六年級下冊語文古詩三首課文及知識點

部編版六年級下冊語文《古詩三首》包含《寒食》、《迢迢牽牛星》和《十五夜望月》，這三首詩分別寫了三個節氣的習俗，以下是小編準備的一些六年級下冊語文古詩三首課文及知識點，僅供參考。

六年級下冊語文第三課古詩三首原文

《寒食》

[唐]韓翃

春城/無處/不/飛花，寒食/東風/御/柳斜。

日暮/漢宮/傳/蠟燭，輕煙/散入/五侯家。

《迢迢牽牛星》

迢迢∕牽牛∕星，皎皎∕河漢∕女。

纖纖∕擢∕素手，札札∕弄∕機杼。

終日∕不∕成章，泣涕∕零∕如雨。

河漢∕清∕且淺，相去∕復∕幾許?

盈盈∕一水∕間，脈脈∕不得∕語。

《十五夜望月》

[唐]王建

中庭/地白/樹/棲鴉，冷露/無聲/濕/桂花。

今夜/月明/人/盡望，不知/秋思/落/誰家?

六年級下冊語文第三課古詩三首知識點

一、理解古詩

寒食

詩意：春天的京城處處柳絮飛舞、落紅無數，寒食節東風吹拂著皇城里的柳樹。夜色降臨，宮里忙著傳賜新火，裊裊輕煙散入權貴豪門的家里。

迢迢牽牛星

詩意：遙遠的牽牛星，明亮的織女星。伸出纖細雪白的雙手，札札地穿梭織布。(織女)一整天也織不了完整的花紋，哭得淚如雨下。銀河又清又淺，相隔又有多遠呢。只隔一條清澈的河，相視而不能相互說話。

十五夜望月

詩意：月光照在庭院地上，樹上棲息著烏鴉，秋天的露水無聲地打濕了庭院中的桂花。今夜明月當空，世間人人都在仰望，不知道這秋天的情思會落到誰的一邊?

二、問題歸納

1.《寒食》這首詩寫的是怎樣的景色?運用了什么描寫方法?

這首詩運用了白描手法，詩的前兩句寫的是白晝風光，描寫了整個長安柳絮飛舞，落紅無數的迷人春景和皇宮園林中的風光;后兩句則是寫夜晚景象，生動地描繪出了一幅夜晚走馬傳燭圖，使人如見蠟燭之光，如聞輕煙之味。

2.迢迢牽牛星，皎皎河漢女。這兩句在全詩中有什么作用?

開頭兩句分別從兩處落筆，言牽牛曰"迢迢"，狀織女曰"皎皎"。讓人聯想到遠在他鄉的游子，和河邊苦苦等待的女子。

3.《十五夜望月》中的“不知秋思落誰家”委婉地表達了游子的思親之情。在你讀過的古詩詞中，還有哪些類似的詩句?和同學交流。

唐朝詩人王維寫的《九月九日憶山東兄弟》“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”表達了對家人的思念之情。

三、課文主題

《寒食》用白描手法寫實，刻畫皇室的氣派，充溢著對皇都春色的陶醉和對盛世承平的歌詠。

《迢迢牽牛星》借神話傳說中牛郎、織女被銀河阻隔而不得會面的悲劇，抒發了女子離別相思之情，寫出了人間夫妻不得團聚的悲哀。

《十五夜望月》每兩句為一層意思，分別寫中秋月色和望月懷人的心情，展現了一幅寂寥、冷清、沉靜的中秋之夜的圖畫。此詩以寫景起，以抒情結，想象豐美，韻味無窮。

4.六年級下冊語文第三課古詩三首知識點

寒食

開頭一句“春城無處不飛花”。“春城”指春天里的都城長安。“飛花”即花瓣紛紛飄落，點明暮春季節。“無處不”，用雙重否定構成成肯定，進而寫出整個長安柳絮飛舞，落紅無數的迷人春景。第二句“寒食東風御柳斜”是寫皇宮園林中的風光。“御柳”是指御苑里的柳樹。當時風俗寒食日折柳插門，清明這天皇帝還要降旨取榆柳之火賞賜近臣，以示恩寵。所以詩人在無限的春光中特地剪取隨東風飄拂的“御柳”。

詩的前兩句寫的是白晝，后兩句則是寫夜晚：“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。”“日暮”就是傍晚。“漢宮”是借古諷今，實指唐朝的皇宮。“五侯”一般指東漢時，同日封侯的五個宦官。這里借漢喻唐，暗指中唐以來受皇帝寵幸、專權跋扈的宦官。這兩句是說寒食節這天家家都不能生火點燈，但皇宮卻例外，天還沒黑，宮里就忙著分送蠟燭，除了皇宮，貴近寵臣也可得到這份恩典。詩中用“傳”與“散”生動地畫出了一幅夜晚走馬傳燭圖，使人如見蠟燭之光，如聞輕煙之味。寒食禁火，是我國沿襲已久的習俗，但權貴大臣們卻可以破例地點蠟燭。詩人對這種腐 敗的政治現象做出委婉的諷刺。

這首詩善于選取典型的題材，引用貼切的典故對宦官得寵專權的腐 敗現象進行諷刺。雖然寫得很含蓄，但有了歷史典故的暗示，和中唐社會情況的印證，讀者還是能了解詩的主題的。

迢迢牽牛星

此詩寫天上一對夫婦牽牛和織女，視點卻在地上，是以第三者的角度觀察他們夫婦的離別之苦。開頭兩句分別從兩處落筆，言牽牛曰“迢迢”，狀織女曰“皎皎”。迢迢、皎皎互文見義，不可執著。牽牛也皎皎，織女也迢迢。他們都是那樣的遙遠，又是那樣的明亮。但以迢迢屬之牽牛，則很容易讓人聯想到遠在他鄉的游子，而以皎皎屬之織女，則很容易讓人聯想到女性的美。如此說來，似乎又不能互換了。如果因為是互文，而改為“皎皎牽牛星，迢迢河漢女”，其意趣就減去了一半。詩歌語言的微妙于此可見一斑。稱織女為“河漢女”是為了湊成三個音節，而又避免用“織女星”在三字。上句已用了“牽牛星”，下句再說“織女星”，既不押韻，又顯得單調。“河漢女”就活脫多了。“河漢女”的意思是銀河邊上的那個女子，這說法更容易讓人聯想到一個真實的女人，而忽略了她本是一顆星。不知作者寫詩時是否有這番苦心，反正寫法不同，藝術效果亦迥異。總之，“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”這十個字的安排，可以說是巧妙的安排而又具有渾成的效果。

以下四句專就織女這一方面來寫，說她雖然整天在織，卻織不成匹，因為她心里悲傷不已。“纖纖擢素手”意謂擢纖纖之素手，為了和下句“札札弄機杼”對仗，而改變了句子的結構。“擢”者，引也，抽也，接近伸出的意思。“札札”是機杼之聲。“杼”是織布機上的梭子。詩人在這里用了一個“弄”字。《詩經·小雅·斯干》：“乃生女子，載弄之瓦。”這弄字是玩、戲的意思。織女雖然伸出素手，但無心于機織，只是撫弄著機杼，泣涕如雨水一樣滴下來。“終日不成章”化用《詩經·大東》語意：“彼織女，終日七襄。雖則七襄，不成報章。”

后四句是詩人的慨嘆：“河漢清且淺，相去復幾許?盈盈一水間，脈脈不得語。”那阻隔了牽牛和織女的銀河既清且淺，牽牛與織女相去也并不遠，雖只一水之隔卻相視而不得語也。“盈盈”或解釋為形容水之清淺，或者不是形容水，字和下句的“脈脈”都是形容織女。《文選》六臣注：“盈盈，端麗貌。”是確切的。人多以為“盈盈”既置于“一水”之前，必是形容水的。但盈的本意是滿溢，如果是形容水，那么也應該是形容水的充盈，而不是形容水的清淺。把盈盈解釋為清淺是受了上文“河漢清且淺”的影響，并不是盈盈的本意。《文選》中出現“盈盈”除了這首詩外，還有“盈盈樓上女，皎皎當窗牖”。亦見于《古詩十九首》。李善注：“《廣雅》曰：‘贏，容也。’盈與贏同，古字通。”這是形容女子儀態之美好，所以五臣注引申為“端麗”。又漢樂府《陌上桑》：“盈盈公府步，冉冉府中趨。”也是形容人的儀態。織女既被稱為河漢女，則其儀容之美好亦映現于河漢之間，這就是“盈盈一水間”的意思。“脈脈”，李善注：“《爾雅》曰‘脈，相視也’。郭璞曰‘脈脈謂相視貌也’。”“脈脈不得語”是說河漢雖然清淺，但織女與牽牛只能脈脈相視而不得語。

這首詩一共十句，其中六句都用了疊音詞，即“迢迢”、“皎皎”、“纖纖”、“札札”、“盈盈”、“脈脈”。這些疊音詞使這首詩質樸、清麗，情趣盎然。特別是后兩句，一個飽含離愁的少 婦形象若現于紙上，意蘊深沉風格渾成，是極難得的佳句。

十五夜望月

這是一首中秋之夜望月思遠的七言絕句。在民俗中，中秋節的形成歷史悠久。詩人望月興嘆，但寫法與其他中秋詠月詩完全不同，很有創造性，甚至更耐人回味。

中庭地白樹棲鴉”，明寫賞月環境，暗寫人物情態，精煉而含蓄。“樹棲鴉”這三個字，樸實、簡潔、凝煉，既寫了鴉鵲棲樹的情狀，又烘托了月夜的寂靜。“冷露無聲濕桂花”，緊承上句，借助感受進一步渲染中秋之夜。描寫了冷氣襲人，桂花怡人的情景。

“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。”這兩句采取了忽然宕開的寫法，從作者的一群人的望月聯想到天下人的望月，又由賞月的活動升華到思人懷遠，意境闊大，含蓄不露。“落”字新穎妥貼，不同凡響，它給人以生動形象的感覺，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間。

這首詩意境很美，首先予人的印象是情景如畫，用蘇軾的話來說就是“詩中有畫”。詩人運用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環境氣氛，把讀者帶進一個月明人遠、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神、悠然不盡的結尾，將別離思聚的情意，表現得委婉動人。

部編版六年級下冊語文第三課《古詩三首》練習題

一、《寒食》考查。

1、詩歌前兩句用(　　)兩字點明仲春景色;后兩句用(　　)點明享受特權的對象。

2、這首詩是如何諷刺特權階層的?

__________________________________________

3、今天人們用此詩中的“(　　)”渲染春天的美麗景色。

4、請嘗試默寫古詩《寒食》。

__________________________________________

__________________________________________

5、小試牛刀。

①說說詩歌《寒食》中，你喜歡哪一句?為什么?

__________________________________________

②你知道寒食節是與哪位古人而有關嗎?

__________________________________________

二、閱讀《迢迢牽牛星》，回答后面的問題。

迢迢牽牛星

迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

纖纖擢素手，札札弄機杼。

終日不成章，泣涕零如雨。

河漢清且淺，相去復幾許。

盈盈一水間，脈脈不得語。

1、這首詩取材于我國古代___________________的神話傳說，它寫的雖然是天上的事，反映的卻是現實的生活。人們常用這一神話比喻___________________。

2、這首詩中，有一個很關鍵的過渡性句子，它既是前因又是后果，這個句子是___________________。

3、這首詩在刻畫織女時，并沒有孤立靜止地去寫她的思想活動，而是通過___________________和___________________來揭示人物的內心世界，顯得含蓄深沉，極富藝術感染力。

三、閱讀《十五夜望月》，回答下面的問題。

1、字正腔圓讀古詩。(將錯誤的讀音畫去)

中庭/地白/樹棲(xī qī)鴉(yā yá)，

冷(lěn lěng)露(lù lòu)無聲/濕桂花。

今夜/月明/人盡(jìn jìng)望，

不知/秋思(shī sī)/落誰家。

2、“十五夜”指的是_______節的夜晚，中國歷代有_______的習俗。

3、分辨孿生兄弟。(組詞)

鴉(　　)　庭(　　)　棲(　　)

鴨(　　)　廷(　　)　曬(　　)

4、詩意再現。(寫出下面詩句的意思)

今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。

_______________________________________

5、走進《十五夜望月》。

①作者在詩中描述了_________________________________________這些景物。“秋思”一詞告訴我們，詩人描寫的是___________天的景物。

②“秋思”是一種清冷、孤寂，思念感懷的情緒，這從詩中的_______、_____、______等詞可以看出。“不知秋思落誰家”的疑問，我們很難作出具體的回答，但通過讀詩，我們可以想象到有一個人一定是思緒滿懷的，他就是________________。

6、閱讀沖浪。

九月九日憶山東兄弟

唐　王維

獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

①你知道這首詩寫得是什么節日的事嗎?當時有什么風俗?

_______________________________________

②這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?

_______________________________________

③人們寫文章表達思念情感時引用上面詩句多的是哪一句?

_______________________________________

部編版六年級下冊語文第三課《古詩三首》練習題

一、

1、花柳　漢宮五侯

2、詩歌不直接諷刺，而選擇特權階層生活上的某件事情加以描摹，含隱巧妙，入木三分。

3、春城無處不飛花

4、略

5、

①略

②介子推

二、

1、牛郎織女　夫妻分離

2、泣涕零如雨

3、動作　情態

三、

1、畫去：第一個　第二個　第一個　第二個　第二個　第一個

2、中秋　賞月吃月餅

3、烏鴉　庭院　棲息

鴨子　宮廷　曬傷

4、夜深了，清冷的秋露悄悄地打濕庭中的桂花。人們都在望著今夜的明月，不知那秋天的思念之情會落到誰的家。

5、①庭院　月光　樹木　烏鴉　露水　桂花　秋

②冷　白　無聲　作者王建

6、①重陽節　插茱萸　登高

②表達了獨自外在的游子思念親人的思想感情。

③獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

六年級下冊語文第三課古詩三首教案

教學目標

1.會寫“宮、侯”等8個字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.結合注釋,理解詩句的意思，體會古詩描繪的景象和表達的思想感情。

第一課時

一、導入新課，激發興趣。

1.導入新課：春色是美好的，人們希望自己的生活也如春光一樣，安靜美好。杜甫借花、蝶、鶯來歌頌春，一起背誦《江畔獨步尋花》。我們再走入春天的長安城去看看寒食節的景象吧。

2.知詩人，解詩題。

韓翃，字君平，南陽(今屬河南)人。天寶進士。官至中書舍人，“大歷十才子”之一。原有詩集，后散佚，明人輯有《韓君平詩集》。

寒食節是我國的傳統節日，每年清明節的前1~2天，節日期間不能生火做飯。

二、讀準字音，自學生字、詞語。

1.自學“御、暮”兩個漢字。指導學生從意義上區分“暮、幕”，從而理解“日暮”的意思。

2.指名讀詩，要求讀準、讀通。

3.再讀詩句，畫出停頓、重音。

三、再讀古詩，感悟詩意。

(一)連詞成句，讀懂詩意。

1.想想每個詞的意思，遇到不會的怎么辦?(查字典、看注釋)

春城：指春天的京城。

寒食：寒食節，在冬至后的第105天，清明節前1~2天，節日期間不能生火做飯。

御柳：皇帝御花園里的柳樹。

漢宮：這里用漢朝皇宮來指唐朝皇宮。

傳蠟燭：寒食節禁火，但朝廷傳賜蠟燭給公侯之家，受賜的可以點火。

五侯：這里指天子寵幸之臣。

2.把詞語連成句子，小組內說說這句話的意思。

“春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。”

暮春長安城處處柳絮飛舞、落紅無數，寒食節東風吹拂著皇城中的柳樹。

“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。”

傍晚漢宮傳送蠟燭賞賜王侯近臣，裊裊的輕煙飄散到天子寵臣的家中。

3.全班匯報。(你讀懂了什么?還有什么不懂的問題?)

(二)展開想象悟詩情。

“春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。”

1.指名讀第一句。出現在你眼前的是什么景象?(板書：飛花御柳)

2.“飛花”是什么情景?“無處不飛花”寫出了花的什么特點呢?(落花隨風飛舞，寫出了花的輕盈美麗。)

①不說“落花”而說“飛花”，這是明寫花而暗寫風。一個“飛”字，意蘊深遠。由此我們可以充分體會到詩人煉字的功夫。

②指導讀出花飛柳搖的美。

③用雙重否定的句式極大加強了肯定的語氣，有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。

3.交流寒食節有哪些習俗。(寒食節禁火、吃冷食。)

“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。”

4.日落天黑時，長安城里又是一番怎樣的情景呢?指名讀第二句。

5.你看到了什么?想到了什么?有什么想說的?(板書：蠟燭?輕煙)

四、補充資料，加深理解。

1.補充課前搜集到的資料，了解當時的時代背景，用自己的觀點去理解這首詩的含義。

2.寒食節民間禁火，而漢宮卻傳燭賜火，這說明了什么?

(皇帝特許重臣“五侯”可破例燃燭并直接自宮中將燃燭向外傳送，諷喻皇宮的特權以及宦官的專寵。)

五、熟讀成誦，拓展延伸。

1.朗讀全詩，熟讀成誦。

2.課下搜集這首詩的寫作背景，和同學交流你自己的見解。

板書設計

寒食

以漢喻今　流露不滿

第二課時

一、導入新課，激發興趣。

1.展示牛郎織女故事圖，提問：這是什么故事?請同學們講一講牛郎織女的故事。

2.導入新課：今天我們就來學一首跟這個故事有關的詩《迢迢牽牛星》。

3.板書課題，解釋題意。(選自《古詩十九首》。作者不詳，寫作時代大約在東漢末年。迢迢，遙遠。)

二、初讀古詩，掃清字詞障礙。

1.借助拼音自由讀詩。同桌互讀，集體交流。指導學生讀好以下詞語。

迢迢(tiáo tiáo)　皎皎(jiǎo jiǎo)　擢(zhuó)素手

札札(zhá zhá)　機杼(jī zhù)　脈脈(mò mò)

2.重點指導書寫“素、章、盈、脈”四個生字，注意字的占格和筆順。

3.熟讀古詩，讀出詩的節奏。

迢迢/牽牛星，皎皎/河漢女。

纖纖/擢素手，札札/弄機杼。

終日/不成章，泣涕/零如雨。

河漢/清且淺，相去/復幾許。

盈盈/一水間，脈脈/不得語。

三、結合注釋，理解詩意。

1.借助注釋，理解每句詩的意思，小組內交流。

2.全班匯報。

①匯報詞語意思。

迢迢：遙遠。

牽牛星：隔銀河和織女星相對，俗稱“牛郎星”，是天鷹星座的主星，在銀河東。

皎皎：明亮的樣子。

河漢：銀河。

河漢女：指織女星，是天琴星座的主星，在銀河西。織女星與牽牛星隔銀河相對。

擢：伸出，抽出。

素：白皙的。

札札：織機發出的響聲。

機杼：織機的梭子。

章：有花紋的紡織品，這里指整幅的布帛。

零：落下。

幾許：多少。

盈盈：形容清澈。

脈脈：用眼睛表達情意的樣子。

②連詞成句，交流每句詩的意思。

(看那天邊)遙遠的牽牛星，明亮的織女星。

(織女)伸出細長而白皙的手，正擺弄著織機(織布)，發出札札的織布聲。

(她思念牛郎，無心織布)，因此一整天也沒織成一整幅布帛，眼淚像下雨一樣落下來。

銀河又清又淺，相隔又有多遠呢?

雖只隔一條清澈的河水，但他們只能含情凝視而不能用話語交談。

四、品讀感悟，體會情感。

1.再讀古詩，與同學交流詩文表達了怎樣的情感。

(織女與牛郎被銀河阻隔，不能相見的哀傷與不幸的情感。)

2.詩中哪些地方體現了織女的哀傷與不幸的情感?

(終日不成章，泣涕零如雨。盈盈一水間，脈脈不得語。)

五、熟讀成誦，拓展延伸。

1.熟讀成誦，小組交流：詩中的織女給你留下什么印象?(美麗、勤勞、孤獨、哀怨、痛苦)

2.推薦閱讀《牛郎和織女》。

板書設計

迢迢牽牛星

美麗、勤勞、孤獨、哀怨

第三課時

一、導入新課，激發興趣。

1.創設情境，激發興趣。貼出圖片(一個寧靜、美麗的夜晚，一輪玉盤似的月亮高懸夜空)，你看到了什么?

看到月亮，你想到了什么?激發學生展開想象的翅膀。(可誦讀關于月亮的古詩)

2.導入新課：今天我們就來學習另一首關于月亮的詩《十五夜望月》。

二、釋題意，明作者。

1.十五夜：農歷八月十五中秋節的夜晚。

2.王建，字仲初，許州(治今河南許昌)人，唐進士，曾任昭應丞、渭南尉。一生困頓，晚景尤其凄涼。早年以宮詞著稱，中年后，詩風轉變，其樂府詩多方面地反映勞動人民的生活面貌，揭露統治階級的暴行。語言通俗明晰，凝練精悍，風格簡括爽利，善用七言歌行體。

三、初讀古詩，掃清字詞障礙。

1.借助拼音自由讀詩。同桌互讀，集體交流。

2.重點指導書寫“棲、鴉”兩個生字，注意“棲”字右面是“西”，不要加橫。“鴉”是左右結構，注意書寫時筆畫的穿插避讓。

3.熟讀古詩，讀出詩的節奏。

中庭/地白/樹棲鴉，冷露/無聲/濕桂花。

今夜/月明/人盡望，不知/秋思/落誰家?

四、結合注釋，理解詩意。

1.借助注釋，理解每句詩的意思，小組內交流。

2.全班匯報。

①匯報詞語意思。

中庭：即庭中，庭院中。

地白：月光照在庭院的地上，像鋪了一層白霜。

棲：歇，休息。

冷露：清冷的露珠。

濕：打濕。

秋思：秋天的情思，這里指思鄉懷親的思緒。

②連詞成句，感悟詩意。

中秋的月光照射在庭院中，地上好像鋪上了一層白霜，樹枝上棲息著烏鴉。

夜深了，清冷的秋露悄悄地打濕庭院中的桂花。人們都在望著今夜的明月，不知那秋天的思念之情會落到誰家?

五、品讀感悟，體會情感。

1.文中寫了哪些傳統習俗?(八月十五望月)你還知道哪些傳統習俗?

2.再讀古詩，與同學交流：這首詩表達了作者怎樣的情感?(八月十五游子的思鄉之情。)

六、總結全文，拓展延伸。

1.熟讀成誦，感悟古詩表達的情感。

2.課下搜集描寫中秋節習俗的古詩或思鄉的古詩，與同學交流。

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十五夜望月

望月興嘆