《最后一課》教學(xué)手記

　　學(xué)習(xí)啦：《最后一課》，讓孩子們感受愛(ài)國(guó)情懷之余，也透過(guò)小弗朗士，感受成長(zhǎng)，感受生活。下面我們一起看看這篇《《最后一課》教學(xué)手記》。

　　七年級(jí)下冊(cè)的課文不太“好講”，以第二單元為例，我就害怕面對(duì)《最后一課》。《黃河頌》的朗誦，《木蘭詩(shī)》的唱詩(shī)之后，再也繞不過(guò)去啦，索性就面對(duì)吧。之所以覺(jué)得難，主要是覺(jué)得愛(ài)國(guó)主義教育這個(gè)主題宏大得顯得遙遠(yuǎn)和虛浮。于是，就再讀兩遍課文，有了點(diǎn)新的感悟。

　　(一)成長(zhǎng)就是一瞬間

　　課堂上，和孩子們一起讀到:

　　“韓麥爾先生又柔和又嚴(yán)肅的對(duì)我們說(shuō)：我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來(lái)了命令，阿爾薩斯和洛林只許教德語(yǔ)了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語(yǔ)課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)。”

　　韓麥爾先生的話，是小弗朗士情感的分水嶺，是他的成長(zhǎng)契機(jī)，他從懵懂調(diào)皮到心靈的震蕩，進(jìn)而思想和行為都發(fā)生變化。這句話后，小弗朗士的內(nèi)心世界，以及他看待周圍的眼光都不同了。

　　他的內(nèi)心不再留戀畫(huà)眉鳥(niǎo)在樹(shù)林邊婉轉(zhuǎn)地唱歌，而是有了從未有過(guò)的，因?yàn)椴荒軐W(xué)法語(yǔ)的萬(wàn)分難過(guò)，也懂得了為之前對(duì)上課毫不在意的懊悔，課本也從討厭變得像老朋友一樣的親切。

　　在他的眼里，終于明白和理解其他的人的——韓麥爾先生那一身只有督學(xué)視察時(shí)才穿的衣服;鎮(zhèn)上的老年人來(lái)到教室里來(lái)。這一切在小弗朗士的心里，都不是懵懂而混沌而是清晰了，明朗了!

　　我跟孩子們說(shuō)——成長(zhǎng)就是一瞬間。在人的一生里，總會(huì)有某件事，某句話，某個(gè)道理來(lái)觸發(fā)你的成長(zhǎng)，而這一瞬間之后，整個(gè)世界都會(huì)不一樣。人的一生中會(huì)有很多很多這樣的瞬間。

　　就像《爸爸的花兒落了》，“我”面對(duì)老高說(shuō)不下去爸爸的死訊時(shí)，“我”看見(jiàn)瘦雞妹妹還在搶燕燕的小玩具，弟弟把沙土灌進(jìn)玻璃瓶里，“我”突然意識(shí)到這里就數(shù)我最大了，突然也擁有了從未有過(guò)的鎮(zhèn)定和安靜——這一瞬間，“我”長(zhǎng)大了。

　　就像《木蘭詩(shī)》里面的木蘭，拿到軍帖的那一刻，從理云鬢貼花黃的女兒情懷里，驀然認(rèn)識(shí)到為人女替爺征的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，于是女兒為身男兒為裝，遠(yuǎn)行千里至邊疆——這一瞬間，木蘭長(zhǎng)大了。

　　同學(xué)們也來(lái)分享自己長(zhǎng)大的瞬間：陳婧瀟說(shuō)，爸爸工作地點(diǎn)更遠(yuǎn)了，等他走了之后的失落，讓心里的感悟更深了;王振力說(shuō)，小學(xué)時(shí)一次調(diào)皮受傷，看到媽媽的著急，懂得了“皮”對(duì)于家人的影響，三年級(jí)的一次考試，刺痛他的分?jǐn)?shù)讓他從此認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要;蔣渝說(shuō)，進(jìn)入初中沒(méi)有幾天，周老師逮住整天瘋玩的我和我的同伴，對(duì)我說(shuō)，你是我們班成績(jī)特別優(yōu)秀的同學(xué)，不應(yīng)該是這樣的表現(xiàn)。自己也開(kāi)始反省自己;劉睿飛說(shuō)，在一次跳繩的比賽，因?yàn)樽约旱氖韬龊洼p敵，只得了第九名，還因此連累了整個(gè)學(xué)校，痛失第一.......

　　孩子們細(xì)數(shù)自己的成長(zhǎng)瞬間，回憶著，感悟著。

　　我接著說(shuō)，人的一生里有很多成長(zhǎng)的瞬間，這樣的瞬間越多，你的成長(zhǎng)也會(huì)更充分，對(duì)自己和世界的認(rèn)知也更深刻。要讓這樣的瞬間變多，首先，要有海納百川，敢于接受的胸懷;同時(shí)要多看，多聽(tīng)，多歷和多悟。敢接受，多思考，也許對(duì)成長(zhǎng)都是有好處的吧。

　　回到課文，韓麥爾先生的話是導(dǎo)致小弗朗士變化的直接原因，它激發(fā)了一個(gè)頑皮的不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子的愛(ài)國(guó)熱情，這個(gè)孩子是特別普通的一個(gè)，他的轉(zhuǎn)變也真實(shí)感人，作者通過(guò)他的轉(zhuǎn)變，以小見(jiàn)大，也自然而然的呈現(xiàn)了一個(gè)宏大的愛(ài)國(guó)主題。

　　(二)勿做生活的遲悟者

　　小弗朗士是《最后一課》的場(chǎng)景里最遲被事件波及到的人。這之前并非沒(méi)有機(jī)會(huì)讓他窺見(jiàn)這個(gè)事實(shí)，普魯士士兵的操練，鎮(zhèn)公所前布告牌發(fā)布的消息，敗仗和征發(fā)，都沒(méi)有讓他聯(lián)想到這個(gè)自己的生活的關(guān)聯(lián)。當(dāng)他看到教室里多了老年人，韓麥爾先生的正式的打扮，他也是詫異。他得知這個(gè)消息也是韓麥爾先生的直接的告訴。

　　當(dāng)然，我們無(wú)法去苛責(zé)小弗朗士，畢竟他年紀(jì)太小，但是如果在現(xiàn)實(shí)生活里，做生活的遲誤者，總是帶有那么一抹悲劇的色彩的。

　　《老王》里老王對(duì)自己的埋怨：北京解放后，蹬三輪的都組織起來(lái);那時(shí)候他“腦袋慢”“沒(méi)繞過(guò)來(lái)”“晚了一步”就進(jìn)不去了。他的人生悲劇里，遲悟也是其中的原因之一。

　　當(dāng)然，先見(jiàn)之明是需要智慧的積淀，起碼的，要學(xué)會(huì)從生活的細(xì)節(jié)里，捕捉到事件的痕跡，從而有自己的思考，對(duì)事物和事件的走向有自己的判斷。

　　雖然，現(xiàn)在的認(rèn)識(shí)是粗淺的，也可能是有誤的，但是現(xiàn)在能有這樣的意識(shí)，長(zhǎng)大之后也許會(huì)對(duì)人對(duì)事，有更多的清晰明白，少一些猶疑，多一分不惑。

　　公眾號(hào)：重慶珊瑚中學(xué)初2020級(jí)15班

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