《社戲》教育心得：淺談名家名篇如何教

　　學習啦：讓自己的生活融入到名家名篇當中去，用富有生活氣息的方式去教學，下面我們一起看看這篇《淺談名家名篇如何教》。

　　《社戲》這篇文章，上過幾次，現在想來都沒什么印象了。

　　這一次，上完也過去兩周了，現在想來，備課時的苦思冥想、上課時的輕松互動、課后的諸多感慨，都還是那么清晰如故。

　　也許是年齡大了，喜歡讀這類型的文章，記得上學期讀《藤野先生》時，也是感慨頗多，以至于熱淚盈眶，這一次，讀來，依然是那么的溫暖，我想是因為“懷念”，我很容易就與作者所傳達的“懷念”之情產生了共鳴，喜歡這樣的文字，不急不躁，卻能激起人心中的漣漪。于是，心中有了一個想法，以“懷念”為線索，來設計這一篇課文。魯迅的文章，可講的點太多，以至于以前在帶學生學習他的文章比如《阿長與<山海經>》、《從百草園到三味書屋》、《故鄉》，都好似把好文章給肢解的七七八八了，上完后自己也清晰地認識到沒有在學生心中播下一顆種子，一顆“懷念”這篇文章的種子，那是因為我沒有把握住文章的血與肉，沒有把握住文章的靈魂。

　　如此一來，課的基本雛形就出來了，基本思路是：懷念那些事——懷念那些人——懷念那些景，然后通過拓展閱讀提煉出“懷念的本質”以及童年生活對魯迅日后創作的影響。設計具體的細節時，依據這是一篇小說的體裁，指導學生閱讀鑒賞的方法。關鍵是課堂的氣氛一定要營造好，我想達到的效果是，帶著學生一起跟隨魯迅回味兒時的往事、感受生活的美好，一起懷念美好，從而更加熱愛當下的生活。兩堂課，第一堂課分析事與人，課堂氣氛還是比較融洽的，我們會互相分享，會通過朗讀加深體會的效果，課后的小練筆《童年趣事》，大家也寫的溫暖滿滿，懷舊色彩濃郁。只是第二堂課分析景物時，我一時陷入了現代文閱讀教學的泥淖，課堂氣氛稍顯沉悶，少了那種“懷念”的氛圍。其實，現在我想到，如果在賞析完景，讓學生也拿起筆借鑒文中的寫法寫一寫自己兒時難忘的景物，然后再分享，這樣活動形式就與課堂的“懷舊溫馨”氣氛相吻合了。

　　一篇課文的解讀有多種角度，在選擇的時候，既要考慮到這篇文章最大的亮點，又要考慮到學生所需以及他們的接受程度，重要的還是要確定好一個主題，然后再細化自己的教學環節，教學環節的設計時特別需要考慮到的就是如何讓學生融入這篇文字，然后又讓這篇文字融入自己的生活，伴隨自己日后的成長歲月，如此，才是一堂完整的有靈魂的語文課。

　　名家名篇不能懼怕，看來也是有章可循的，要珍惜每一次和學生共同分享名家名篇的時光。

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