高三語文復習計劃與方法
制定復習計劃，可以使自己的生活、學習比較有規律性，養成良好的習慣，高三語文復習計劃可以怎么做呢？今天小編在這給大家整理了高三語文復習計劃大全，接下來隨著小編一起來看看吧!
高三語文復習計劃
一、基礎知識積累期(一個月)
在這一時期，我復習語文的主要方向就是基礎知識?；蛟S大家會問：語文有什么基礎知識啊，不就是幾個字的讀音，幾篇文言文背誦，還有一些詩句的默寫嗎?難道這也需要花時間去復習嗎?在我看來，恰恰是這些最不起眼的基礎知識，才是我們成功的關鍵所在。
所以，考試大綱要求背誦的文言文篇章，一定要集中起來復習，而且不要對自己過于自信，背誦過后要默寫，默寫完之后一定要記得對照課本檢查。千萬別嫌麻煩，有時候，就是我們不怎么注重的東西到頭來成為我們成功的推動力的，所以，在這個階段，我希望大家沉下心來，認真去做。
二、專項突破期(三個月)
這一時期，我開始主攻考試的各個專題，比如語音、成語、病句、文言文閱讀、古詩詞鑒賞，現代文閱讀，作文。這一時期可以說是整個備考過程中復習壓力比較大的一個時期。我的做法是選擇了一本比較適合自己的復習資料(按專題分類的)開始了針對性的訓練。每個專題的用時大家可以根據自己的情況來安排。自己哪些地方薄弱，就應該在那些地方多花時間，多下功夫。
三、沖刺補充期(三個月)
這一時期，我們就到了沖刺階段，在經歷了基礎知識積累和專項訓練之后，我們便可以開始高考真題的訓練了，我是堅持每兩天做一套高考真題(包括作文)。這里我要強調一下參考答案的重要性。在做完一份高考試卷后，我們要養成一個對答案的習慣，而且著重關注自己出錯的題目和一些在答題過程中表述不當的地方。想想自己在做題的時候是怎么想的，是自己思維的哪個環節出了問題。
這一時期，我的做法是每三天做一套高考真題，這個階段的真題練習需要限時。并且我建議大家在這一階段再一次回歸基礎知識，結合自己在專項突破期和沖刺補充期的總結，對自己的應試能力和狀態做一個較為準確的評估。這個時期很特殊，因為是高考前的最后一段集中的復習時間了，很多同學會產生焦慮、煩躁、悶悶不樂等情緒，建議大家不要給自己太大壓力，按照之前的復習節奏和作息就好，不過一定要堅持到最后，不要在最后階段泄了氣。
文言文翻譯專項復習方法
一、學習目標
1.了解高考文言文翻譯的基本要求
2.能結合所學的文言知識準確翻譯淺易文言句子
二、文言語句翻譯方法
1、替換法(換)：即用現代漢語詞匯替換古代漢語詞匯
㈠ 古代的單音詞換成現代漢語的雙音節詞
㈡ 古今異義詞、通假字、今已不用的字
例題1：請翻譯下面的句子，注意哪些詞語可用替換法翻譯。
①漢為人質厚少文……及得召見，遂見親信。(古今異義，實詞)
譯文：
②旦日不可不蚤自來謝項王
譯文：
2、保留法(留)：
㈠人名(名、字、號等)、地名、官職名、年號、國號等專門稱謂
㈡度量衡單位、數量詞、器物名稱
(三)古今意義相同的詞
例題2：請翻譯下面的句子，原句有哪些詞語可以用保留法翻譯。
①此沛公左司馬曹無傷言之。不然，籍何以至此?(《鴻門宴》)
譯文：
②李氏子蟠，年十七，好古文。(《師說》)
譯文：
③于是廢先王之道，焚百家之言。(《過秦論》)
譯文：
3、刪減法(刪)：刪除沒有實在意義、也無須譯出的文言詞。如：①部分句首發語詞(如夫、蓋)。②句中停頓或結構作用的虛詞。③調節音節的虛詞。④偏義復詞中的襯字。
例題3：翻譯句子，并標明翻譯時哪些詞語可以不譯出來。
①夫天地者，萬物之逆旅也;光陰者，百代之過客也。(《春夜宴從弟桃花園序》)
譯文：
②生乎吾前，其聞道也固先乎吾。(《師說》)
譯文：
③所以遣將守關者，備他盜之出入與異常也。
譯文：
4、增補法(補)：把文言文中省略的而現代漢語不能省略的成分補上。包括主語省略、動詞后賓語的省略、介賓省略、介詞省略等。有時為了使句子銜接更好還要加上關聯詞。
例題4：在下列句中準確的位置寫出省略的成分，并用括號表示出來：
①( )見漁人，乃大驚，問( )所從來，( )具答之。(《桃花源記》)
譯文：
②豎子，不足與( )謀(《鴻門宴》)
譯文：
③晉軍( )函陵，秦軍( )汜南(《燭之武退秦師》)
譯文：
5、調整法(調)：將古代漢語句子中語序與現代漢語不同的句式進行調整，使之符合現代漢語的表達習慣。對象是文言文中倒裝句，如主謂倒裝、賓語前置、定語后置、介詞結構后置等。
例題5：將下列句子翻譯成現代漢語，注意語序的變化。
①宜乎百姓之謂我愛也(《齊桓晉文之事》)(主謂倒裝)
譯文：
②句讀之不知，惑之不解，或師焉，或否焉(《師說》)(賓語前置)
譯文：
③謹庠序之教，申之以教悌之義，頒白者不負戴于道路矣。(《寡人之于國也》)(介詞結構后置)
譯文：
④太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。(《荊軻刺秦王》〉)(定語后置)
譯文：
6、文言文翻譯直譯為主，字字落實;意譯為輔，文從字順。意譯就是難以直譯或直譯后無法表達原文意蘊的地方才酌情采用意譯作為輔助手段。文言文中的修辭，像比喻、借代、用典、夸張、互文、委婉等修辭可以意譯。
例題6：將下面文言語句翻譯成現代漢語。
①金城千里，子孫帝王萬世之業也?！哆^秦論》( 比喻)
譯文:
②藺相如徒以口舌為勞，而位居我上——《廉頗藺相如列傳》( 借代)
譯文:藺相如只不過憑借幾句言辭立了些功勞，他的職位卻在多之上
③成顧蟋蟀籠虛，則氣斷聲吞——〈〈促織〉〉 (夸張)
譯文:
④主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦——〈〈琵琶行〉〉 (互文)
譯文:
馮唐易老，李廣難封——〈〈滕王閣序〉〉(用典)
譯文:
語文閱讀復習方法
新聞類文本閱讀篇
指津一：關注文體基本特征
包括對新聞中要素的考查、對新聞材料運用的作用的分析、對新聞特點的考查等等?？忌^分注重命題對材料內容上的考察，而忽視形式上的東西。像對于“新聞”“通訊”這樣常見的文體特征往往棄而不理，造成了沒有必要的失分。
指津二：篩選并整合文中的信息
包括對文段內容的理解與分析。解答兩題時，要找出作答區間，篩選有效信息，加以整合，分條表述作答。
此類題目既考查訪談文本的特征，也考查整合信息的能力。答題的主要方法是在解讀好文章的基礎上，理清記者提問的思路，以提問為線索，整體把握文義，理解被訪者的品質、功績、人生觀等，分清整個人物訪談的結構層次。
指津三：注意主要寫作技法的考查
包括新聞的結構特點、標題的特色、句子的作用、語言的特色等等。
解答此類題目，需要明確全文的主旨中心，考慮此部分內容與主旨的關聯之處和它對于表現主旨的作用;需要考生能夠掌握新聞的結構特點，明確各部分在新聞中的地位，才能夠準確作答。新聞中的背景往往對新聞的來龍去脈起著補充作用，在報道人物的新聞中往往對人物的經歷、心理和性格等起補充作用。在這篇以報道人物為主的新聞中，大量背景的補充自然有助于對人物的刻畫。解答此類題，要能從背景部分的大量文字中概括出人物的經歷、心情和性格等等。
指津四：含蓄性語句的理解
包括新聞主題、人物形象、作者的思想感情等的理解，文本的社會價值的評價等。
解答此類題，若是要求理解段意，則梳理文義，抓住關鍵詞，提取“文眼”組合答案;若是要求理解全篇內容，理則解各段之間的聯系，歸納要全面、準確、簡明，在梳理文義后，弄清作者的行文思路、篇章結構、段落之間的關系等，抓住“文眼”進行全面歸納;若是要求理解主旨，則須通過梳理文義，審視全篇，尋找中心句、抒情句、議論句、總領句、總結句、過渡句、照應句等，或摘錄或提取或概括，準確全面的組合答案。
指津五：探究題
解答此類題型，首先要明白什么是新聞價值。新聞價值是指刊播事實后引起社會的正面效應。思考的方向是：事件本身有沒有宣傳價值(什么價值);事件中的人物有沒有示范作用(什么作用，一般可從精神層面去考慮);與社會現實的聯系程度，是否切合時代主旋律。
對新聞工作者而言，敏銳地發現一個事件背后蘊含的社會價值，具有極其重要的意義，因為社會價值是成就一篇新聞的價值的核心要素。新聞的社會價值的確立會全面影響作品的敘事策略、表達方式和材料的取舍。對于讀者而言，閱讀新聞也要從作品中解析出獨特的新聞社會價值，發現隱藏在新聞事實背后的社會意義，并充分評估新聞可能形成的社會影響。對新聞價值的探究，首要的還是要結合文本提供的新聞背景來進行。一般來說，新聞的作者為了保持對事件的客觀公正的報道，在新聞中很少議論和抒情，但客觀敘述中包含著一種傾向，而背景材料凸現著這一傾向，有時還借新聞當事人之口道明作者的想法。這些都是我們探究新聞的社會價值的文本因素。
對文本某一內容進行探究，主要是對某一內容的合理性進行辨析，探究可以從以下角度進行：
從文本主旨出發，探究某一內容在文本中的意義;從文本中的人物、事件、場景的特征出發，辨明這一內容和總體特征的關系;從文本其它內容與這一內容的關系著眼，探究其內在聯系;從文本提及的其它因素考慮這一提法是否合理;聯系自己的閱讀經驗和相關的背景知識，考查這一內容的合理性。這些都有利于更準確地考查考生的語文素養、個性思維和探究能力。
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