高三語文復習備考易錯點

2024年高三語文復習備考易錯點是什么樣的大家清楚嗎?高考語文大家復習得怎么樣?下面給大家分享一些關于2024年高三語文復習備考易錯點(最新)，希望能夠對大家的需要帶來力所能及的有效幫助。

2024年高三語文復習備考易錯點(最新)

1. 哀鴻遍野：比喻呻吟呼號、流離失所的災民到處都是。哀鴻，哀鳴的大雁，比喻悲哀呼號的災民。

2. 安步當車：古代稱人能安貧守賤?，F多用以表示不乘車而從容不迫地步行。安，安閑。

3. 安土重還：安于本鄉本土，不愿輕易遷移。重，看得很重。

4. 嗷嗷(áo)待哺(bǔ)：形容受饑餓的悲慘遭情景。嗷嗷，哀號聲;哺，喂食。

5. 篳(bì)路藍縷：駕著柴車，穿著破舊的衣服去開辟山林。篳路，柴車。藍縷，破衣服。形容創作的艱苦。

6. 抱殘守缺：形容保守不知改進。

7. 白駒過隙：比喻時間過得很快，就駿馬在細小的縫隙前飛快地越過一樣。白駒，駿馬。

8. 杯弓蛇影：比喻疑神疑鬼，妄自驚慌。

9. 杯水車薪：用一杯水去救一車著了火的柴。比喻無濟于事。

10. 別無長(cháng)物：沒有多余的東西。形容窮困或儉樸。

11. 不足掛齒：不值得一提。謙虛說法。

12. 不足為訓：不值得很為效法的準則。訓，準則。

13. 不可理喻：沒法跟他講道理。形容蠻橫或固執。比喻，使明白。

14. 不脛而走：比喻消息傳得很快。脛，小腿。

15. 不負眾望：不能使群眾信服。孚，使人信服。

16. 不為(wéi)已甚：指對人的責備或處罰適可而止。已甚，過分。

17. 不即不離：不接近也不疏遠。即，接近。

18. 不卑不亢：對待人有恰當的分寸，既不低聲下氣，了不傲慢自大。卑，低下;亢，高。

19. 不稂(láng)不莠(yǒu)：比喻人不成材，沒出息。稂、莠，田里的野草。

20. 不落窠臼：比喻有獨創風格，不落舊套。

21. 不容置喙(huì)：不容別人插嘴。喙，嘴。

22. 不塞(sāi)不流，不止不行：比喻舊思想文化不予以破壞，新思想、新文化就不能樹立起來。

23. 不以為然：不認為是對的，含有輕視意。然，對，正確。

24. 不以為意：不放在心上，不加注意。

25. 不刊之論：形容不能改動或不可磨滅的言論。刊，削除，修改。

26. 不瘟不火：指戲曲不沉悶乏味，也一急促。瘟，戲曲沉悶乏味;火，比喻緊急、急促。

27. 側目而視：斜著眼睛看人，不敢用正眼看。形容拘謹畏懼而又憤怒的樣子。

28. 出神入化：形容技藝達到了絕妙的境地。

29. 城下之盟：敵軍到了城下，抵抗不了，跟敵人訂的盟約。泛指被迫簽訂的條約。

30. 誠惶誠恐：惶恐不安。原是君主時代臣下給君主奏章中的套語。

高考語文形聲字誤讀

易錯分析：形聲字的“聲旁”是表聲的，但由于古今音的差異，現代漢語形聲字中有70%左右已不能按其“聲旁”確定讀音了，它們中有的聲母發生了變化，有的韻母發生了變化，有的聲母和韻母都發生了變化。如果我們不注意這些變化，仍然按照“聲旁”的讀音去讀，就會發生誤讀。在解答中無法判斷時，一般形聲字注音為“同聲旁讀音”的正確性小，注音為“不同聲旁讀音”的正確性大。所以，我們一方面要深入研究高考試題，明了形聲字讀音設誤的主要形式，即故意以聲旁注音或故意以同一聲旁不同形旁的字的常讀音注音;另一方面要摒棄“漢字讀半邊，不會錯上天”的錯誤想法，養成勤查字典詞典的習慣，準確記憶，注重積累。

高考語文誤譯文言虛詞

例2. 伯章若無所聞，第曰：“吾亦知之，但道遠不能至耳。(宋濂《杜環小傳》2006年高考廣東卷)

[誤譯]伯章好像沒有聽到這些話，只是說：“我也知道這事，但是道路遙遠難以到達。

[解析]句中的“但”是強調作用的副詞，應譯為“只是”，不表示轉折關系，這個義項中學教材中出現過，如《陌上桑》中的“但坐觀羅敷”。

[正確譯文]伯章好像沒有聽到這些話，只是說：“我也知道這事，只是因道路遙遠不能成行罷了?！?/p>

高考語文譯文用詞不當

例3. 臣非禮之祿，雖萬鐘不受;若申其志，雖簞食不厭也。陛下焉能富臣，焉能貧臣!(《后漢書》2006年高考四川卷)

[誤譯]不合禮義的工資，即使非常優厚我也不接受;如果能實現我的志向，即使是粗陋的飲食也不厭棄。陛下怎么能使我富貴，怎么能使我貧窮呢!

[解析]“俸”即俸祿，指封建時代官員的薪水?！肮べY”，按期付給勞動者的報酬。二者雖有相似之處，時代感不同，內涵也不盡相同，不可用“工資”代替“俸祿”。

[正確譯文]不合禮儀的俸祿，即使非常優厚我也不接受;如果能實現我的'志向，即使是粗陋的飲食也不厭棄。陛下怎么能使我富貴，怎么能使我貧窮呢!

高考語文修辭易錯點

對修辭手法如比喻、擬人、夸張等理解和應用不準確，導致在文章分析或寫作時，不能準確地識別或運用這些手法。

在作文中不恰當地使用修辭手法，如過度使用或在不合適的場合使用，導致文意不清或表達效果不佳。

加深對修辭手法定義和特點的理解。學生可以通過大量的閱讀和掌握例句來鞏固修辭知識，同時多做相關的練習題，提高自己的熟練度。

在寫作練習中，學生可以有針對性地運用修辭手法，并在完成后進行自我評估和修正。此外，也可以請教老師或同學，及時獲取反饋并改進。

舉例：很多學生在修辭手法的應用上常常出現問題。例如，某年高考作文要求學生運用比喻手法寫一篇關于“人生之路”的文章。有學生寫道：“人生之路就像是一條長長的河流，有時平靜如鏡，有時波濤洶涌。”然而，這樣的比喻雖然形象，但缺乏新意和深度。避免建議：在選擇修辭手法時，應注重創新性和貼切性?？梢愿臑椋骸叭松吠鹑缫徊康雌鸱慕豁憳?，高潮與低谷交織，每一個音符都承載著不同的情感與經歷?！边@樣的比喻更富有想象力和深度。