高中語文《采薇》教案大全
全詩六章，每章八句。詩歌以一個戍卒的口吻，以采薇起興，前五節著重寫戍邊征戰生活的艱苦、強烈的思鄉情緒以及久久未能回家的原因，從中透露出士兵既有御敵勝利的喜悅，也深感征戰之苦，流露出期望和平的心緒。接下來是小編為大家整理的高中語文《采薇》教案大全，希望大家喜歡!
高中語文《采薇》教案大全一
一、教學目標：
(一)知識目標：
結合課下注釋，利用工具書疏通字詞，在反復閱讀體會情感的基礎上，了解作品內容與情感;
把握詩歌的思想主旨，理解詩歌意思;
3、通過教師引導能夠較好地多角度鑒賞最后一個章節之美。
(二)能力目標：
1、體會典型環境中典型人物的家園之思;
2、通過學習能夠熟練的背誦詩歌;
(三)情感目標：
在詩歌的整體理解和誦讀中，讓學生體會詩中戍卒家園之思與保家衛國英勇頑強的精神，樹立正確的家國觀念。
二、教學重點：
1、通過教師點撥，借助注釋，提煉內容，把握課文內容;
2、立足于典型環境中典型人物，理解主人公復雜的心情。
3、學生在老師引導下，能獨立閱讀、獨立思考，基本能夠與文本、編者、老師、同學展開對話，表達自己的閱讀感受。
三、教學難點：
立足于典型環境中典型人物，理解主人公對家園之思的深切之情。
?四、教學方法：
誦讀法;討論法;文本研習法
五、課時安排：
兩課時
六、教學過程：
第一課時
一、導入
1、寒冬，陰雨霏霏，雪花紛紛，一位解甲退役的征夫在返鄉途中踽踽獨行道路崎嶇，又饑又渴;邊關漸遠，鄉關漸近此刻，他遙望家鄉，撫今追昔，不禁思緒紛繁，百感交集艱苦的軍旅生活，激烈的戰斗場面，無數次的登高望歸的情景，一幕幕在眼前重現《采薇》，就是三千年前這樣的一位久戍之卒，在歸途中的追憶唱嘆之作
2、翻開人類幾千年的文明史，你會發現，歷史的年輪，并不總是從溫馨寧靜的田園中穿過，而常常碾壓著累累尸骨前行不管你對它懷有什么樣的情感，戰爭這個巨大的幽靈，一直伴隨人類成長的歷史于是，戰爭，一直是人類文學的一個永恒話題現在，我們來學習《小雅·采薇》去感受幾千年前的古人對戰爭含辛茹苦的咀嚼，去感受積淀在其中的真切復雜的人生百味。
二、介紹《詩經》知識
《論語》曰：“不學詩，無以言。”古人認為經過《詩經》教化，可以使人“溫柔敦厚”。
《詩經》是人類文明的春天，是文學天地的源頭清水，它開闊、豐盈、簡潔、生動。從詩經中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈，從詩經中走來的男子歷經滄桑，豁達堅毅，從詩經中流傳出的故事飄渺悠長，哀婉凄美。
今天我們就來接著學習詩經里的詩歌。
《詩經》是產生于中國奴隸社會末期的一部詩集。它是中國古代詩歌開端，最早的一部詩歌總集。搜集了公元前11世紀至公元前6世紀的古代詩歌305首，6首只存篇名而無詩文的“ 笙詩 ”，反映了 西周 初期到 春秋 中葉約五百年間的社會面貌。
《詩經》作者佚名，傳為 尹吉甫 采集、 孔子 編訂。最初只稱為“詩”或“詩三百”，到 西漢 時，被尊為儒家經典，才稱為《詩經》。《詩經》按《風》、《雅》、《頌》三類編輯。《風》是周代各地的歌謠;《雅》是周人的正聲雅樂，又分《 小雅 》和《 大雅 》;《頌》是周王庭和貴族宗廟祭祀的樂歌，又分為《 周頌 》、《 魯頌 》和《 商頌 》。
《詩經》內容豐富，反映了勞動與愛情、戰爭與徭役、壓迫與反抗、風俗與婚姻、祭祖與宴會，甚至天象、地貌、動物、植物等方方面面，是周代社會生活的一面鏡子。
名稱由來
《詩經》大約成書于春秋中期，起初叫做《詩》， 孔子 曾多次提到這個名稱，如：“《詩》三百，一言以蔽之，曰：‘思無邪’”[1]? 。“誦《詩》三百，授之以政，不達;使于四方，不能專對。雖多，亦奚以為?”[2]?
司馬遷 用的也是這個名稱，如：“《詩》三百篇，大抵賢圣發憤之所為作也。”[3]?
因為后來傳世的版本中共記載有三百一十一首，為了敘述方便，就稱作“ 詩三百 ”。之所以改稱《詩經》，是由于 漢武帝 以《詩》《書》《禮》《易》《春秋》為 五經 的緣故。
產生年代
《詩經》是中國第一部詩歌總集，最早的記錄為 西周 初年，最遲產生的作品已在 春秋 時期，整部詩經的時代，上下跨度約五六百年。產生的地域，以 黃河流域 為中心，南到長江北岸，分布在陜西、甘肅、山西、山東、河北、河南、安徽、湖北等地。
經文史專家考定，《詩經》中的作品是在周武王滅商(前1066年)以后產生的。[4]?
《周頌》時代最早，在西周初年產生，是貴族文人作品，以宗廟樂歌、頌神樂歌為主，也有部分描寫農業生產。
《大雅》也是西周時代的詩，是中國上古僅存的史詩。
《小雅》產生于西周晚年到東遷以后。
《魯頌》和《商頌》都產生在周室東遷(前770年)以后。[5]?
創作者
相傳周代設有采詩之官，每年春天，搖著木鐸深入民間收集民間歌謠，把能夠反映人民歡樂疾苦的作品，整理后交給太師(負責音樂之官)譜曲，演唱給周天子聽，作為施政的參考。這些沒有記錄姓名的民間作者的作品，占據詩經的多數部分。[6]?
周代貴族文人的作品構成了詩經的另一部分。《尚書》記載，《 豳風·鴟鸮 》為周公旦所作。2008年入藏清華大學的一批戰國竹簡(簡稱 清華簡 )中的《耆夜》篇中，敘述武王等在戰勝黎國后慶功飲酒，其間周公旦即席所作的詩《蟋蟀》，內容與現存《詩經·唐風》中的《蟋蟀》一篇有密切關系。[7-8]?
創作背景
《史記》載：“ 關中 自汧、雍以東至河、華，膏壤沃野千里。自虞夏之貢，以為上田。而公劉適邠，大王、王季在岐，文王作豐，武王治鎬，故其民猶有先王之遺風，好稼穡，殖五谷。”[9]? 。這里所講的虞夏之貢雖未必可信，但周代的祖居之地宜于農業卻是實情。“大雅”中的《生民》、《公劉》、《綿綿瓜瓞》等詩篇都表明周是依靠農業而興盛，《豳風·七月》完整地敘述出一年之中的農事活動與當時社會的等級壓迫關系。另外，在《詩經》中的《 南山 》、《楚茨》、《大田》、《豐年》、《良耜》等篇中，都有農事的記載。
農業的發展促進了社會的進步。周族在 武王伐紂 之后成為天下共主，家族宗法制度、土地、奴隸私有與貴族領主的統治成為這一歷史時期的社會政治特征。宗教信仰與社會政治融為一體，這就是《詩經》中為什么會有許多祭祀性頌詩與雅詩的社會基礎。
周代由文、武奠基，成、康繁盛，史稱刑措不用者四十年，這時可稱為周代的黃金時期。昭、穆以后，國勢漸衰。后來，厲王被逐，幽王被殺，平王東遷，進入春秋時期。春秋時期王室衰微，諸侯兼并，夷狄交侵，社會處于動蕩不安之中。反映周初至春秋中葉社會生活面貌的《詩經》就整體而言，正是這五百年間中國社會生活面貌的形象反映，其中有先祖創業的頌歌，祭祀神鬼的樂章;也有貴族之間的宴飲交往，勞逸不均的怨憤;更有反映勞動、打獵、以及大量戀愛、婚姻、社會習俗方面的動人篇章。[6]?
傳承歷史
據說春秋時流傳下來的詩，有三千首之多，后來只剩下三百一十一首(其中有六首笙詩：南陔、白華、華黍、由庚、崇丘、由儀)。孔子編纂詩經之后，最早明確記錄的傳承人，是“ 孔門十哲 ”之一， 七十二賢 之一的 子夏 ，他對詩的領悟力最強，所以由他傳詩。到漢初，說詩的有魯人 申培公 ，齊人 轅固生 和燕人 韓嬰 ，合稱三家詩。齊詩亡于魏，魯詩亡于西晉，韓詩到唐時還在流傳，而如今只剩外傳10卷。當今世上流傳的詩經，則是毛公(大毛公：毛亨，小毛公：毛萇)所傳的毛詩。[6]?
注本
重要的注本有《毛詩正義》、宋 朱熹 的《詩集傳》、清 馬瑞辰 的《毛詩傳箋通釋》、清 陳奐 的《詩毛氏傳疏》、今人 程俊英 的《詩經釋注》、今人 余冠英 的《詩經選譯》等。[10]?
內容 編輯
《詩經》現存305篇，分《風》、《雅》、《頌》三部分。
《風》有 十五國風 ，出自各地的民歌，是《詩經》中的精華部分，有對愛情、勞動等美好事物的吟唱，也有懷故土、思征人及反壓迫、反欺凌的怨嘆與憤怒。常用復沓的手法來反復詠嘆，一首詩中的各章往往只有幾個字不同，表現了民歌的特色。[6]?
《雅》分《 大雅 》、《 小雅 》，多為貴族祭祀之詩歌，祈豐年、頌祖德。《大雅》的作者是貴族文人，但對現實政治有所不滿，除了宴會樂歌、祭祀樂歌和史詩而外，也寫出了一些反映人民愿望的諷刺詩。《 小雅 》中也有部分民歌。
《頌》則為宗廟祭祀之詩歌。《雅》、《頌》中的詩歌，對于考察早期歷史、宗教與社會有很大價值。
孔子曾概括《詩經》宗旨為“無邪”，并教育弟子讀《詩經》以作為立言、立行的標準。先秦諸子中，引用《詩經》者頗多，如孟子、荀子、墨子、莊子、韓非子等人在說理論證時，多引述《詩經》中的句子以增強說服力。后來，《詩經》被儒家奉為經典，成為《六經》及《五經》之一。
以上三部分，《頌》有40篇，《雅》有105篇(《小雅》中有6篇有目無詩，不計算在內)，《風》的數量最多，共160篇，合起來是305篇。古人取其整數，常說“詩三百”。[6]?
風篇
《 風 》包括了十五個地方的民歌，包括今天陜西、山西、河南、河北、山東一些地方(秦、齊、韓、趙、魏)，大部分是黃河流域的民間樂歌。多半經過潤色后的民間歌謠叫“ 十五國風 ”，有160篇，是《詩經》中的核心內容。“風”的意思是土風、 風謠 。
十五國風分別是： 周南 十一篇、 召南 十四篇、邶[bèi]風十九篇、鄘[yōng]風十篇、衛風十篇、王風十篇、鄭風二十一篇、齊風十一篇、魏風七篇、唐風十篇、秦風十篇、陳風十篇、檜風四篇(檜即“鄶”kuài)、曹風四篇、豳[bīn]風七篇。其中周南中的《 關雎 》、《 桃夭 》，魏風中的《 伐檀 》、《 碩鼠 》，秦風中的《 蒹葭 》等都是膾炙人口的名篇。[6]?
雅篇
《雅》是周王朝國都附近的樂歌，共105篇。包括大雅小雅，共三十一篇。
《雅》為周王畿內樂調。《 大雅 》主要歌頌周王室祖先乃至武王、 宣王 等之功績，有些詩篇也反映了 厲王 、幽王的暴虐昏亂及其統治危機。
《大雅》的作品大部分作于西周前期，作者大都是貴族，謂高尚雅正等。舊訓雅為正，謂詩歌之正聲。《詩大序》：“雅者，正也，言王政之所廢興也。政有小大，故有《 小雅 》焉，有《 大雅 》焉。”
《小雅》共有七十四篇，創作于西周初年至末年，以西周末年厲、宣、幽王時期為多。《小雅》中一部分詩歌與《國風》類似，其中最突出的，是關于戰爭和勞役的作品。[6]?
大雅的作品主要有《文王》、《 卷阿 》、《民勞》，小雅有《 鹿鳴 》、《采薇》、《斯干》等。
頌篇
對于《頌》的解釋，最早見于《詩·大序》：“頌者，美盛德之形容，以其成功告于神明者也。” 孔穎達 《毛詩正義》說：“頌者”之下省略了“容也”二字。朱熹《詩集傳》說：“頌”與“容”古字通用。
據阮元《□經室集·釋頌》的解釋，“容”的意思是舞容，“美盛德之形容”，就是贊美“盛德”的舞蹈動作。如《周頌·維清》是祭祀文王的樂歌，《小序》說：“奏象舞也。”
鄭玄 《毛詩傳箋》說：“象舞，象用兵時刺伐之舞。”就是把周文王用兵征討刺伐時的情節、動作，用舞蹈的形式表現出來，這可以證明祭祀宗廟時不僅有歌，而且有舞，“載歌載舞”可以說是宗廟樂歌的特點。
近代學者也多以為《頌》是宗廟祭祀之樂，其中有一部分是舞曲。[6]?
頌的名篇主要有《清廟》、《維天之命》、《 噫嘻 》等
小結：我們先來進行一個小游戲，文學常識搶答。
請聽題：
1，詩經是我國第一部什么主義的詩歌總集?----------現實主義
2，詩經共有多少首詩?--------305首
3，詩經共分為哪幾個部分?-------風、雅、頌
4，詩歌的主要表現手法有哪三個?-------賦、比、興
5，它所收錄的詩歌是從什么時候到什么時候的?-------西周初年到春秋中葉
6，“風包括了多少個地方的民歌?又叫什么?”------15個，“十五國風”
?三、整體感知詩歌
1、集體誦讀，提示學生注意個別字詞讀音。
(誦讀提示：《詩經》是典型的四言詩，節奏韻律非常明顯，一般采用二二節拍，如“采薇/采薇，薇亦/作止。曰歸/曰歸，歲亦/莫止”。)
(板書生字詞)
玁狁(xiǎn yǔn) 不遑(huáng) 靡盬(mǐ gǔ )
四牡骙骙(kuí) 小人所腓(féi) 孔疚(jiù)
載(zài)渴載饑 象弭(mǐ) 雨(yù)雪
2、自由誦讀。
四、合作探究
(一)品味情感
《采薇》表現了士兵內心豐富的情感，通過誦讀，你感受到哪些情感?結合具體的詩句說說。
(學生交流，然后發言，教師歸納)
明確：
1、對戰爭的不滿、厭倦，故鄉之思;
2、憎恨仇敵，同仇敵愾;
高中語文《采薇》教案大全二
《采薇》教學設計
教學大目標：培養學生閱讀分析文言文的能力
具體的目標：
1、結合課文注釋并參考工具書疏通課文，整體感知這首古代詩的思想內容和藝術特色。
2、反復誦讀課文，深入理解詩歌中反映的社會生活和作品表現出來的藝術特色。
3、逐句理解課文中相關詞語在文中的語境意義，品味古典詩歌的語言美。
4、背誦并默寫課文，歸納《詩經》的藝術特點，鑒賞課文的思想內容和藝術形式。
教學方法：文本研習法
注意問題：教師深鉆教材，精心備課，努力提高課堂的點撥引導能力
教學過程設計
一、知識前提詳解
1、作者作品簡介
《詩經》是我國第一部詩歌總集。相傳為孔子所編定而成。《史記?孔子世家》說：
“古者〈詩〉三千余篇。及至孔子取其重，取可施于禮義。……305篇，孔子皆歌弦之。”一般認為，現存的《詩經》基本上經孔子刪汰選編而成的。
孔子(前551年——前479年)，我國歷史上偉大的思想家和教育家，也是春秋末期儒家學派的創始人。政治上主張嚴格遵守“禮”，特別強調“仁”，對我國古代教育事業做出了重大貢獻，整理編定了古代的文化典籍《詩經》《尚書》《禮記》《樂》《周易》《春秋》。其言論，主要記載在《論語》中，其思想，從漢朝后，成為封建社會的正統思想。
2、背景介紹
《詩經》的305篇詩歌，多是西周初年至春秋中葉的作品，產生于今山西，陜西，河南，山東，湖北等地。大體上說，《風》是民間樂歌，《雅》是宮廷樂歌，《頌》是宗廟樂歌和舞歌。《風》的絕大部分及《小雅》的少部分作品，具有較高的思想性和藝術性，代表了《詩經》得最高文學成就。這些產生于民間的作品，或揭露當時的社會政治的黑暗，或反映徭役，兵役的痛苦，或表現勞動生活的苦樂，或描述愛情婚姻的悲歡，從各個側面廣泛的展示了古代社會，政治和日常生活的圖景。
3、相關資料
《詩經》的語言特點
《詩經》的基本句式是四言，間或雜有二言直至九言的各種句式。運用了賦、比、興的表現手法，常常采用重章疊唱的形式，大量使用雙聲、疊韻、疊字的語匯。《詩經》是中國詩歌，乃至整個中國文學一個光輝的起點。
《詩經》的重章疊唱及表現手法
《詩經》善于運用重章疊唱來表達思想感情，即重復的幾章間，意義和字面都只有少量改變，造成一唱三嘆的效果。增強了詩歌的音樂性和節奏感，更充分的抒發了情懷。
《詩經》里大量運用了賦、比、興的表現手法，加強了作品的形象性，獲得了良好的藝術效果。所謂“賦” 是“敷陳其事而直言之”。這包括一般陳述和鋪排陳述兩種情況。“比” 是“以彼物比此物”，也就是比喻之意。而“興”則是《詩經》乃至中國詩歌中比較獨特的手法。“興”字的本義是“起”。《詩經》中的“興” 是“先言他物以引起所詠之辭”，也就是借助其他事物為所詠之內容作鋪墊。它往往用于一首詩或一章詩的開頭。大約最原始的“興”，只是一種發端，同下文并無意義上的關系，表現出思緒無端地飄移聯想。
二、讓學生提前預習課文。尤其是重點字詞，句式，文章大體翻譯。
三、課文檢查重點(串講課文時，需重點強調的知識點)
(一) 重點詞句
1.通假字
(1) 歲亦莫止( )
(2) 彼爾維何( )
(3) 維常之華( )
(4) 彼路斯何( )
(5) 象弭魚服( )
(6) (xian)狁孔棘( )
2.詞類活用
今我來思，雨雪霏霏(雨，動詞，雨雪猶“落雪”。)
3.古今異義
(1) 不遑啟居(啟，古意是跪，今意指開啟;居，古意指安坐，今意指居住。)
(2) 君子所依，小人所腓(君子，文中指主帥，今指有品德的人;小人，文中指士卒，今指品行差的人。)
4.一詞多義
(1) 作：①本義是起來起身，引申為興起，產生。如：薇亦作止。②開始。如：天下之難比作于易。③創作，撰寫：自是指物做詩立就，又引申為著述，制造。如：常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字。 ④勞動，勞作。如：其中往來種作，男女衣著，悉如外人。⑤為，成為，引申為充當，充作。如：君當作磐石，妾當作蒲葦。
高中語文《采薇》教案大全三
教學目標：
1、能夠熟練朗讀本詩。
2、能夠找出本詩中的意象。
3、能夠分析出本詩所囊括的邊塞詩的情感。
教學重點：找出意象，通過詩句分析情感。
教學難點：能夠分析出本詩所囊括的邊塞詩的情感。
課型：討論探究型
教學方法：誦讀法、討論法、合作探究法、讀書指導法
教學時數：一學時
教學過程：
一個問題的引領：課堂導入
問題：大家學習過哪些描寫戰爭詩句?
明確：(由學生和教師共同完成)例如“大漠孤煙直，長河落日圓”(王維《使至塞上》);“將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”(岑參《白雪歌送武判官歸京》);“人不寐，將軍白發征夫淚”(范仲淹《漁家傲》);“了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發生。”(辛棄疾《破陣子》)……
問題：同學們說的以上詩句表現了處于戰爭中的人們的復雜情感，那么，我們今天要學習的《采薇》表達了什么情感呢?
二、一個思考的空間：熟讀成誦，整體感知
課下已經安排學生做充分預習。讀準字音，整理文言知識，疏通文意。
1、學生分享交流預習成果。
個別學生朗讀。
檢查梳理本課重點語言知識。
1字音：
靡(mǐ) 室 玁(xiǎn) 狁(yǔn) 不遑(huánɡ) 靡(mǐ) 盬(ɡù) 小人所腓(féi) 象弭(mǐ)魚服 雨(yù)雪霏霏
2字義：
靡室靡家(無) 歲亦莫止(同“暮”，年底) 靡使歸聘(探問、問候)歲亦陽止(農歷十月) ? 憂心孔疚(很，非常) 四牡業業(高大的樣子)雨雪霏霏(下雪) 維常之華(同“花”) 彼路斯何(同“輅”，大車)
學生齊讀。
2、播放幻燈片配樂朗讀
三、一個交流的平臺：合作探究，互動交流
板塊一：找出意象
問題：這首詩都有哪些意象?
明確：(幻燈片同時圖片展示)
采薇-------野菜名
獫狁--------民族名稱
彼路(通“絡”)斯何?君子之車。戎車既駕，-------車
四牡業業。-------馬
象弭---------弓
魚服-------箭袋
總結：從這些意象我們能看出這首詩歌是表現軍旅生活的。以表現古代軍人生活為題材的詩就稱為邊塞詩。那么這首詩表達了什么情感呢?
板塊二、分析情感
1、合作探究問題：《采薇》都表達了什么情感?找出語句依據。
學生合作探究，小組交流。
明確：
= 1 GB3 ① 表達征人久戍邊關的思鄉念親之愁。------曰歸曰歸，歲亦莫止。曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈。靡使歸聘。曰歸曰歸，歲亦陽止。憂心孔疚，我行不來。
= 2 GB3 ② 抒發從軍報國、建功立業的英雄豪情。——戎車既駕，四牡業業。一月三捷。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭魚服。
= 3 GB3 ③ 邊塞從軍生活的艱苦。---------采薇采薇，薇亦作止。采薇采薇，薇亦柔止。采薇采薇，薇亦剛止。載饑載渴。我戍未定。
= 4 GB3 ④ 對敵人的仇恨。——靡室靡家，玁狁之故。不遑啟居，獫狁之故。
= 5 GB3 ⑤ 對久戰不休的厭倦和歷盡艱辛的苦澀。--------王事靡盬。今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀。
總結：敵人入侵，犯我邊境;征人離鄉，奔赴戰場;豪情滿懷，同仇敵愾;戰爭不休，生活艱苦;厭倦苦澀，思鄉情濃。
2、延伸拓展問題：你如何看待這種復雜矛盾的情感?
明確： = 1 GB3 ① 詩歌的情感是生活感受的自然流露。
= 2 GB3 ② 在這些情感中，積極向上的情感一直是邊塞詩的主旋律。思鄉念親的愁苦化為同仇敵愾、保家衛國的一腔豪情。
3、總結和欣賞歌曲：這幾種情感交織在征人心頭。讓我們帶著對這幾種情感的理解，來欣賞一下這首詩歌的演唱(幻燈片放映《采薇》歌曲)
板塊三、抒情方式
問題：《采薇》主要用什么手法來表達情感?
明確：1、直抒胸臆。(我心傷悲，莫知我哀)
2、融情入景、以景襯情。(楊柳依依，雨雪霏霏)
四、一個檢測的契機：當堂檢測
1、問題：補全下面邊塞詩句，并說出詩句所表達的情感
琵琶起舞換新聲， 。?(王昌齡 《從軍行七首》其二)
(答案：總是關山舊別情。表達對家鄉親人的思念)
黃沙百戰穿金甲， 。?(?王昌齡《從軍行》)(答案：不破樓蘭終不還。不惜為國捐軀的豪情壯志)
誓掃匈奴不顧身， 。?(陳陶 《隴西行》 )
(答案：五千貂錦喪胡塵。
對敵人的仇恨，為國捐軀的豪情壯志，戰爭的殘酷)
歲歲金河復玉關， 。?(柳中庸《征 人 怨 》)(答案：朝朝馬策與刀環。對久戰不休的厭倦)
少年隨將討河湟， 。(張喬《河湟舊卒》 )
(答案：頭白時清返故鄉。歷盡艱辛的苦澀)
2、延伸拓展：從4月份開始的中菲黃巖島對峙事件，喚起了中國人民保衛國家主權、捍衛領土完整的強烈情感。下面請欣賞一段視頻。
幻燈片放映視頻：當代軍歌串燒。(教師自己制作的視頻，當代流行的幾首軍歌中的幾句。比如 “沒有吃，沒有穿，自有那敵人送上前; 沒有槍，沒有炮，敵人給我們造。”“雄糾糾，氣昂昂，跨過鴨綠江，保和平為祖國就是保家鄉，中國好兒女齊心團結進，抗美援朝打敗美帝野心狼。”“說句心里話，我也想家 ”“你不站崗，我不站崗 ，誰來保衛咱祖國 ，誰來保衛家，誰來保衛家”)
五、一個規律的總結：總結邊塞詩的情感。
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2.采薇教案
5.采薇原文