關于語文課的教學隨筆:語文課的反思

　　學習啦：對于語文老師來說，在教學的過程中需要多總結經驗。下面讓我們一起來閱讀《語文課的反思》這篇教學隨筆吧!

　　自從開學來，每天都在考慮我的課堂，可是總是沒有感覺。忽然覺得自己不會教語文了，看來我這非語文專業出身，還真的好好探索喲。

　　早讀課，我不再批改昨天的作業，在教室里和孩子們一起出聲朗讀課文。一邊讀，一邊想著如何給孩子們講解課文。這選入語文課本的文章，確實都是語言的精品。我多次告誡孩子們，早讀課一定朗讀課文，爭取每篇熟讀成誦。讓這些經典的語言，在自己的大腦中銘記。這樣才能在生活中運用，也才能慢慢理解貫通。我們現在目的是將來在生活中更好的運用語言為我們服務，現在就是要學習規范的語言。現在孩子們讀課外書的興趣很高了，可是對課文興致索然。我要求早讀課，只讀課文，邊讀邊想，看看有啥收獲，或者自己發現了那些問題。有一些孩子，讀了一遍就放棄了，有的讀了兩遍。我還在大聲地讀第三遍的時候，教室里僅僅剩下我的聲音。讀完后，我問孩子們，讀后《童年的發現》，從自我理解的角度，說說這篇課文。他們你看我，我看你。他們早讀沒有目標，只是出聲讀而已，沒有過腦子。說到底，還是我沒有教會他們自學語文的方法。

　　一篇課文怎樣才算學會了呢?在我看來，對于學生應該從以下幾個方面考慮：

　　一是解決課文里自己不懂的生字詞。小學階段認字任務一直都是教學的一個重點。認識更多的生字，它們就會在我們需要的時候，為我們分憂解難。有時候感覺，理屈詞窮，不能真實表達自己。就是缺乏準確字詞，來表達自己。積累詞匯，是我們學生階段首要任務。通過字典的運用，掌握字音，理解意思。

　　二是學習作者如何表達自己的思想，也就是怎樣有效組織自己的文章的。寫文章雖無定法，但還是有些規律性東西，一旦領會，就會讓自己如虎添翼。比如記事，人物，地點等六要素的合理交代;說明文講究說明的邏輯順序;議論文的論點論據論證;小說童話寓言神話各有自己表達的特點。

　　三是學習課文給我們的信息。比如《童年的發現》，通過作者的發現，我們該如何去做。讀到這篇文章，是否想起《奇怪的大石頭》。他們的發現，給與我們什么啟示?我們在理解課文的基礎上，多問幾個為什么?課文信息才會更清晰的進入我們的大腦。這是一個勤學好問的孩子，他的問題一個接著一個;老師是一個一個耐心回答，多么有愛心的老師啊，她沒有澆滅孩子探索的火花。思考的發現給他帶來了快樂，在那樣老師認為應該嚴肅的課堂上，他因想起自己的發現而笑出聲。為什么笑?不是嘲笑老師，不是不懷好意。而是純粹為自己的想法發笑。

　　四是自己能不能獨立思考回答課后的習題。我不提倡一開始就看輔導書，那樣會先入為主的限制了自己的思維。一定是要獨立思考，再參考教輔書。我的講課也是如此，要結合我的生活體驗。還要用孩子們能理解的方式，讓他們聽懂接受，這是我的追求。

　　以后早讀課，加強引導，怎樣的早讀課，才能讓孩子們充分利用，讀有所獲。不負這大好晨光，為他們的人生奠基!

作者：殷志斌

　　公眾號：志在文武助孩成長

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