高一必修一歷史重點古代中國的政治制度
高一必修一歷史重點古代中國的政治制度
立志于學文科的高中生，從高一開始，應該注重哪些知識儲備，應該培養怎樣的思維，應該在考試中運用哪些技巧?小編在這整理了高一必修一歷史重點古代中國的政治制度相關資料，希望能幫助到您。
一、分封制
目的：鞏固國家政權。
內容：①分封對象——王族、功臣、先代的貴族。②受封者義務——服從周王的命令、鎮守疆土、隨從作戰、交納貢賦、朝覲述職。③受封者權利——職位世襲、設置官員、建立武裝、征派賦役。
作用：①加強了周天子對地方的管轄。②擴大了統治區域，開發了邊遠地區;③形成對周王室眾星捧月一般的政治格局;④周成為一個延續數百年的強國。但諸侯國有相當大的獨立性，埋下分裂割據的隱患。
二、宗法制
定義：宗法制是依據父系血緣關系的親疏來維系政治等級、鞏固統治的一種社會制度。
特點：嫡長子繼承制。
宗法制與分封制的關系：分封制和宗法制是西周政治制度的兩大支柱，互為表里。
影響：宗法制保證了貴族在政治上的壟斷和特權地位，也有利于統治集團內部的穩定和團結。
中國早期政治制度特點：以宗法制為核心，帶有濃厚的部族色彩。
三、秦的統一
公元前221年，秦滅六國，秦王嬴政建立了中國歷史上第一個統一的、封建專制主義中央集權的國家——秦朝。
四、秦朝專制主義中央集權政治制度的形成
內容：①建立“皇帝”稱號，確立皇帝制度。全國的政治、經濟、軍事大權由皇帝總攬，從中央到地方的主要官吏由皇帝任免。②設置三公九卿中央官制：丞相——幫助皇帝處理全國政事;御史大夫——監察百官;太尉——負責全國軍務。③在地方推行郡縣制：郡縣的長官均由皇帝直接任免。
影響：鞏固了國家的統一，促進了社會的安定和經濟文化的發展，奠定了中國兩千多年政治制度的基本格局，對中華民族的形成起了重要的作用。
消極作用：加強對人民的壓榨，容易導致暴政，造成階級矛盾的激化。
五、漢武帝加強中央集權
背景：漢初郡國并行，出現王國問題。
措施：漢景帝平定“七國之亂”;漢武帝實行推恩令。
作用：解決了王國問題，加強中央集權，鞏固和發展了大一統局面。
六、宋初中央集權的強化
背景：唐末至五代出現了藩鎮割據混亂局面。
措施：①軍事上收精兵：杯酒釋兵權，解除朝中大將和地方節度使的兵權;加強禁軍、強干弱枝。②行政上削實權：派文臣任地方長官;設通判負責監督。③經濟上制錢谷：地方賦稅一小部分作為地方開支，其余全部由中央掌控。
影響：①加強了中央對地方的控制，消除了藩鎮割據現象。②造成冗官、冗兵、冗費，埋下了“積貧積弱”的禍根。
七、唐實行三省六部制
唐朝中央設中書省、門下省和尚書省，分別負責決策、審議和執行。三省的長官都是宰相，分散了相權，強化皇權。尚書省下設吏、戶、禮、兵、刑、工六部，確立并完善了三省六部的管理體制。
八、元朝實行行省制度
背景：疆域空前擴大。
概況：中央設中書省;地方設十個行省和宣政院轄區。
意義：加強了對全國的管轄;加強了中央集權，鞏固了統一。是中國行省制的開端。
九、明清君主專制的加強
明加強皇權：①太祖廢丞相，設六部;廢行省。②成祖內閣的創立。實質：是君主專制強化的產物。
清朝：雍正帝設軍機處(上傳下達)——君主專制制度發展到頂峰。
十、選官、用官制度的變化
西周——世卿世祿制
戰國-秦——軍功爵制
漢代——察舉制
魏晉南北朝——九品中正制
隋唐宋—清朝——科舉制
監察制度的演變：
秦代——御史大夫監察百官
漢代——出現刺史監察地方
宋代——通判監察地方
明清——廠衛、六科給事中和按察使司
1.以皇權為核心，權利高度集中。
2.家國一體，家國同構(宗法制度與政治制度的結合)。
3.貴族政治與官僚政治相結合，人治高于法治。
4.君主專制的剛性與官僚高度流動的柔性相結合，公天下于私天下相結合。
5.制度創新與繼承結合。
6.皇權不斷加大，相權不斷被削弱，有相對專制，到有限專制，最后到絕對專制。
7.外儒內法，禮法并用。禮高法低，德主刑輔。
8.強調流程式分工。
中國古代政治制度的核心就是專制主義中央集權，專制主義中央集權的不斷發展和加強一直在推動著中國古代政治制度的發展，從歷史上可以看出，每一次專制主義中央集權，尤其是皇權的加強，都標志著中國古代政治制度的一次重要發展，最終以清朝軍機處的設立作為中國專制主義中央集權制度發展到頂峰的標志，而中國古代政治制度也發展到了自身的最高點。
閱讀材料，完成下列要求。
材料 某一項制度之逐漸創始而臻于成熟，在當時必有種種人事需要，逐漸在醞釀，又必有種種用意，來創設此制度。這些，在當時也未必盡為人所知，一到后世，則更少人知道。但任何一制度之創立，必然有其外在的需要，必然有其內在的用意，則是斷無可疑的。縱然事過境遷,后代人都不了解了，即其在當時，也不能盡人了解得，但到底這不是一秘密。在當時，乃至在不遠的后代，仍然有人知道得該項制度之外在需要與內在用意，有記載在歷史上，這是我們討論該項制度所必須注意的材料。
——錢穆《中國歷代政治得失》(1955年成稿)
結合材料與所學知識，圍繞中國古代政治制度的創立提煉出一個觀點，并加以論述。要求:寫出觀點，觀點合理、明確，史論結合。
【分析】
根據材料中“某一項制度之逐漸創始而臻于成熟，在當時必有種種人事需要，逐漸在醞釀，又必有種種用意，來創設此制度”可得出觀點：中國古代政治制度的創立有其內在用意。
【答案示例】
示例：
觀點:中國古代政治制度的創立有其內在用意。
論述:秦漢時期，秦朝通過三公九卿制組成中央政府;西漢漢武帝時期創立的刺史制度,意在加強專制主義中央集權制度，鞏固大一統政權。魏晉至隋唐時期，創立并實行三省六部制，通過“三省”實現相權相互牽制和監督,意在削弱相權，加強皇權，加強專制主義中央集權。宋元時期，北宋創立通判制度、元代創立行省制度，意在完善專制主義中央集權。明清時期，內閣、軍機處的創立，意在強化專制主義中央集權下皇帝至高無上的權威。
結論：秦漢到明清，歷朝歷代為加強專制主義中央集權、鞏固統治，不斷創立新的制度。
1、學習歷史有階段性
高三的歷史學習和高一高二很不同，等你上了高三你會發現，它是一個高度概括和整合，反復鞏固的過程。這就要求你在高一高二有很扎實的基礎和"歷史基本功"。
高一、高二階段，不必苛求知識的深度，但要注重追求知識的廣度。
你會發現語文水平的高低和課外知識的豐富程度對歷史學習有很大的影響，所以我建議你多讀一些課外歷史書籍，注重古文能力和語感的培養，建立自己的一套歷史觀和世界觀。
這些東西對你的影響可能不會馬上體現在分數上，但上了高三以后你會發現它們太重要了。
2、抓住課堂
要說實在的東西，課堂是很實在的。文科和理科不同，很多聰明的理科生不聽課，照樣可以考好;但是一個文科生如果不聽課，他什么成績都別想拿到。
聽課也有聽課的方法，我認為課前預習是很重要的，你可以在預習的過程中把你理解的這一課的知識框架和系統大致構建出來，充分去領會書上每一個部分、每一個框題是為了說明什么;
然后在聽課的過程中，有的放矢地在原有的基礎上調整你的思路和框架，形成一份完整的聽課筆記，課后再與參考書上的知識重點、知識框架進行對比補充，拓展自己的思路。
3、充分利用老師
每一個歷史老師對歷史都有自己深刻的理解，他們也都是經歷過高考的。你可以主動地和老師交流你對歷史問題的觀點，從老師的回應中吸取對你有益的東西。
4、史實問題和思維問題——兩大關鍵
你會發現我們做歷史題，做來做去無非就是考察兩個問題：要么是史實，要么是思維。
史實問題通常就是要考你的記憶，比如：法國大革命什么時候爆發的?新文化運動的代表人物是哪些?十一屆三中全會的內容是什么……這些都是不容更改的史實，你必須非常熟悉和了解，這需要平時的積累和記憶。
記憶史實其實并不是什么痛苦的過程，重要是要對歷史抱有激情和信念。最終你會發現一切都不難，就像你不會忘記家里的門牌號和好朋友的電話號碼一樣。
同時，你還可以編一些順口溜來幫助記憶，比如，我就是用"工程隊"三個字來記憶中共一大的局限性的："工——關注工人階級，忽略了廣大農民;程(城)——把城市作為重心，不符合中國國情;隊(對)——斗爭對象指向資產階級是錯誤的"。
思維問題考察的是你對歷史事件或人物的理解，比如說我們見到"根本原因"，"主要原因"，"直接原因"，"導火索"這樣的字眼，那么這道題應該就屬于是考察思維的。
這些問題通常是選擇題里比較難的部分，但其實也有一定的規律和方法。
一般來說，"根本原因"通常是經濟基礎(生產力發展)或者本質矛盾(階級矛盾尖銳);
“根本原因”通常看起來和該歷史事件的關系并不明顯;
"直接原因"通常是經過一步推理而不用深入分析就能直接得到的原因，和事件的關聯性非常強;
"導火索"通常都是一個偶然性很大的事件，不是出于社會和歷史發展必然。比如"五四"的導火索是巴黎和會外交失敗，英國資產階級革命的導火索是國王召開議會企圖征稅等;
"主要原因"是最難的，有時它是直接原因，有時是根本原因，這就要求你深入探究事物的內部邏輯，通過對比來決定在歷史發展過程中哪一個因素才是對事情起決定性作用的。
思維的鍛煉要靠大量做題和有效總結來實現，這一點也是積累的過程，上了高三老師也會經常給你一些提示，注意吸收，一定會有提高。
5、掌握一套既定的分析處理問題的方法
歷史學習里面其實有很多約定俗成的東西，很多概念我都可以用"三條"或"兩條"來總結，比如：
了解一個事件我們通常是從"背景(原因)，內容(經過)，影響和意義(結果)"來記憶;
分析問題我們總是有"政治，經濟，文化"三個維度來思考;
分析背景時我們會分"國內環境，國際環境"來進行;
評價意義時我們有"正面(積極)和負面(消極)"兩個方面。
你在答大題時會輕松地發現這些既定的思路可以迅速幫助你理解題目和入手分析。至于這些既定的方法你可以自己在學習中很容易地提煉出來，或者建立一些學習歷史的思維和方法，都非常實在和具體!
6、宏觀地學習歷史，形成知識網絡
很多同學可能會覺得歷史很煩瑣，細節很多，有沒有什么主線可以把它們串起來?
當然有!你可以適當地進行發散思維，把歷史事件串成完整的知識體系(不受課本的限制)，比如說把一整個時代的政治、經濟和文化整合在一起進行全面理解和思考，這樣一來你會發現你的歷史知識非常有條理，不光可以從宏觀上解答很大的問題，也可以隨便拿出一個部分進行微觀細致的分析，這就達到了很高的境界，可以說"絕學無憂"了。
比如說在我腦海里，整個歷史是由中國史和外國史構成的，中國史里又分古代史、近代史和現代史，近代史分為舊民主主義革命時期和新民主主義革命時期;
舊民主主義革命這一階段整體由四次大型侵華戰爭(鴉片戰爭，二次鴉片戰爭，甲午戰爭，八國聯軍侵華)和三次中國人民的反抗(太平天國運動，義和團運動和辛亥革命)組成，期間經濟方面的顯著特點是自然經濟開始階梯，半殖民地半封建社會的經濟形態形成以及民族資本主義的誕生和發展;
思想文化方面出現了向西方學習的思潮(地主階級抵抗派，地主階級洋務派，資產階級維新派，資產階級革命派，激進的民主主義者)和實踐(洋務運動，維新變法，三民主義，新文化運動)，歷經四次大型論戰(洋務派與頑固派，維新派與守舊派，革命派與保皇派，問題與主義)……
歷史的每一個階段都可以被我這樣拿出來進行全面的分析和理解，再細到每一個事件和人物都是如此，所以這應該是你努力的目標和方向。