高三級語文高考模擬測試答案分享2020

時間：2020-05-22 10:45:44 邱妹0由分享

考場不是戰場，讓心持續平常。自信不好怯場，記得冷靜登場。千萬不好緊張，放手一搏何妨。別管結果如何，至少無悔衷腸。下面就是小編給大家帶來的高三級語文高考模擬測試答案，希望大家喜歡!

語文高考模擬測試答案

1.B(A“宗教信仰”有誤，“青春教”只是表達一種文學創作上追求。C梁啟超不屬于“五四”新文學作家。D“五四”文學的審美心理特征不具有深厚的歷史基礎。)

2.B(引用徐志摩的詩句并沒有點明本文的中心論點，而只是引出了一個話題。)

3.B(“中國封建時代的作家群以年長的士大夫為主體”無從推斷，同時這也不是“李大釗認為中國以前之歷史為白首之歷史”的原因，強加因果。)

4.A(“一些不法分子擾亂市場秩序，囤積居奇、串通漲價”屬于政府要防范和杜絕的現象，可能導致豬肉價格上漲，但并不是導致“緊平衡”的因素。)

5.D(“因此只遵循正常的養殖周期和市場規律即可”不符合材料意思)

6.作為現代化牧業集團，應該要做到(1)決避免囤積居奇、串通漲價等不法行為，維護市場秩序。(守法經商)(2)利用國家優惠政策，適當擴大生豬存欄規模。(利用社會資源)(3)配合相關部門幫扶小規模養殖戶，發展規模化養殖。(合作共贏)(4)抓好疫情防控，減少病害對生產的影響。(醫藥保障)

(6分。每點2分，寫對其中任意三點即可得滿分。)

7.B(A二者的含義是不同的。C“用細膩的筆觸描寫了各種樹的外在形態”錯。D文中只是說《微物之神》那印度式的、細致綿長的筆調將一個位于印度南部的家族故事寫得淚斑斑血淋淋，并未說“情節曲折”，而且“不忍卒讀”常用于形容內容悲慘動人，不忍心讀完，而不是“舍不得讀完”。)

8.(1)因為它們樹形過于高大偉岸，容易讓人感到自己的渺小。(2)因為這些樹與宗教有關，具有佛教意義，充滿了神秘感，讓人敬畏。(3)因為它們遠離故土，遷徙到非洲，都能在異鄉的土地上生機勃勃地生長，令人心生敬意。(6分。每點2分。)

9.內容上，通過描寫還魂草為了生存，在惡劣環境中不懈抗爭，最終找到適合自己生存的環境的過程來寫印度人為了尋求生路而逃到非洲的血淚斑斑的歷史。(2分)表達了作者對其遭遇的深切同情以及對其頑強抗爭的敬佩。(2分)

結構上，承上啟下，由植物的自我遷徙過渡到人類族群的遷徙。(2分)藝術上，豐富了文章內容，讓讀者對遷徙的理解更深入了，增強了文章的可讀性。(1分)(6分。如有其他答案可酌情給分。)

10.B

11.C(檄，是中國古代官府往來文書中一種下行文書的名稱)

12.B(傅祗沒有中傷詆毀)

13.(1)恰巧州刺史郭奕平素聽說李含賢能，到任后便提拔李含為他的別駕，李含地位處在其他僚屬之上。(“下車”“右”各1分。大意3分。參考評分點：“會”“素”、補主語“李含地位”。)

(2)當時皇甫商又被司馬乂相知并任用(任用賞識)，皇甫商的哥哥皇甫重此時任秦州刺史，李含更加嫉恨皇甫商(疾恨皇甫商更加厲害)，又和皇甫重產生了矛盾。(“任遇”“構隙”各1分。大意分3分，參考評分點：“時”“疾”“滋甚”。)

【參考譯文】

李含字世容是隴西郡狄道縣人。寄居在始平郡。年少時有才干，兩郡同時舉薦他為孝廉。安定人皇甫商是本地的少年，仗恃自己是豪族子弟，皇甫商想要和他結交，李含拒絕而不接受，皇甫商對李含懷恨在心。于是勸說州里用一封短書召李含去做門亭長。恰巧州刺史郭奕平素聽說李含賢能，到任后便提拔李含為他的別駕，李含地位處在其他僚屬之上。司徒選拔李含兼任始平郡中正。秦王司馬柬去世，李含依照臺省制定的儀規，等葬事完畢就脫去了喪服。尚書趙浚受到朝廷的寵愛，嫉恨李含不侍奉自己，就上奏說李含不應過早脫下喪服。本州大中正傅祗以名譽和道義貶了李含的官職。中丞傅咸上表為李含申辯說：秦王去世，悲慟感人，百官共同吊喪，實為有目共睹。而現在因李含遷就王制，說他居于尊榮之位而輕忘悲哀，奪去他中正的職位?；食缬袉适?，葬畢而不脫去喪服;可藩國有了喪事，葬畢便脫去喪服。藩國如果也想同樣不脫喪服，就應當指責他們引用尊者的制度作為卑者的準則，是不應宣揚的?，F今朝廷告于上，想讓藩國施行于下，這是抬高了藩國的規格，而降低了皇朝的禮儀。又有一種說法說對各位王公都要服滿喪期，按理服喪要顯示出他們的地位，我們強調喪制應該隆重，是力求敦厚凝重。惠帝沒有聽從，李含于是被貶，削退到五品。后來李含擔任始平令。到了趙王司馬倫篡位時，有人對孫秀說：“李含文武雙全，不要讓他幫助了別人?！睂O秀任命他為東武陽令。河間王司馬颙上表請求任李含為征西司馬，李含很受信任。不久，轉任長史。司馬颙殺夏侯奭，把齊王司馬冏的使者送到趙王司馬倫處，派張方率眾士兵投赴司馬倫，都是李含的謀略。后來司馬颙聽說齊王、成都王兵力強盛，便加封李含為龍驤將軍。當初，梁州刺史皇甫商被趙王司馬倫任用，司馬倫失敗后，皇甫商離職到了司馬颙身邊，司馬颙厚重地安慰撫慰他。李含勸諫司馬颙說：“皇甫商是司馬倫的寵幸之臣，因害怕治罪才投奔這里，不應頻繁地與他相見。”皇甫商聽說后便憎恨李含。當初，李含本來打算同時除掉司馬乂、司馬冏，使權力歸于司馬颙，李含也可以藉此實現自己長久以來的愿望。長沙王打敗齊王后，司馬颙、司馬穎仍然各自守護著藩國，李含的愿望并未實現。司馬颙上表請求任李含為河南尹。當時皇甫商又被司馬乂相知并任用，皇甫商的哥哥皇甫重此時任秦州刺史，李含更加嫉恨皇甫商，又和皇甫重產生了矛盾?；矢ι虅袼抉R乂說：“先前河間王的奏本，都是李含編造虛構的。如果不早些想辦法，禍患即將臨頭了。況且河間王日前的舉動，都出自李含的計謀。”司馬乂便殺了李含。

14.B(“充滿生機”不對，“荒園蕭瑟”說明景物并無生機;詩人也沒有游賞的興致，反倒是“懶追隨”。)

15.(1)虛寫(想象)。詩人通過想象描繪了一幅江南水鄉暮春圖，表達了思歸之情。(2)用典。借用陶淵明“采菊東籬下”的典故，寫歸隱之情，含蓄蘊藉，言近旨遠。(3)以景結情(借景抒情)。借暮春田園美景抒發了詩人的思歸之情，委婉含蓄，耐人尋味。(4)對比，結尾想象的美景與前文荒園的現實蕭瑟之景形成對比，表達了詩人無奈選擇歸隱的心境。(6分。每點2分。答對任意三點即可得滿分。)

16.(1)聞道有先后術業有專攻(2)輕攏慢捻抹復挑曲終收撥當心畫(3)聞說雞鳴見日升不畏浮云遮望眼

17.D(A“改革、革命、建設”語序不當，不合歷史邏輯。B“改革、革命、建設”語序不當，不合歷史邏輯;暗換主語，“全國各族人民”后無謂語。C“全國各族人民”后無謂語。)

18.C(“鞠躬盡瘁”指小心謹慎，貢獻出全部精力?！皣I心瀝血”形容費盡心思和精力。這里宜用“鞠躬盡瘁”?！奥N楚”喻指秀美的林木，后比喻杰出人才或事物?！翱住敝甘最I，多用在同輩中才華居第一的人，這里宜用“翹楚”?！澳瑹o聞”指做了好事不聲張，不圖名利?！爱斎什蛔尅痹敢匀蕿槿?，無所謙讓。后指遇到應該做的事就積極主動去做，不推讓，這里宜用“默默無聞”?！耙娰t思齊”見到德才兼備的人就要向他看齊?！皳裆贫鴱摹敝高x擇好的學，按照好的做，這里宜用“見賢思齊”。)

19.A(其一，內容上，先解說其榮譽級別，然后評價贊美，最后說作用。其二，結構上，“是……是……是……”是直接判斷評價。)

20.“就是”改為“視為”;“真是”改為“確實”;“時不時”改為“不定時”;“要是”改為“如果”;“丟了”改為“丟失”。(5分。每處找出并正確修改得1分。)

21.但許多人對熬夜的危害不以為意造成人體免疫系統的紊亂補覺絕不可能救治熬夜后的損傷(6分。每空2分。大意對即可。)

22.參考2019年全國高考作文評分標準。

本次仍然考查復合型材料的任務驅動作文，同學們要理解三則材料，并從中找出有機關聯，結合引導提示語，從任務出發，按相應的文體格式要求完成寫作。

解析：

我們從后往前看。

1.看主題：“當代青年應該如何實現自己的生命價值”主題座談會。座談會的主題就是你的發言稿的主題。發言稿必須圍繞這個主題寫，否則發言稿跑題。注意“如何”，“如何”就是“怎么樣”，那么你寫“是什么”、“為什么”，是跑題的。

2.看導語：一生許國的科學家、一身許民的英雄、億萬普通的勞動者，他們努力著、奉獻著。一一這句是對三則材料的總結、概括。

如魯迅先生所言：“能做事的做事，能發聲的發聲，有一分熱，發一分光?！币灰贿@句話是對“努力著、奉獻著”的具體闡述。

導語，回答了“當代青年如何實現自己的生命價值”：努力、奉獻，有一份熱發一份光。

3.看材料：一科學家、工程師、大國工匠們努力創造。二英雄們為祖國奉獻了自己的生命。三像母親一樣的勞動人民創造中國歷史。核心詞是：創造。創造一個的特點就是有意識地對世界進行探索性勞動。