如何提高高中語文課堂教學效率
在學生眼中枯燥無味的語文，運用什么方式，才能引起學生的注意，讓他們產生“想學”的念頭呢?下面小編就同大家聊聊關于如何提高高中語文課堂教學效率的問題，希望有所幫助!
1如何提高高中語文課堂教學效率
(一)重視課堂學習氛圍的創設，培養學生的自主學習意識
通過對目前高中語文教學情況的總結和分析，筆者發現，大多數學生之所以對語文學習缺乏興趣，是因為在他們看來語文學習是非?？菰锏模矣捎趹嚱逃挠绊懀Z文學習逐漸變成了考試技巧練習。為了改善這種情況，教師在授課之前應進行充分的準備，設計豐富的課堂教學形式，為學生設計出更為有趣的學習氛圍，使學生成為學習的主體，主動學習、積極思考，從而提高教學質量。例如為了改善枯燥乏味的課堂學習氛圍，教師可通過課堂活動或者角色扮演等方式讓學生更加直接地感受文章的意境，增加課堂學習氛圍的活躍程度，使學生能夠感受到語文學習的樂趣。
(二)鼓勵學生在閱讀中豐富自己的知識體系
在語文學習中，閱讀量的多少對于學生來講是非常重要的，但是高中生的學習任務繁重，課外閱讀時間得不到保障。針對這一現象，教師應該在課堂上適當地對學生進行鼓勵，并向其推薦一些學習價值較高的閱讀材料，還要要求學生在閱讀之后寫讀書心得。教師還要根據閱讀的進展給予學生不同的指導，使學生了解閱讀的重要性，逐漸養成自覺閱讀的好習慣。此外，教師還可篩選一些著名的文學作品，與學生共同閱讀賞析，提高學生的閱讀能力。閱讀對學生來講，是一種不可取代的知識體驗方式。閱讀材料一般以文學作品為主，而文學作品是經過歷史錘煉的，它蘊含了豐富的文化精髓。學生在語文學習過程中，可以通過不斷閱讀文學作品來感受語文學習的樂趣。學生通過閱讀，不僅可以感受到文章所創造出的美好情境，還可以提高自身的語言鑒賞以及運用能力。所以教師為了提高語文教學質量，必須鼓勵學生多多閱讀。
2新課改下如何提高高中語文課堂效率
(一)構建良好的師生關系，奠定情感基礎
在高中階段，學生的心理發展水平已與成年人趨同，因此他們在學習過程中更希望能得到別人的尊重。而在語文教學過程中，有一部分教師對于語文成績較差的學生存有偏見，將成績的好壞作為評判一個學生能力最重要的標準，因此在教學中，教師經常會無意間做出一些傷害學生自信的事情，打擊了學生的學習熱情。教師在教學活動中，應努力為學生提供良好的學習氛圍，創建愉悅的學習環境，激發學生的學習熱情，公平民主地看待每一位學生，使學生能真心地喜歡語文學習，積極探求知識，提高學習效率。
(二)運用現代化手段，豐富學習內容
隨著社會與經濟的快速發展，為了更好地提高教學質量，教學手段也必須不斷革新。教師在進行語文教學時，要把語文教學與現代化信息技術聯系起來，更好地提高語文教學質量。語文課本所包含的教學內容是有限的，教師可以通過多媒體教學技術來擴展和更新語文知識的寬度，使語文教學知識變得更加豐富，更接近實際生活。如教學蘇教版《江南的冬景》這篇課文，文章字里行間蘊藏著豐富的情感，在課堂上僅僅依靠教師的口頭講解，學生很難深刻感受到文章中的詩情畫意與優美意境。此時，教師可以通過多媒體來為學生展現文章的優美意境，使學生產生身臨其境的感受，從而更好地理解與領悟作者的寫作心境，提高學習效率。
3淺議如何提高高中語文課堂的教學效率
1 在上課之前，就備好問題，上課時通過問題的引入激發學生的興趣，引起學生的注意力。問題也可以作為前后知識點的銜接。問題不宜過難，要有一定的啟發性、時效性及趣味性等。
2 備好重難點突破。每個章節每篇文章都有重難點，這是課堂的關鍵環節。重難點的突破，需要在課堂上巧妙的設計教學環節，做好良好的師生互動，以及足夠時間分配。
3 課后的教學反思。反思之前課堂上所帶學生在某個環節可能出現的問題，或者參考其他老師在教學過程中所出現的問題，在自己教學過程中要總結經驗，有意識的去改善。
4 向其他出色老師學習。所謂三人行必有我師，每位老師都有自己的優點和缺點，取其長處補自己的短處尤為重要。學習出色教師的教學設計，學習出色教師的言語表達，以及教學經驗等等。
5 督促學生學語文，還是要死記硬背。俗話說，“心記不如帶墨”，“眼過千遍不如手寫一遍”。老師在課堂上把課講得再清楚，如果學生不記下來，過些時候也會忘的。記筆記是記憶的擴大和延伸，便于以后夏習、查找。越是高等的學習，越是以記為主，該背的書，還是要背的。
4如何提高高中語文課堂教學的效率
思維流動、充滿智慧，是提升語文課堂教學魅力的靈魂
在課堂教學中，需要教師用智慧撥動學生求知的渴望，點燃學生求知的激情。當面對學生不同的問題、不同的理解時，教師要靈活機智地處理，當機立斷，不可猶豫不決，模棱兩可。某種程度上，學生在課堂上要的是準確的知識和理解，深刻的剖析和引領，語文教師要運用平生所學，智慧地處理學生的疑問與新發現，取得學生的信任，進而引領學生擴充知識，開闊眼界。課堂有生成，思維才流動。有了流動的思維過程才可激活學生學習的積極性，才會有解讀文本的新鮮感，才能彰顯語文課堂教學的魅力。
一學生在評價荊軻這一形象時說：荊軻不是一個“英雄”，只是一個“刺客”。觀點一出，有的同學反對，有的同學贊同。于是教師追問: 什么是“刺客”?提問的學生馬上回答：“拿著刀刺殺他人的人就是刺客?！贝藭r學生2馬上追問：“一些殺人犯能叫刺客嗎?”學生3說：“有目的地刺殺一些重要人物的人才可稱得上是刺客?！睂W生4說：“刺客應是刺殺君王的人。”此時，學生5拿著《現代漢語詞典》讀著上面的解釋：“用武器進行暗殺的人?！泵鎸Ρ姸鄬W生的理解，教師說：“同學們，對于一些概念，我們應從歷史的角度一分為二的看待。春秋戰國時期的刺客與現代的不同，那時的刺客行刺動機較為單純，往往是為了某種政治目的對目標人物進行暗殺，帶有一些俠義的氣息，一些史書對這類有著俠義氣息的刺客給予了較高的評價，但如果這些刺客被認同為英雄，還得有一些條件。那么，英雄的標準又是什么呢?”經過同學間的探討，教師引領學生總結出古代英雄的標準：“從大處來看，首先是愛國，是國家的精英、民族的脊梁、群體的代表、時代的榜樣;從自身來看，英雄有著崇高的品質，超人的勇氣，罕見的智慧和杰出的業績。”對照這樣的標準來看，荊軻顯然是一位英雄。
如何提高高中語文課堂教學效率相關文章：