讀名師教育故事有感：有點落葉怕什么(2)

　　【資料來源：李希貴.為了自由呼吸的教育[M] .北京：高等教育出版社，2005 ：121-123.】

　　思榮碎語：

　　這是一種以生為本的改變，這種改變?yōu)榻虒W環(huán)境帶來一陣清新，班主任開始變得寬容起來，他們不再和學生計較。他們的思考也顯得更加深邃、更加長遠，從盯著學生一天的一舉一動，到關注學生的發(fā)展?jié)撃?從急躁、喜怒無常中走出來，變得大度、自信、寬容。機制的變化，帶來了可喜的局面。

　　我們教師希望將學生塑造成為一個“知識人”、“理性人”，學生則希望能得到學習快樂，而家長望子成龍的心更加迫切，誰錯了呢?其實，誰都沒錯，只是方法錯了。教師作為教育的主導者，需要為學生創(chuàng)設一個生態(tài)平衡的教學環(huán)境，重視對學生的人文關懷和完滿精神世界的構建，而不是片面地去培養(yǎng)出一個個考試機器。當然，教學生態(tài)平衡是一種相對平衡而不是絕對平衡，生態(tài)系統(tǒng)對外界的干擾和壓力具有一定的彈性，其自我調(diào)節(jié)能力也是有限度的，這就更需要教師的智慧。

　　著名教育家陳鶴琴認為，我們也要活的教育。教材是活的，方法是活的，課本也是活的。我們大家一齊振作起來，研究兒童的切身問題，為兒童謀福利。盡量地利用兒童的手、腦、口、耳、眼睛，打破只用耳朵聽、眼睛看，而不用口說話、用腦子想事的教育。我們不能再把兒童的聰明、兒童的可塑性、兒童的創(chuàng)造能力埋沒了，我們要效法狂風暴雨的精神，對教育也要用同樣的手段糾正過去，開發(fā)未來。這就是“活”教育。我們的教學也急需這種充滿理解與信任的教學環(huán)境，為學生搭建一個情緒的出口。

　　教學環(huán)境要求是指教育者和受教育者對于課堂教學環(huán)境的所需要的條件因素。其中包括自然環(huán)境與社會文化心理環(huán)境，本講我們來看看名師們是如何建立生態(tài)課堂和和諧師生關系下的情感環(huán)境，進而讓教學的時空環(huán)境走向統(tǒng)一有序，讓教師的教和學生的學都充滿幸福。

　　學校是學生學習、生活的主要場所，為學生營造一個人文的、和諧的、愉悅的學習、生活環(huán)境是每個教師的職責。這就是生態(tài)平衡的教學環(huán)境，教師和學生重新回到那個寧靜的、祥和的、書聲瑯瑯的環(huán)境中來。在校園里，他們可以開心地學習和生活，快樂地成長。平衡的生態(tài)教學環(huán)境，最重要的一個環(huán)節(jié)就是擁有人文視野中的生態(tài)課堂。

作者：思榮
公眾號：一個人的教育筆記

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