細胞生物學習方法考試

生物細胞是一個相對獨立的單位，既有它自己的生命，又對與其他細胞共同組成的整體的生命起作用。下面給大家分享一些關于細胞生物學習方法考試總結，希望能夠對大家有所幫助。

細胞生物學習方法考試（篇1）

1.體液包括：細胞內液和細胞外液。細胞外液=內環境(細胞直接生活的環境)，包括：組織液、血漿、淋巴(液)

內環境的各成分間的相互轉化關系(略)。

內環境的理化性質(滲透壓，酸堿度，溫度)，血漿pH7.35~7.45(有緩沖物質起作用)，血漿滲透壓約為770kpa，人體內環境溫度37攝氏度左右。

2.神經調節的基本方式：反射。反射的結構基礎：反射弧。

3.反射弧的組成：感受器→傳入神經(有神經節)→神經中樞→傳出神經→效應器

4.興奮在神經纖維上的傳導(一個神經元)：雙向。傳導方式：神經沖動(電信號)。

靜息電位：外正內負)。動作電位：外負內正

5.興奮在神經元之間的傳遞(多個神經元)：單向。突觸的結構：突觸前膜、突觸間隙(為組織液)、突觸后膜。

信號變化：電信號→化學信號→電信號傳遞速度：較慢突觸單向傳遞的原因：神經遞質只能由突觸前膜釋放

6.下丘腦：內分泌腺活動的調節中樞(血糖平衡)，體溫調節中樞，水平衡(滲透壓感受器)

7.大腦皮層;高級反射中樞(所有的條件反射，感覺中樞(痛覺，渴覺，溫覺，冷覺))語言，學習，記憶，思維，

8.言語區：W，V，S，H區

9.人體各種激素：促甲狀腺激素釋放激素、促甲狀腺激素、甲狀腺激素、胰島素、胰高血糖素

10.血糖平衡的調節：正常人的血糖含量0.8-1.2g/l(80-120mg/dl)。

胰高血糖素：升血糖，由胰島A細胞分泌;胰島素：降血糖，由胰島B細胞分泌(二者屬于拮抗作用)。

11.反饋調節;正反饋;負反饋

12.人體免疫的三道防線：(1)皮膚和黏膜(2)體液中殺菌物質(溶菌酶)和吞噬細胞(3)特異性免疫(體液免疫和細胞免疫)

13.抗體：化學本質為蛋白質，只由漿細胞(即效應B細胞)產生。體液免疫和細胞免疫的具體過程(P37)

14.過敏反應：再次接受相同抗原時才發生的。特點：發作迅速、反應強烈、消退較快;一般不會破壞組織細胞，也不會引起組織嚴重損傷;有明顯的個體差異和遺傳傾向。

自身免疫疾?。侯愶L濕關節炎、系統性紅斑狼瘡，風濕性心臟病。

免疫缺陷?。喝绨滩?HIV，艾滋病的傳播途徑：性傳播，血液傳播，母嬰傳播

15.胚芽鞘向光性的原因：單側光照射后，胚芽鞘的生長素向背光側橫向運輸，使背光一側的生長素含量多于向光一側，因而背光側生長的快。

16.頂端優勢的原理：頂芽產生的生長素向下運輸，大量積累在側芽部位，使側芽的生長受到抑制，頂芽優先生長

17.生長素的化學名稱：吲哚乙酸。縮寫：IAA。

生長素的運輸：①橫向運輸(只發生在胚芽鞘尖端)：在單側光刺激下生長素由向光一側向背光一側運輸

②極性運輸，屬于主動運輸：從形態學上端運到下端，不能倒運

③非極性運輸：在成熟的組織，葉片，種子等部位。

生長素的作用：既能促進生長，也能抑制生長;既能促進發芽也能抑制發芽;既能防止落花落果也能疏花疏果

18.赤霉素：促進細胞伸長生長;細胞分裂素：促進細胞分裂;

乙烯：促進果實成熟;脫落酸：促進葉和果實的衰老與脫落。

19.植物生長調節劑：人工合成的，如生長素類似物2，4-D、乙烯利、NAA

20.影響種群密度的主要因素：出生率、死亡率、遷入率、遷出率、年齡組成、性別比例。

21.種群密度的測量方法：(1)樣方法：適用于植物和活動能力較弱的動物，要隨機取樣。

(2)標志重捕法：用于活動能力強的動物，N：M=n:m

22.年齡組成：增長型、穩定型、衰退型

23.種群的數量變化曲線：①“J”型增長曲線(理想條件下，實驗室)，

②“S”型增長曲線(條件：資源和空間都是有限的，環境容納量K不是固定不變的，在K/2時，種群增長率，理論上最適合捕撈)

24.豐富度：群落中物種種類的多少。土壤小動物豐富度調查方法：取樣器取樣法。

25.種間關系：(1)互利共生(根瘤菌與豆科植物)(2)捕食(3)競爭(4)寄生

26.初生演替：沙丘、火山巖、冰川泥、水面。次生演替：火災后的草原、過量砍伐的森林、棄耕的農田。

27.生態系統的成分：(1)生產者(自養生物，第一營養級);(2)消費者(初級消費者為第二營養級);

(3)分解者;(4)非生物的物質和能量。

28.生態系統能量流動特點：單向流動，逐級遞減(10%~20%)。

流經生態系統的總能量是指：生產者固定的全部太陽能。

29.碳循環的主要形式：CO2，在生態系統與無機環境間循環利用。

30.生態系統的信息傳遞：(1)物理信息(光、聲音、電、磁、濕度、溫度、顏色、形狀)

(2)化學信息(3)行為信息

31.生態系統的穩定性：(1)抵抗力穩定性(2)恢復力穩定性。

生態系統中的組分越多，食物網越復雜，自我調節能力就越強，抵抗力穩定性越高，恢復力穩定性一般也越差

32.生物多樣性包括：物種多樣性、基因多樣性、生態系統多樣性

33.保護生物多樣性的措施有：就地保護(最有效，如自然保護區)、易地保護(動物園、植物園)、離體保護(精子庫、種子庫)

34.生物多樣性的價值：(1)直接價值：食用、藥用、工業用、旅游觀光、科學研究、文藝創作

(2)間接價值：與生態功能有關

(3)潛在價值：未知的

細胞生物學習方法考試（篇2）

有些知識比較復雜，或是過于抽象，同學們學起來感到有困難，這時就應化難為易，設法突破難點。通常采用的方法有以下幾種：

(1)復雜問題簡單化。生物知識中，有許多難點存在于生命運動的復雜過程中，難以全面準確地掌握，而抓主干知識，能一目了然。例如細胞有絲分裂，各時期染色體、紡錘體、核仁、核膜的變化，我們若將其總結為“前期兩現兩消，末期兩消兩現”，則其他過程就容易記住了。動物體內三大物質代謝過程復雜，可總結為“一分(分解)二合(合成)三轉化”。對一些復雜的問題，如遺傳學解題，可將其化解為幾個較簡單的小題，依次解決。

(2)抽象問題形象化。要盡量借助某種方式，使之與實際聯系起來，以便于理解，如DNA的空間結構復雜，老師一旦出示DNA模型，幾分鐘即可解決問題。因此，學習生物常常需借助圖形、表格、模型、標本、錄像等形象化的手段來幫助理解一些抽象的知識。

細胞生物學習方法考試（篇3）

在生物新課學習過程中，一般都是將知識分塊學習。但當學完一部分內容之后，就應該把各分塊的知識聯系起來，歸納整理成系統的知識。這樣不僅可以在腦子里形成完整的知識結構，而且也便于理解和記憶。

歸納總結要做到“三抓”：一抓順序，二抓聯系，三抓特點。

抓順序就是要將各知識點按照本身的邏輯關系將其串聯。如高中生物的“遺傳的物質基礎”，可以整理成：配子→合子→細胞核→染色體→DNA→基因→蛋白質→性狀。

抓聯系就是要掌握各知識點之間的內在聯系，理清點線的縱橫關系，由線到面，擴展成知識網絡。

抓特點就是抓重點、抓主流，進行歸納總結，不能大雜燴，胡子眉毛一把抓;應將次要的東西簡化甚至取消。

細胞生物學習方法考試（篇4）

1掌握基本知識要點，“先記憶，后理解”

與學習其它理科一樣，生物學的知識也要在理解的基礎上進行記憶，但是，高中階段的生物學還有著與其它理科不一樣的特點。

對于大家學習了許多年的數學、物理、化學來說，這些學科的一些基本思維要素同學們已經一清二楚，比如：數學中的未知數 X 、化學中的原子、電子以及物理中的力、光等等。而對于生物學來說，同學們要思考的對象即思維元素卻是陌生的細胞、組織、各種有機物和無機物以及他們之間奇特的邏輯關系。因此同學們只有在記住了這些名詞、術語之后才有可能掌握生物學的邏輯規律，既所謂“先記憶，后理解”。

2弄清知識內在聯系，“瞻前顧后”、“左顧右盼”

在記住了基本的名詞、術語和概念之后，同學們就要把主要精力放在學習生物學規律上來了。這時大家要著重理解生物體各種結構、群體之間的聯系，也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。

如：關于DNA，我們會分別在“緒論”、“組成生物體的化合物”和“生物的遺傳和變異”這三個地方學到，但教材中在三個地方的論述各有側重，同學們要前后聯系起來思考，既所謂“瞻前顧后”。又如：在學習細胞的結構時，我們會學習許多細胞器，那么這些細胞器的結構和功能有何異同呢?這需要大家做了比較才能知道，既所謂“左顧右盼”。

3深刻理解重點知識，讀書做到“六個W”

對于一些重點和難點知識，大家要深刻理解。如何才能深刻理解呢?大家讀書時要時時思考“六個W”。這六個W分別是：

Who —→ 誰或什么結構

What —→ 發生了什么變化或有什么

How —→ 怎樣發生的

When —→ 什么時間或什么順序

Where —→ 在什么場所或結構中發生的

Why —→ 為什么會發生這樣的變化

細胞生物學習方法考試（篇5）

一、課題的研究背景、目的

高中生物是高考必考學科之一，占高考總分的12%，因此，學好生物對于學生在高考當中能否取得好成績至關重要;要學好高中生物，不僅要有明確的學習目的，還要有勤奮的學習態度，科學的學習方法。這些都需要每一位高中生掌握的內容，在此次研究中，我們不僅能夠利用所學知識，更從自身的實踐水平，理論同實踐相結合，培養學生高中生物科學的思維和良好的學習方法;使學生對生物的學習有方法、有興趣、有收獲。

二、課題研究的方法設計

1、在學校圖書館中及市內的各大書店中，可以查閱到豐富的資料。

2、可以在網上找到相關的資料和研究方法。

3、合作探討法。

4、調查訪問法。

三、課題研究的難點

1、我們目前的知識水平有限，對相關方法了解比不太透徹。

2、查閱的資料過于繁雜，不利于從中挑選出最有用的部分。

四、課題研究的時間安排

第一周開題。

第二周分配任務，查找資料。第三周就課題展開研究。

第四周小組匯總，就無法解決的問題向有關專家提問。第五周結題。

五、課題研究的成員分配資料調查：

資料整理：

電子稿設計打?。?/p>

小組調節：

六、課題研究的結果預期

在調查研究中，我們初步掌握了高中生物學習的基本方法，研究成果豐富多樣。研究課題的成功會對我們的高中生物學習具有重要意義，也對綜合素質的提高具有很大的好處。我們相信：在小組每位成員的積極配合下，我們的研究一定會獲得成功。