部編版三年級語文下冊第六單元教案(2)
部編版三年級語文下冊第六單元教案
20肥皂泡教學目標：
1、認識9個字，會寫12個字。重點指導學生正確書寫“廊、仰、越、若”等生字。
2、學會運用一連串動詞，把做一件事的過程寫具體。
3、通過細致觀察理解課文中難懂的詞句，品味作者描寫泡泡語言的生動優美。
4、展開豐富的想象，想想泡泡還有哪些美麗的去處。
教學重點：
學會運用一連串動詞，把做一件事的過程寫具體。通過細致觀察理解課文中難懂的詞句。展開豐富的想象，泡泡還有哪些美麗的去處。
教學難點：
通過觀察，理解課文中難懂的詞句
教學準備：
教師：制作多媒體課件、準備肥皂水等吹泡泡的工具。學
生：預習
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入，整體感知
1.同學們，你們玩過什么游戲?你們喜歡吹泡泡嗎?我國著名作家冰心奶奶小時候和大家一樣，也喜歡吹肥皂泡，那美麗有趣的肥皂泡，經了她的手，她的嘴，以及她的眼，她的心，不但吹出了快樂，還吹出了自己童年的夢想。今天我們就來學習這篇課文，共同欣賞冰心筆下如詩如畫的肥皂泡。(師板畫泡泡并板書課題，學生齊讀，指導觀察“皂”字是怎樣組成的，什么結構?并用眼睛記住它)
2.出示生字。老師檢查一下，同學們的生字詞都讀正確了嗎?(出示課文詞語，生字變色，加點詞是易讀錯字和多音字)
廊子 若是 嬌軟 薄球 顫巍巍 山巔 嬰兒 希望
木碗 透明 扯成 仰望 越過 和弄和弄 蘸上 黏稠 散裂
3.開火車認讀。易讀錯的詞的多讀幾遍。
4.作者主要寫了關于肥皂泡的幾件事?(指名分段讀課文，讓每個孩子讀完后概括自己所讀段落的內容) 教師相機板書： 做 吹 想
【設計意圖：通過談話激發學生興趣，引入課題。檢查學生預習情況，學生是否正確讀準生字詞，掃除閱讀障礙，用小標題方式概括課文每段內容，讓學生從整體上把握課文的結構層次。】
二、學習第三段 做泡泡 學用連續動詞
1.默讀第3自然段 (按課文填空)
先把( )放在( )里，再( )上點( )，( )，然后用一支( )，( )上肥皂水，慢慢地( )成泡，最后輕輕地一( )，那球兒便從管上( )了下來，在空中( )。若用( )輕輕地( )，有時能飛得很高。
2.根據所填的字詞，你發現作者是怎樣把做泡泡的過程寫具體的?
副板書：先……然后……再…… 連續動詞
3.(只出示連接詞和所有動詞)誰能根據這些動詞把做泡泡的過程用自己的話說一說?
出示：先用……放……接著加…… 然后用……蘸……吹……再……提……落……
4.作者用詞多么準確豐富呀?我們仿照著寫一寫吧。老師請一位同學上臺來做做擦黑板的過程，同學們仔細觀察，用上連接詞和動詞把他勞動的過程說具體。
5.一生表演，其它生接龍發言。師副板書用到的動詞：洗 擰 擦 踩 晾 (提示學生在動詞前面用上修飾詞，如怎樣地洗、怎樣地擰、怎樣地踩……)
【設計意圖：讓一個學生當場即興表演，其它學生邊觀察邊說出表演的每一個動作，并用上連續的動詞，趁熱打鐵，活學活用。接龍說句子可以讓更多的孩子參與進來?！?/p>
四、學習第四段 吹泡泡 體會泡泡之美。
1.朗讀第4段，哪些句子你覺得難懂，畫下來?
2.下面老師吹幾個泡泡，請你仔細觀察這些泡泡，發現這些句子所描繪的泡泡的樣子了嗎?(師吹幾個泡泡，生觀察，再齊讀這些難懂的句子。)
3.你喜歡課文中哪些形容泡泡樣子的詞語?(師板書：輕清透明 玲瓏嬌軟……)
4.我們抓住這些詞語，一起再來讀一讀這段話，讀出泡泡的美麗可愛!(生齊讀課文)5.你還能想起哪些詞來形容你眼中的泡泡? (生自由答：五光十色、又大又圓……)
6.你們覺得泡泡們像什么?(用比喻句來說泡泡)
7.如果把這些美麗的泡泡看成一群孩子，它們會在空中干什么?(用擬人句說泡泡)
【設計意圖：當場觀察泡泡的樣子，結合課文中的句子，使學生們對難懂的句子有了直觀的認識。既讓學生感受作者用詞之妙，也分享自己觀察后聯想到的詞語及句子，使觀察的感受更加豐富生動。】
五、展開想象 泡泡去哪兒
1.師導讀：這夢幻般的肥皂泡是我們小心地、輕輕地吹起來的，吹了起來，又輕輕地飛起，是 ……生接讀：那么圓滿，那么自由，那么透明，那么美麗)，目送著她們，我心里充滿了……(生接讀：快樂、驕傲與希望)
2.這脆弱又美麗的泡泡牽動著孩子們的心，她們滿懷期待，希望它們多停留一會兒，祝福這美麗的泡泡飛得又高又遠，作者希望這些泡泡飛到哪里去了呢?(指名讀，師板書：天空 大海 夕陽 山巔)
3.看著泡泡們飛到墻外，你還希望泡泡們能飛到哪里去，又落到哪里去?(生想象說，教師提示：森林 星星 田野 草原 媽媽的手，妹妹的鼻子 …… )
六、總結全文 推薦作者
小小的泡泡的美麗雖然是脆弱的，但它帶給我們的快樂會永遠留在我們成長歲月的夢里。(出示冰心照片及簡介)冰心先生的作品充滿了對大自然的贊美，以及對母愛與童真的歌頌，如《繁星》《春水》《寄小讀者》等，大家可以找來讀一讀。
板書設計:(簡筆畫)
做 和弄和弄 吹、提、扇
肥皂泡 吹 美麗 輕清透明 玲瓏嬌軟
想 天空 大海 夕陽 山巔
第二課時
一、復習課文和詞語
1.齊讀一遍課文。
2.出示含有生字的課文詞語，指名領讀，師挑選生齊讀。
3.認讀注音生字，開火車讀并口頭給每一個字組一個詞。
二、學習寫字
1.出示幾個要求會寫的大字。(廊、仰、越、透、若)觀察每個字的字形、結構、部首。說說哪個字最難認，交流識字方法。
2.動畫演示“廊”、“透”“越”的筆順。注意“雙耳”和“乃”“走”字的筆順。
“廊”和“越”“透”都是半包圍結構的字。其中“透”筆順是先里后外?！霸健惫P順是先外后里。
3.提示“若”字注意下面是“右”不是“石”?！霸健崩锩娌灰獙憽俺伞薄！把觥辈灰嗉右还P撇。
【設計意圖：識字、寫字是低年級閱讀教學的重點內容之一，教師要予以足夠的重視。易錯筆順要經常復習鞏固，并注意歸納相同結構字的筆順規律，并時刻提醒低年級學生注意良好的寫字習慣?！?/p>
4.每個生字在田格本上寫三個，注意寫字姿勢，寫完同桌互相檢查糾錯。
三、拓展小練筆(選做)
1.那一個個__________的泡泡，像_________________________
2.這些泡泡是那么_______，那么________，那么________，那么_________。
3.送上天去，___過海去，____過高山，____在草地……
4.懸著心，仰著頭，停著呼吸 ___著頭，____著臉，___著手，___著眼，___著耳朵
21*我不能失信
教學目標：
1. 正確、流利地朗讀課文，聯系上下文揣摩人物心理，有感情地朗讀人物對話。
2. 把握文章的主要內容，通過朗讀感悟、思考和交流理解 “一個人在家，是很沒勁?？墒牵也⒉缓蠡冢驗槲覜]有失信?！边@句話，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，聯系生活實際使自己在做人做事上獲得啟示。
3. 運用默讀、朗讀等方法培養學生獨立閱讀能力。
教學重點：
理解 “一個人在家，是很沒勁?？墒?，我并不后悔，因為我沒有失信?！边@句話，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質。
教學難點：
透過對話和動作來感受人物的內心世界和性格特點，體會人物可貴品質。
教學準備：
教師：搜集資料、圖片，制作課件。
學生：尋找、搜集與宋慶齡有關的課外資料。
教學時數：
1課時
教學過程：
一、板書課題，談話導入
1. 同學們，今天老師要和大家一起來學習一篇有關名人小時侯的故事，題目是《我不能失信》，板書課題。
你能說說“失信”是什么意思嗎?(失去信用)你知道“失信”的反義詞是什么嗎?(守信)這個題目還可以怎樣說?(我要守信)
2. 課題質疑：“我”指的是誰呢?是說她在哪件事情上不能失信呢?
3. 那么宋慶齡是怎樣的一個人物?出示資料袋，自由讀“資料袋”里的內容。
今天我們就要來學習一個宋慶齡小時候的故事——《我不能失信》。齊讀課題。
【設計意圖：有效溝通情感與認知、課內與課外的聯系，創造濃厚的課堂學習氛圍?！?/p>
二、初讀課文，感知“信”。
1. 課件出示朗讀要求，學生齊讀：
?、?借助拼音讀課文。
?、?難讀的地方多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。
?、?用序號標出自然段。
2. 開火車讀課文，檢查自讀情況，糾正字音。同時出示本文生詞及幾個難讀的詞學生認讀：照耀、早餐、疊花籃、解釋、歉意、道歉。
3. 小組探討交流， “想想課文講了一件什么事?故事告訴我們什么?”(提示概括課文內容的方法)(出示課件)
a.故事發生在什么時間?
b.文中提到了哪幾個人?他們之間有著什么樣的聯系?
c.事情的經過是什么，結果又怎樣?
4. 填空概括故事內容。(出示課件)
課文講了一個星期天(時間)，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡很想去，可是她突然想起上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了不失信決定留下來，最終，小珍沒有來，媽媽心疼慶齡一個人在家沒意思，慶齡卻說一個人在家是很沒勁，可是她并不后悔，因為她沒有失信。(人物、事情經過、結果)
告訴我們……
【設計意圖：創設對話交流的氛圍，沐浴人文關懷。在民主、輕松的談話氛圍中，凸顯主題“信”?！?/p>
三、讀悟結合，品味“信”
1. 默讀課文，思考：課文從哪些語句看出宋慶齡守信用呢?劃出相關語句，在旁邊簡單批注感受。
(根據匯報交流，引導學生認識宋慶齡的這種品質是通過什么表現出來，并相機板書：語言、動作。
學法指導：讀文時，可以將自己的思考、感受體會或者疑問在相關語句旁邊做簡單的標注記錄，這就是作批注，是學習的一種好方法。)
交流：
(1)“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天他來我們家，我教她疊花籃?！八螒c齡說。
(2)“不行!不行!小珍來了會撲空的，那多不好啊!”慶齡邊說邊把手抽回來。
慶齡邊說邊把手抽回來，這里可以看出什么?
(3)“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉;可是我并沒有忘記，我不能失信。
面對媽媽的提議，慶齡覺得這樣好不好，為什么? (4) “一個人在家，是很沒勁。可是，我并不后悔，因為我沒有失信”
回家后，媽媽知道了小珍一上午也沒來，慶齡白等了非常心疼。而慶齡卻仰起臉回答到：生接讀——一個人在家，是很沒勁?？墒?，我并不后悔，因為我沒有失信”。
想象一下慶齡說這句話時會是怎樣的語氣和態度?根據理解朗讀語句。
(5)加入人物對話，根據對話你能否在宋慶齡說的每句話中恰當地加上一個表示語氣的詞?
學生默讀思考，作批注。交流
教師指導朗讀。(揣摩人物當是心理，讀出相應語氣。)
(6) 三人分角色朗讀對話內容，父親、母親，宋慶齡。
4. 除了對話，還有哪些語句能看出宋慶齡守信用呢?
A. 送家里人出門后，慶齡一個人回到房間里，耐心的等候著。她一會兒拿起一本書看，一會兒又坐到琴凳上彈鋼琴，平時很熟的曲子，今天卻總是彈不準。
聯系第一自然段理解，小慶齡本來是想留在家里的嗎?從課文中找出理由。(第一自然段)二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極了!
指導朗讀。
體會：此處通過聯系前后文以及人物的動作描寫說明如此想去而未能去表明了一個孩子為守信做出犧牲是多么的難能可貴!
B. 師生接讀宋慶齡守信用的語句。
小結：通過品讀人物語言和動作，一個堅持守信的小慶齡仿佛就站在我們面前。本單元的習作就是寫一個你熟悉的人，要想使你寫的人也能像宋慶齡這樣特點鮮明，大家一定要注意描寫這個人物的語言、動作。
【設計意圖：在朗讀的氛圍中，打開學生的思路，通過讀悟結合，使他們豐富對“信”字內涵的理解。深化學生透過語言和動作來領會人物的內心世界和性格特點這個學習難點?！?/p>
四、討論交流,深化“信”。
1. 最后小慶齡說：“一個人在家，是很沒勁?？墒牵也⒉缓蠡冢驗槲覜]有失信?！蹦隳苷務剬@句話的理解嗎?
2. 你在日常生活中有沒有遇到過類似的事?你是怎么處理的?讀了本文后有什么感想。
【設計意圖：聯系生活實際，對課文的思想內涵進行討論交流，由課堂延伸到生活，達到由知到行，規范自身行為的目的。】
五、總結
“一諾值千金”，守信是我們大家做人處事的基本準則，希望同學們也能像宋慶齡一樣守信用，重諾言。
六、布置作業，延伸“信”
課外收集有關誠實守信的成語、俗語記在日記本上，找有關誠實守信的故事讀一讀。
板書設計：
21 我不能失信
宋慶齡 遵約定 守信用
(語言、動作)
習作·身邊那些有特點的人
教學目標：
1.理解什么是人物特點。
2.初步領會描寫人物的基本要領：抓住人物的外貌，性格、興趣愛好等方面的特點，按一定順序寫下來。
3.加一個精彩的題目。
教學重點：
學會抓住人物的外貌、性格、興趣愛好等特點，準確真實的描寫人物形象。
教學難點：
抓住人物的外貌、性格、興趣愛好等特點，準確而真實的描寫人物形象。
教學準備：
教師：準備范文。 學生：觀察自己身邊有特點的人。
教學時數：
1課時。
教學過程：
一、猜謎導入，揭示課題。
同學們，今天咱們來玩一個猜謎游戲。看誰能根據大屏幕上的詞語猜出人物形象?？凑l的反應最快，猜出來的同學請舉手。(大屏幕出示)
【設計意圖：游戲導入，用耳熟能詳的人物形象激發學生興趣，揭題?！?/p>
1.火眼金睛 尖嘴猴腮 頭戴緊箍咒 ——孫悟空
同學們，眼睛，嘴巴，臉，這些都是孫悟空的外貌。所以咱們可以通過外貌猜出人物。(板書：外貌)
好，同樣是《西游記》中的人物，再猜(大屏幕出示)
2.好吃懶做 好色 ——豬八戒
好吃懶做是豬八戒的?性格。 好色，就是喜歡女子。也就是愛好、興趣。所以咱們還可以通過性格愛好來猜出人物。(板書：性格 愛好 興趣)
小結：外貌，性格，愛好興趣，這些都可以稱之為人物特點。
二、深入理解“人物特點”
1.出示例文。
我們可以根據外貌猜出人物，大家看這段文字寫的是誰?
(出示例文)我有一頭烏黑的頭發，圓圓的臉上長著一雙黑色的眼睛，鼻子下面有一張小小的嘴巴。
師：這是誰? 生答不知。 因為他的外貌沒什么特別的地方。沒特點。
好多人都長的是這個樣子，這是一張大眾化的臉譜，放在人堆里看沒什么特別的。所以猜不出來。
師：那什么是特點呢?生：特殊的地方。
師：對特別之處。生：和別人不一樣的地方。
2.理解什么是特點。
特點就是指的人或者物所具有的獨特的地方。這個獨特的地方，可以是外貌，也可以是性格愛好興趣等。這都是特點。
(舉例：)比如說：小紅左側臉頰上長了一顆美人痣，這就是她外貌的獨特之處。小明特別愛看書，連上廁所的時候都拿著書，這是他的興趣愛好，也是他的特點。再比如說我們班的郭辰嘉同學，平時非常喜歡幫助別人，一副熱心腸，這也是他的特點。
同學們，你們有什么特點呢?
正是有了這些特點，才使得我們與眾不同。著名的哲學家布萊尼茨曾說過，：“世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有性格完全相同的人?！彼栽蹅冊诮榻B人物時，想讓人一下子記住，就必須抓住最鮮明的特點。(板書：抓特點)
三、如何抓住特點來描寫人物。
1.出示范文。
到底怎樣抓住特點來描寫人物呢?老師抓住了自己的特點寫了一段文字，咱們一起來看看。
范文：我高高的個兒，臉蛋兒鼓鼓的，就像鵝蛋一樣。眼睛雖然不大，但是很有神采，一笑就變成了兩彎月牙兒，讓人感覺很親切。我的鼻頭圓圓的，下巴尖尖的。我還是一個愛笑的人，無論遇到什么事情，嘴角總是上揚的。我特別喜歡讀書，平時我抓住一點一滴的時間都用來讀書，課間讀，下班回家后讀，連上廁所都手不離書呢。
師：老師是從哪些方面來描寫自己的?
生：個子，臉蛋，眼睛，鼻子，下巴。(外貌)
生：愛笑，嘴角上揚。(性格樂觀)
生：喜歡讀書。(興趣愛好)
2.小結：老師在描寫自己的時候，抓住了自己的外貌，性格，興趣愛好等特點。每個人都有自己獨特的特點，你在寫人物的時候只要從這幾個方面，抓住人物的特點，并寫具體，才能讓人印象深刻。
四、尋找身邊有特點的人。
1.尋找有特點的人，打開思路。
我們的身邊有許多有特點的人，只要你有一雙善于發現的眼睛。
熱心腸的同學，愛問問題的“小問號”，對昆蟲頗有研究的“昆蟲迷”，說話幽默的“幽默王子”，說起話來大嗓門的“高音喇叭”……你的爸爸媽媽，爺爺奶奶，親戚朋友，身邊的同學小伙伴們又有哪些特點呢?
2.出示例文。體會抓住人物的興趣愛好來描寫人物。
老師這里有一個同學寫的片段，他描寫了他的好朋友。大家仔細讀讀，看看這個同學抓住了人物什么特點來寫的?(生自讀)
例文：我的好朋友小林是一個“街舞狂”，只要一聽到音樂，他就忍不住跟著節奏跳起來。記得有一次做課間操之前，老師放了一段《最炫民族風》的音樂，本來在操場上立正站好的他，身體如同注入了無窮的力量，劇烈的扭動著。只見他瞇著眼睛，緊閉著嘴巴，頭發一甩，胳膊一抬，屁股一扭，來了個360度大轉彎。此刻，這似乎是屬于他一個人的舞臺，我們都用詫異的眼神看小林，他都渾然不覺，一直跳啊跳啊。直到廣播體操的音樂響起，他才忽地回過神兒來。瞧，他跳起舞來的樣子多專注啊，像一個舞王!
讀了這段文字，你覺得這個小孩有什么特點?生：他愛跳街舞。
生：瞇著眼睛，緊閉著嘴。師：這是神態。(板書：神態)
生：渾然不覺。師：忘記了這是在操場上了，一直沉浸在自己的世界里，覺得這是自己的舞臺。這是心理描寫。(板書：心理)
生：頭發一甩，胳膊一抬，屁股一扭。一連串的動作。(板書：動作)
小結：抓住人物跳舞這個興趣愛好，描述具體。同時，描寫的時候加入了詳細的神態、動作和心理描寫，把人物寫活了。
五、妙筆生花
1.教師提示：想一想你身邊有特點的人，選取其中一個進行描寫。你可以抓住他的外貌，性格，興趣愛好等特點，通過一件事情來具體描述?？梢杂蒙厦鑼懮駪B，心理，動作的詞語。
2.加上合適的題目。找出你寫的人物的特點，根據特點加題目。例如：《戲迷爺爺》、《我的同學“小問號” 》……
3.展示評議
板書設計:
抓住特點寫人物 外貌
抓特點 性格 興趣愛好
神態 動作 心理
語文園地六
教學目標：
1.引導學生復習識字方法，運用自己喜歡的方法自主識字。識記“旭、嶼、瞭、巡、邏、纜、錨”等字，重點講解“瞭望”一詞，理解“多詞一義”和“一詞多義”。
2.引導學生自主總結“理解詞語”的方法，并小組合作，尋找“理解句子”與“理解詞語”方法的異同之處。
3.引導學生品味“像的樣子+自己的感受”的初步寫作技巧，仿寫句子成段。
教學重點：
歸納運用多種理解句子的方法，并能運用表達。
教學難點：
體會句子的表達方法，并能運用。
教學準備：
教師：搜集圖片，制作課件。 學生：回顧本單元課文。
教學時數：
1課時
教學過程：
一、回顧本單元文本篇目，誦讀“誠信”名言
1.老師范讀四句名言。
2.指名讀一讀、齊讀。
3.過渡語：回顧了這一單元的故事，那么這節課，老師就帶著你們到語文園地的王國里，認一認、讀一讀、寫一寫。來完成一段美好的語文之旅。
【設計意圖：通過回顧，過渡園地的“誠信”誦讀，進入本單元的園地學習。此設計實現“溫故知新”的過程?！?/p>
二、生字認讀。
1. 師： 同學們，今天老師從海邊上給你們帶來幾個生字朋友，相信其中有你們認識的，也有不認識的。你先看，你認識幾個?
出示：旭、嶼、瞭、巡、邏、纜、錨
學生自由回答。
老師提出對于不認識的生字，有什么辦法能認識它?
學生復習回顧查字典，音序檢字法，部首檢字法;加一加，減一減;借助拼音等辦法。
【設計意圖：通過學生第一次自主識字，回顧自己曾經積累的識字方法。】
老師引導學生用自己喜歡的方式，識記課本83頁的生字。一分鐘時間檢測學生能認識幾個生字。
【設計意圖：給予學生第二次自主識字，運用學過的識字方法，知新?！?/p>
(1)卡片識記法
老師拿出卡片，要求學生自己默看，自我檢測，鞏固生字記憶。
(2)同桌合作學習。兩分鐘檢測同桌都認識了么?
學生自由合作鞏固識記。
(3)老師帶領學生做識字游戲。
再次出示生字卡片，誰認識，誰就馬上站起來大聲讀出來，老師要看誰的反應快。(老師出示卡片，學生搶答)
教師總結：同學們自主識字的本領越來越強了。相信以后用你自己的本領，會認識更多的字!
(設計意圖：通過卡片認讀、同桌指認、做游戲的多種教學方法，引導學生提高識字興趣，豐富學生的第三次自主識字的深入。)
二、交流匯總 句子中詞語的理解方法
1.老師出示其中一個最難認最難寫的字，出示“瞭” ，組詞“瞭望”。
請同學生們集思廣益，通過“猜詞”的方式，(教師板書：猜詞)
總結出了“瞭望”的意思：登高望遠，遠遠地看
【設計意圖：通過生字里的“瞭望”一詞，讓學生自主“猜詞”，引出“理解詞語”的方法?！?/p>
帶領學生找出“瞭望”的近義詞，出示“眺望”。
老師總結：同樣的意思，可以用不同的詞語。 其實，一個詞語，在不同的句子里，也能表達不同的意思。
【設計意圖：由“多詞一義”引出“一詞多義”，引導學生品味漢語言的博大精深?！?/p>
(1)出示 ①我很喜歡蘋果的味道。
?、谖蚁雵L嘗在臺上表演的味道
指引學生默讀句子，分別指名交流兩個“味道”的意思。
學生交流并提出“詞語替換”的方法理解詞語。(教師板書：詞語替換)
教師引導學生，除了“詞語替換法”,還有沒有別的辦法理解這兩個“味道”?
學生自由回答(查字典、上網查等)。
(教師板書：查資料)
【設計意圖：讓學生自主交流總結“詞語解釋詞語”、查閱資料的方法，在思考中總結了理解詞語的幾種方法。】
出示：果園里的蘋果熟了。
平時很熟的曲子，今天卻總是彈不準。
教師引領學生，可以挑選其中一種你最喜歡的方法，看這兩個句子中的“熟”，你怎么理解?
指名回答。
師：你通過什么辦法理解的?
生：自由回答。
【設計意圖：結合學生之前交流匯總的理解詞語的方法，自主理解“熟”的一詞多義。夯實理解詞語的方法技巧?！?/p>
創設情境
出示兩組所有的句子
師：如果，現在有個不熟悉的詞語，擺在我們面前，猜不到意思，想不到什么詞語替換，周圍也沒有可查閱到的資料。此刻，你能想到有什么辦法理解這詞語?
生：可以請教周圍人，同學，老師或家長。
師：請教他人，也是種辦法。(教師板書：請教他人)
【設計意圖：創設情境，引導學生借助一切可以利用的力量，學會學習?！?/p>
體會“理解詞語”與“理解句子”方法的相似與不同
創設情境
出示兩組句子，最后句子消失，屏幕上只留下“味道 味道 熱 熱”
老師引導學生，觀察變化，尋找發現。
教師總結：
詞語，離開句子是不行的。只有放在句子里，才能讓我們理解它最準確的意思。同樣的，一個句子單獨地拿出來，我們也不會知道它的完整意思。
大家都知道“詞不離句”，詞語和句子是相連的。理解難懂的句子，和理解詞語的方法，有一些是一樣的。(指一下黑板的板書)
【設計意圖：創設情境，從老師語言的點撥中，體會“詞語”和“句子”的相關性。引導理解方法有異曲同工之處?！?/p>
2.小組合作學習，討論總結兩者理解方法的相似之處
預設
小組討論相似之處：請教他人，查查資料。
教師總結：理解詞語的一些方法，同樣能運用到理解句子上面來。
(設計意圖：通過小組合作學習，自己總結歸納出“理解詞語”與“理解句子”方法的相似之處。學會了“知識的遷移”。)
引出“理解句子”的其他方法。聯系上下文走進句子理解
出示：“是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中”(出自18課《童年的水墨畫》中的《江上》)
引導學生發現問題：
此句單獨地出現，你知道什么意思么?通過怎樣的途徑才能知道整個句子的意思?
學生尋找文章的詞句：“笑哈哈，一雙雙小手，一陣水花兩對虎牙”等。
教師總結：同學們，原來，聯系上下文，也能幫助我們理解詞語和難懂的句子。
(教師板書：聯系上下文)
【設計意圖：通過“聯系上下文”的方法引導，讓學生逐步地開始呈現從“理解詞語”延伸到“理解句子”的階梯性學習過程?！?/p>
出示 “到底怎么演完的，我一點兒也記不起來?！?選自19課《一只窩囊的大老虎》)
教師引導學生聯系自己的生活實際：在生活里，你有沒有和小作者這樣，經歷過特別緊張的事情?誰來聊一聊
生：自由回答。
教師總結：通過句子結合自己的生活，能用自己的心情理解作者表達的心情，或者把自己就當做作者，在經歷著作者所經歷的事情。這樣理解句子的方法，叫“感同身受”。
【設計意圖：引導學生結合自己的生活經驗，嘗試走進作者的生活，走進作者寫這段文字的內心世界，才能夠讓學生和文字走得更親近。初步教授“感同身受”這個詞語，讓孩子們領悟“用心領悟”的重要性?！?/p>
四、品味句子
1.師：如果我們不僅能理解句子，更能很巧妙地運用句子，就更好了。
(1)出示：那一個個輕清脆麗的小球，像一串美麗的夢，是那么圓滿，那么自由，那么透明，那么美麗。
學生默讀，指名交流這句描寫“小球”的精彩之處。
老師總結：像的樣子+自己對小球的感覺，(適當板書)就有了一段美妙的語言。
(2) 渲染引雨
師：學了這么久，相信同學們都有點累了，老師現在給大家帶來了一段音樂，請同學們閉上眼睛，仔細地聆聽，美美地享受一下。
學生靜靜聆聽。
師生交流：在剛才的享受里，你感受到了什么?
學生自由回答。
老師出示“夏雨”的圖片
繼續交流雨的樣子和自我感受。(老師適當板書)
仿寫
出示媽媽的手
引導學生根據“小球”和“夏雨”的描寫手法，適當加入比喻和排比的修辭手法，仿寫一段“媽媽的手”。教師巡視。
指名讀一讀。
教師鼓勵語：你一定是一個有心的孩子，回去一定念給媽媽聽，她一定會從你的語言中感覺到溫暖。
字里行間表達了對媽媽的愛呀，讓老師也感動了。
教師總結：同學們，無論怎樣去寫事物的特點，都離不開自己內心最真實的感受，所以說，咱們自己心里的感受才是最重要的，把感受表達出來，你寫出來的句子，就是最精彩的!
【設計意圖：引導學生對三段句子的“品味”——“仿寫”——“創作”，循序漸進地體會兩種修辭手法，并針對三年級的小朋友初寫作文的特點，降低難度，讓孩子體會修辭手法不難，憑借自己內心“最真實的感受”表達出來就可以了。如此淺入淺出，為今后高年級的寫作打基礎。】
教師總結：希望在今后的品讀中，能運用今天所學的方法，去發現生活中更美妙的語言魅力。
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