數學課堂小結的方法
數學課堂小結是整個數學課堂結構的有機組成部分。本文作者結合教學實踐，對教師如何設計有效的課堂小結，以及其作用進行了探討。 下面，小編給大家帶來數學課堂小結的方法。
數學課堂小結的方法
分析比較法
數學中有些內容比較相似，教師可以將本節課所授內容與類似的課進行比較小結，抓住它們的相同點及不同點，既找出它們的共性，又找出他們的異性，讓學生在學習中學會比較，在比較中學會學習，從而可以使學生對本節課的內容及相似課內容加以區分，既可以加深學生對本節課所學知識和內容的理解，又可以使學生對以前所學習的知識和內容進行復習和鞏固。
在教學中，我們應當注意啟發引導學生通過仔細的觀察，認真的分析，科學的比較，積極的探索，努力地尋找相似課之間的內在聯系與共同特質，并比較、分析的各知識點之間的內在關系，例如，教師在講授“等比數列”時，在課堂小結部分，可以將前面所學習的“等差數列”和“等比數列”放在一起，找出不同數列之間的內在特征，對他們進行觀察、分析、比較和判斷，從而可以使學生不至于混淆他們，達到我們的教學目的，提高我們的教學質量和學生的學習效果。
數學課堂小結的方法
預習引導法
如果下節課內容與本節課內容聯系緊密，教師在讓學生掌握本節知識的同時，對新課的預習給予指導。教師在設計這樣的小結時，可以根據下一節課要學習的重難點編制預習提綱，這樣學生可以按照老師給定的預習提綱，有目的、有針對性地去預習，避免走彎路。既總結了本節課所學習的知識和內容，又為后續課程的學習埋下了“伏筆”，達到了“承前啟后，自然過渡”的目的。
課堂方法一
拓展延伸行
數學與生活聯系十分緊密，教師應該把課堂上的內容與日常生活聯系在一起，在進行課堂小結時，教師可以通過布置家庭作業的形式將課堂內容貫穿到實際生活中。
這種課堂小結形式不僅拉近了教學與生活的距離，還體現了教育的人文性，學生在學習時也不會有“數學學習與生活無關，可有可無“等認識。例如學習“認識三角形”這一知識點后，教師在課堂結束的時候，可以安排學生距離說明生活中有哪些地方用到了三角形，請學生回答為什么會選用三角形。課堂小結結束后，教師還應該安排學生深入日常生活，了解自己家里或者社區里的有哪些三角形的應用等。
數學課堂小結的方法
學生出聲小結法
這種方法突出了學生的地位，尤其是在強調素質教育的今天，對培養學生的能力是大有裨益的。這種方法是先由每個學生自己出聲小結，教師指定某生起立作答，要求說明本堂課學到了什么，重點是什么，對自己來說難點是什么，與舊知識有何聯系，等等。教師給予更正、解釋，提出要求。
這種小結法是建立在“出聲”有助于思維基礎上，它把教師單人做小結變成了課堂上人人做小結，有助于學生概括能力，抽象能力的提高。同時，有益于提高學生的語言表達能力。由于人人都要做小結，促使學生注意力集中，加強了學習主動性和創造性。例如，對“冪函數”的內容進行課堂小結，就要讓學生出聲小結，教師先提醒學生先要從函數的表達式、定義域、圖象、特性等幾方面入手。然后，提問一個學生站起來表達，及時給予糾正等。
課堂方法二
概括強調小結法
這是一種最常用的方法，主要由教師來完成。這種方法是教師概括本堂內容，強調本課的重點，指明關鍵，提出學習要求。這種小結法，常常語言高度概括，重點突出，言簡意賅，錘錘定音。使學生獲得鮮明、準確的知識，并節省時間，簡潔明快。一般地，課堂內容較多，概念公式易混淆，學生不易把握，且時間較緊時，多采用此種方法。例如，在對“三角函數的誘導公式”內容小結時，這種方法就適宜。
首尾呼映小結法
這種方法突出體現一堂課是一個整體。導入和小結遙相呼應。整堂課渾然一體，比如以問題的方式導入，讓學生帶著問題去聽講，最后用所學新知識解決了提出的問題。再如，從整體入手，分部解決，最后再回到整體，即“整體―部分―整體”式課堂結構，這也是一種首尾呼映。此法能使學生感受到所學知識的完整性和實用性。例如，在研究正弦型曲線y=Asin(ωx+Φ)的特征時，就分別研究y=Asinx、y=sinωx、y=sin(ωx+Φ)的圖象，再綜合歸納y=Asin(ωx+Φ)的圖象如何經過變換y=sinx而得到的。
問題小結法
這種方法是在學完新知識、解決了一些問題之后，教師歸納并啟發引導學生提出新問題，或對本堂知識的引伸，或為以后的學習做好鋪墊，打下埋伏。往往提出問題便嘎然而止，似乎有“欲知后事如何，且聽下回分解”之意，令學生課下情不自禁地去探求，去尋找答案，激起了學生的學習興趣，調動了他們的積極性。
圖表小結法
此法在數學教學中運用很多，特別是一章、一個單元的學習結束時，將概念、公式、定理等以圖表的形式概括出來，形象直觀，顯現聯系，形成了知識網絡，便于學生記憶和運用，在幾何、三角等知識教學時多有運用。
課堂方法三
數學課堂小結，是整個數學課堂結構的有機組成部分，是課堂教學中的最后環節，是教師和學生對所學知識在課堂學習即將結束時進行的歸納回顧。它不僅有利于學生加深對所學知識的內化和掌握，使知識脈絡更清晰，條理更清楚，而且有利于培養學生的概括總結能力，活躍學生的思維，幫助學生掌握數學的思想和方法，培養學生自主探索的求知欲望，激發學生學習的興趣。良好的課堂小結，可以再次激起學生的思維高潮，如美妙的音樂一般耐人尋味。如果設計得好，不僅能起到畫龍點睛的作用，而且能產生余味無窮、啟迪智慧的效果。
課堂小結應該緊扣課堂教學內容，創設有利于學生進一步探究活動的情境，引導學生反思學習過程，歸納總結學習方法，體會生成數學思想。如果教師在課堂教學中重點不明確，那么學生的小結就會是“放風箏”。
課堂小結形式多種多樣。它關系到課堂教學效果和教學導向，在教學中教師要根據課型特點、教學內容及學習過程等具體情況靈活地、創造性地安排，注重知識技能的概括，這樣能促進學生參與學習過程，掌握方法，形成情感價值觀，并豐富教學內容，求得新的發展，從而達到共識、共享，進而共同發展。我們只要重視它，善于聯系所學內容的特點，就能運用好的形式，激發學生的思維，對本節課所學的知識、性質和思想進行歸納、整理和系統化。
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