四年級語文學習目標
四年級是我們小學階段的一個過渡時期，今天小編想和同學們分享的是就是關于小學四年級的語文學習目標，同學們，四年級的我們要更加努力學習才行哦，下面就讓我們一起來學習一下吧。
目標一：有初步的獨立識字能力，養成主動識字的習慣，能規范、端正、整潔地書寫正楷字。
四年級并非削弱字、詞、句的學習，更不是不要字、詞、句的學習，相反地，它是以一種更開放的姿態、更靈活的形式，引導學生學會自己學習。
第八冊教材每篇課文后面只有認字表而沒有寫字表，這是編者的匠心所在。課文后面沒有寫字表，學習時如何把握識字的量呢?
⒈以書后“寫字表”為參照，要求學生掌握其中的常用漢字。我們可以讓學生對照書后“寫字表”自行檢查，掌握其中的常用漢字，這是下限。
⒉以學生實際水平為參照，適當增刪。讓學生根據自己的實際識字量，自主選擇需要學習的內容，讓不同的學生得到不同的發展。
對于四年級學生來講，摘錄筆記是學習的工具，至少應該做到兩步：一是學前記。學習課文前就應該讓學生記摘錄筆記，記什么呢?①生字新詞。②重點詞句。③精彩詞句。二是學后改。學完課文后，要騰出時間，讓學生增、刪、改。
目標二：能對課文中不理解的地方提出疑問
體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用，初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，能復述敘事性作品的大意，與他人交流自己的閱讀感受，積累課文中的優美詞語、精彩句段，在誦讀過程中體驗情感、領悟內容。
⒈提問。到了四年級，除了愛問，還要善問。我們必須引導學生通過閱讀實踐，比較系統地掌握提問的方法。
首先，要了解問題的類型：
①是什么。這類問題還包括不是什么，不屬于什么，等于什么……
②怎么樣。這類問題還包括什么樣，怎樣，還可能怎樣……
③為什么。這類問題還包括為什么不……
閱讀學習時，可以引導學生從理解內容的角度進行提問，還可以從體會寫法的角度進行提問，而且要貫穿整冊教學。
⒉概括。
學生概括、把握主要內容的6種水平：
離文型。概括出來的內容與原文不符，完全脫離本段內容。
個別詞句型。只能機械地抄錄個別詞句，不能概括段落大意。
次要情節型。掌握了課文的部分情節，但不能分清主次，段落大意只反映了內容的次要方面，概括很不全面。
主要事件型。能舍棄細節，抓住主要事件加以概括，但有重要遺漏，概括欠全面。
全面概括型。能分清主次，把主要內容正確而全面地概括出來，但用具體的語言來敘述，不夠精煉。
抽象概括型。能分清主次，正確全面地概括主要內容，語言精煉。
抽象概括型是概括主要內容的最高水準，具體講有幾個指標：①分清主次抓重點;②全面概括不遺漏;③語言精煉不啰嗦。
如何培養學生的概括能力呢?
⑴在初讀課文的時候，要讓學生說一說課文講了一件什么事，或者什么內容。包括課外閱讀，都要讓學生自覺地問自己：這篇文章寫什么內容?
⑵每篇課文、重點段落都要讓學生練習概括主要內容。
⑶對學生的概括進行恰當評價。
家長的具體指導是非常重要的。①在必要的情況下，朗讀并抄寫概括的段意、課文大意，體會老師是如何概括的。當然，不能讓學生背記教師或教師教學用書中的概括。②學習并練習使用上一平臺的詞語。在指導概括時，應有意識地指導學生學習并練習使用這些詞語，使概括更精煉。③當學生概括出主要內容后，讓他們刪去次要內容，不斷地刪，直到不能刪為止，這樣概括出來的內容才是簡明扼要的。
⒊感受。如何引導學生感受思想內容呢?階段目標中的三句話為我們提供了一些方法：⑴體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。我們在啟發學生談感受時，要引導學生回歸文本，從關鍵詞句出發細細品味。⑵在誦讀過程中體驗情感、領悟內容。教學古文時要讓學生好好讀一讀，可以唱讀，可以吟誦，甚至可以搖頭晃腦地讀，讓學生從整體上感受古文的韻味。到了四年級，要注意培養學生靜心讀書的習慣，在家里要留給學生靜心讀書的時間，讓他們靜靜地默讀、思考、做筆記。
除了抓關鍵詞句和朗讀這兩種通用的方法外，教材還在這方面提供了兩種具體的方法，一個是設身處地地感受，另一方法就是寫批注筆記。寫批注筆記要做好以下幾件事：①畫出重點詞句;②記下不懂的問題;③簡單的歸納概括;④讀書的體會。
我們在每教完一個主題單元后，會讓學生對單元的主題有所感悟，可以引導學生從詞語的本意、聯想意、引申意等角度進行感受。
⒋積累。讓學生自主選擇背誦的內容，對于語句優美、表達很有特色的課文或段落，鼓勵學生背記下來。
目標三：能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深的、最受感動的內容，愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂，嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，學會修改習作中有明顯錯誤的詞句。
在引導學生篩選生活素材時可以在“最”字上作文章，讓學生“表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容”，只要學生愿意寫，有的寫，寫好作文就成功了一大半。
對于四年級學生而言，最難的還在于把想說的意思說明白，文通句順地表達。因此，我們要在引導學生“通順地表達”這方面多下點功夫，給孩子打下堅實的根基。
學生如何修改自己的習作呢?
三種基本方法——自己讀、請人提意見和再修改，前兩種在第七冊，后一種在第八冊。
⑴自己讀。習作寫完了，教師先不批閱，讓學生自己大聲讀一讀，反復讀、改。
⑵請人提意見。多組織學生同桌、小組內、班級里或者爸爸、媽媽的互評活動;也可以用典型引路的辦法，把一篇比較普通的作文打在投影上，或者印發下去，讓大家分頭修改，改完了組織討論，各抒己見，再改;還可以發動學生互相寫評語……
⑶再修改。盡量不要求作文當堂完成，允許學生擱置一段時間，即使批閱完了，也應允許學生再改，根據最后的定稿給成績。
除了上述三點，還會教給學生使用一些常用的修改符號，比如刪除號，增補號、換位號等。
修改習作時的標準：有根有據、有情有意、有條有理、有血有肉、有聲有色，不管是修改自己的習作或他人的習作，都可以對照這些標準。
家長要在家里經常說上一些比較新鮮的成語、名言佳句，經常進行一些精彩美文欣賞，創設讀書氛圍。學生要讀書，家長更要讀書。
目標四：在交談中認真傾聽，能把握主要內容，并簡要轉述，能清楚明白地講述見聞，具體生動地講述故事。
目標五：能提出學習和生活中的問題
結合語文學習，觀察自然和社會，運用書面和口頭結合的方式表達自己的觀察所得，在趣味語文活動中學習語文、學會合作，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
幾點具體建議，僅供參考：
1.讓學生養成觀察生活或者身邊事物的習慣，逐漸形成心思細膩、能用筆表達自己思想感情的能力。
2.四年級學生自控能力還比較差，需要家長引導，他們在讀書的時候，多數看的是熱鬧，比較感性，家長可以要求學生讀書時做筆記，如：著作者、主要人物、你最喜歡的人物、你最喜歡的句子。時間長了，學生自己就形成習慣了。
3、可以每天記下自己最難忘或者最感興趣的一件事，如果孩子不肯寫，可以讓他直接發在班級博客或者自己的博客上或者微博上，這樣，孩子既覺得新穎，也會覺得很有趣。
4、可以把孩子喜愛的書找出來，讓孩子再看一遍，然后用顏色鮮艷的筆把好詞好句劃一劃，讓孩子寫作時翻一翻，這也是提高作文寫作水平的好方法!
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