對待對象生，做到不忽略任何一點小問題，幫他們解開的心結，減輕他們的心理負擔，將他們的情緒調節到最佳狀態;第三，幫他們樹立向薄弱學科挑戰的意識，班主任可以要求對象生主動與自己的薄弱學科的任課老師親近，掌握學習的要領，遇到問題及時解決。班主任在下次考試成績分析結果揭曉后，將對象生的成績走向通知各科任教師。

6、抓好綜合科測試，挖掘高考增長點。

綜合科的重要性不言而喻,綜合科可以說是舉足輕重的,非高度重視不可。由于綜合是三科同場合卷考試,量多而題雜,易得分,也易失分;試題三科交叉排列,根據以往的經驗，我們的學生有相當一部分做不完。考生三科可能各有所長,也各有所短,碰到不會做的難題長時間糾纏，導致其他單科答題時間短,要引導他們科學合理利用時間;學生又要頻繁轉換不同的學科思維,要指導他們選擇合適自己的做題順序(如從易到難,或先客觀題再主觀題,或先做某科再做某科),做題中如何迅速轉換不同學科思維(或者把三科看成一科的不同章節)因此,只有通過訓練,才能提高學生做題的速度和節奏。

7、深入研究，采取對策，注重高考信息的收集。

大興教研之風，以研促教，以研促考，從而達到課堂教學過程最優化、備考效益最大化。

要求本班老師在講透課本基礎知識的基礎上，對考試說明，考綱及近五年寧夏卷試題加大研究力度。，把握好命題的指導思想，命題的依據，試題的設計，賦分，試題的難度控制，權重，試題的內容。把握好各科的知識點、重點、難點和知識的連接點，讓學生知其然，還知其所以然，以便舉一反三，提高學生能力。

在復習時力求做到三個針對：一是針對課標和考綱教學、練習和考試，，避免低效勞動和無效勞動;二是針對不同類別的學生教學，即區分優秀生和中差生施教，教學不片面求深、求廣、求全，做到有所取舍，始終抓好基礎和抓好重點;三是針對學生實際教學，發揮學生個體長處，力補學生個體短處。教師要充分利用互聯網，搜索各種高考網絡信息，并積極參加省、市、縣各項教研活動，開展不同形式的備考信息交流活動，最大限度的捕捉高考信息以指導備考工作。

8、開好班會、班級學情分析會、近線生、弱科對象生等會議。

9、加強常規管理。

堅持督促學生出勤、早晚讀、自習、就寢、衛生打掃等環節，從而保證復習的高效性。