高中地理說課稿人教版五篇
我們最孤獨的，不是缺少知己，而是在心途中迷失了自己，忘了來時的方向與去時的路;我們最痛苦的，不是失去了曾經的珍愛，而是靈魂中少了一方寧靜的空間，下面給大家帶來一些關于高中地理說課稿人教版五篇，希望對大家有所幫助。
高中地理說課稿人教版1
一、教材分析
(一)說教材的地位和作用
本節工業地域的形成是對前一節工業的區位因素與區位選擇內容的深化，同時也為第三節傳統工業區和新工業區的學習做鋪墊，在教材上起到承上啟下的作用。
本節教材分成兩大塊：工業集聚與工業地域、工業分散與工業聯系
在工業集聚與工業地域這部分第一、二自然段講授了工業聯系的類型，這是后面學習工業集聚和工業地域的基礎，所以這是本節課的重點;三四自然段介紹了工業集聚的優勢和工業集聚的類型，并用惠州音響產業的發展來說明什么是專業化的工業集聚;五六自然段介紹了工業地域按照成因分類和按照發育程度分類，在這里需要學生理解自發形成與有規劃形成的工業地域以及發育程度高低不同的工業地域與工業聯系之間的關系所以這是本節課的一個難點。
在工業分散與工業的地域聯系這一部分，重點介紹了工業分散的類型和原因，其次介紹了工業分散的動力。
(二)教學目標分析
1.知識與技能
(1)了解工業聯系的形成和原因，初步學會分析工業集聚和分散的利與弊。
(2)掌握工業地域的形成、發展。嘗試對某一工業地域的形成條件、核心工業部門以及各工業部門之間內在聯系的分析。
2.過程與方法
結合實例學會分析工業地域是如何形成的，以及一個工業區的發展規模、主要發展方向形成的內在原因，提高學生運用聯系的觀點去分析地理事物的能力，培養學生的創新能力。
3.情感、態度和價值觀
(1)由工業地域的形成認識我國大力發展經濟技術開發區的重大意義。
(2)用發展的觀點看待工業的集聚和分散，加強對學生的辯證唯物主義教育。
(三)教學重點和難點
1.教學重點：工業聯系、工業分散
2.教學難點：聯系實際，讓學生能舉例說明工業地域的形成條件及發展特點。
3.解決方法：充分利用多媒體，結合鄉土地理，進行案例分析，以突出重點，突破難點。
二、說教法
《地理新課程標準》倡導讓課程走向生活，課程要面向學生的生活世界和社會實踐。教學活動必須尊重學生已有的知識與經驗，倡導培養學生形成自主、合作、探究性的學習方式，鼓勵學生積極參與教學活動，讓課堂充滿創新的活力;要把教學過程當作師生交流、交往的過程，當作師生共同發展的過程，實現教師角色的轉變，實現課程與教學的整合。.說課：《工業地域的形成》
一、教材內容：高一地理下冊第五單元第八節《工業地域的形成》
二、授課類型：電腦輔助教學課
三、教材分析：
1、教材的地位與作用
《工業地域的形成》是在學生學習了《工業生產活動》《工業區位選擇》等內容的基礎上，對工業生產活動因為相互聯系而產生的集聚，進而形成了工業地域作進一步重點論述，三部分內容緊密聯系，逐步遞進，同時本節也為將要學到的《傳統工業區》《新興工業區》等章節作了相關的知識準備，起著承上啟下的作用。在有效拓寬學生知識面的同時，給學生提供了應用理論知識的遼闊空間，培養學生實際觀察、分析、解決問題的地理技能素質。
2、教學目標：
1.工業聯系的方式。2.工業生產的集聚和分散。
3.工業地域的概念和分類方法。4.初步學會分析工業集聚和分散的利與弊。
5.嘗試對某一工業地域的形成條件、核心工業部門以及各工業部門之間內在聯系的分析。
3、教學重點、難點及解決辦法
1.重點
(1)工業聯系的主要方式。
(2)工業集聚和分散的主要原因。
(3)不同工業地域的特點。
2.難點
(1)新興工業在地域上趨向分散的原因。(2)工業地域之間的差異。
3.解決辦法
(1)關于工業的聯系問題，關鍵是使學生明確工業之間聯系的方式。可以從學生比較熟悉的工業產品入手，鏈接課文插圖，說明其生產過程的復雜性。在此基礎上，引導學生通過閱讀教材，列出工業聯系的三種主要方式：①生產聯系;②空間聯系;③信息聯系。
(2)由于學生對工業的聯系有了一定的了解，因此對工業的集聚原因和優點比較容易理解。在講述時可以讓學生通過討論來完成這部分內容。而對于新興工業的分散問題，學生在理解和掌握上有一定的困難，可以利用改革開放后當地興建的“三資”企業為實例，加以分析說明。
(3)對于基礎較好的學生，還可以引導他們簡單分析工業集聚和分散的弊端，尤其是工業集聚所引起的工業“飽和”、污染加劇、各種資源供應緊張、交通負荷加大等嚴重問題。這樣做不僅可以拓寬學生的思路，學會全面地分析問題，而且也是為后面學習世界主要工業區的發展變化奠定基礎。
(4)工業地域的形成，涉及到各個地區的自然條件、開發歷史、經濟結構和水平等諸多因素，在此不宜過于展開，只需要讓學生知道工業地域是由工業的聯系和集聚而形成的，待后面的具體工業地域中再作分析。本節中應主要討論工業地域的不同類型及其主要特點,并以啟發式和談話式引導學生對其主要特點進行分析。
4、教材處理：
①文字：以該節課文中的三個小標題為主線，列出“工業聯系的主要方式”、“工業的集聚與分散的主要原因”、以及“工業地域的特點”為講課的三個重點內容，用POWERPOINT幻燈片制作軟件制作成幻燈片形式展開論述;
②圖片：將課本中5.33、5.35、5.36圖以及地圖冊P13中《中國上海渚河涇新興技術開發區》圖作為講述三個重點內容的鏈接說明，詳細說明新興工業在地域上趨向分散的原因及工業地域的之間的差異，以求難點突破，其它圖片作為輔助教學之用。
③鞏固學習：在新課結束前，多媒體教學課堂容量大的優點，通過對饋練習的提問及講評，對所學知識加以運用，這也是檢驗教學成果的重要標志，它可以充分捕捉反饋信息，作為未來的教學中的參考。
四、教學方法：
在教學方法上，根據高一學生身心發育趨于成熟，知識面廣，具有較強的認知能力、推理能力和自學能力的特點，主要采取教師重點講授與學生討論相結合的方法，設置一些富有啟發的問題，啟發學生思考分析，培養學生的參與意識。采取講議結合的方式既能充分體現教師的主導作用，又能發揮學生的主體作用。同時，輔以反饋練習，可以加強學生對本節課的理解和記憶。
在教學手段上，充分發揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，形象生動地展現相關地理事物、現象，吸引學生注意力，激發興奮點，給學生以全新的視聽感覺，有利于加大課堂教學力度，提高課堂教學效果，這也體現了教師的主導作用。
五、學法指導：
1、依據教學目標，精讀課文,把握重點;
2、充分利用課文中的插圖，來分析問題，解決問題;
3、以圖憶文，培養記憶力;
4、聯系已學知識，組織學生進行一次社會實踐活動，并要求學生寫出簡單的調查報告，以加深對所學知識的理解。
高中地理說課稿人教版2
一、說教材
(一)說教材的地位和作用
高中人文地理有關人類空間活動的章節中貫穿了區位理念，從城市、農業、工業、到交通區位，把人文地理各章節有機地聯系在一起，成為人文地理部分“活的靈魂”。而工業和農業是國民經濟最基礎的物質生產部門，然而工業又因其特點在區位因素及區位選擇上比農業更加的復雜了，所以，工業的區位因素與區位選擇是對前面知識的深化，也為后面知識做輔墊，在教材中起著承上啟下的作用。
(二)說教學目標
?知識與技能目標
1.結合實例掌握影響工業區位的主要因素
2.理解工業區位因素的發展變化趨勢;
3.分析環境因素對工業區位選擇的影響;
?過程與方法
在教學過程中，通過工廠布局實例了解分析工業區位的主要因素，同時培養學生提取并加工有效地理信息的能力;通過鞍鋼和寶鋼案例對比綜合分析評價工業區位的影響因素及變化，加強學生綜合分析問題的能力;通過結合三明鋼鐵廠實例引出環境因素對現代工業區位選擇的影響及如何合理布局，突出對實際問題的分析。
?情感態度與價值觀
用實例激發學生形成對地理事物進行分析、探究的興趣，在學習中意識到科學技術是第一生產力，建立科學的發展觀、環境觀
(三)說教學重難點
判斷影響工業區位的主導因素及其合理布局。高考中區位問題占有很突出的位置，而且知識點是后面分析工業地域形成與發展的基礎，所以列其為重點;同時通過前面學習，對區位因素有一定認識，但影響工業區位因素更復雜，就不能孤立機械地看待各因素，須綜合發展地分析同時又要抓主因，涉及政治哲學，而高一學生理性綜合分析能力及科學看等問題的能力還有限，因此列其為難點。
二、說教法
由于中學地理教育的被忽視，所以學習地理的積極性不太高。需調動學生學習的積極性和主動性。
實例教學：創設實例情景小組活動探究問題，增強學生的學習興趣,提高課堂效率和教學效果
案例教學：結合書本案例并升華到生活中的具體實例，為學生提供身邊的事物進行分析研究，引發學生質疑提高興趣，幫助同學們樹立正確環境觀和發展觀。
三、說學法
體驗學習：對工廠布局體驗一把“決策癮”，并把自己小組的決策結果拿來和大家分享，接受大家的評判。這個過程培養學生與人交往的能力，培養學生聽和講的能力，同學們在與同伴的交往中提高自己的情商。
探究學習：對三明鋼鐵工業布局分析及探究如何合理規劃，讓學生真正體會到合理的工業布局應該是經濟效益、社會效益和環境效益的統一，培養愛鄉情操。
四、說教學過程
五、布置作業
六、板書設計
板書：工業的區位選擇
一、主要的工業區位因素
1、工業及主要區位因素
2、五種工業指向類型
二、影響工業區位選擇因素的發展變化
1、科學技術進步
2、政策變化
3、環境保護
4、企業決策者的理念和心理因素
高中地理說課稿人教版3
一、教材分析
1、在教材中的地位和作用
《傳統工業區》這節課屬于人教版高中地理地理必修2第四章《工業地域的形成與發展》第三節第一課時，本單元教材緊緊圍繞工業生產活動與地理環境的關系這一主線，其中前兩節課主要介紹工業的區位因素與區位選擇及工業地域的形成，而傳統工業區這節課則是在前兩節所學理論知識基礎上通過案例分析的方法來解決實際問題。
通過本課的學習，使學生了解世界主要傳統工業區的形成條件，衰落的原因，綜合整治的措施，并能借鑒他國的經驗對中國的傳統工業區提出綜合整治的措施。本課的學習還為后面新工業區的學習打下基礎。
2、教學目標
根據課程標準的要求，從課改出發，從學生實際出發，結合本節教學內容確立以下教學目標：
知識目標：傳統工業區的概念和分布。
魯爾區傳統的區位條件及衰落的主要原因。
魯爾區綜合整治的措施。
能力目標：掌握閱讀、分析、運用工業圖表和工業數據的技能。
通過案例分析，培養學生從分析個別案例到上升到一般規律的思維過程。
情感目標：激發探究地理問題的興趣和動機;關注全球的、我國的、當地的傳統工業和環境現狀,增強全球意識、愛國家和愛家鄉的
情感。
3、重點、難點
重點：分析傳統工業區的區位因素，衰落的原因及綜合整治的措施。
難點：應用所學的理論及方法解決實際的問題。
二、教法
那么，如何把握重點，突破難點，實現本課的教學目標呢?那就要選擇適宜的教學方法和教學手段。
1、探究式教學:在教學中，營造寬松和諧的課堂氛圍，激勵學生在解決問題中探究。
2、小組合作學習：這種方式既有利于培養學生的合作學習意識，又能增強學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學
生的共同發展。
3、計算機輔助教學：利用地理課件，將文字、圖形、動畫等媒體綜合在一起，創設直觀性與探索性相結合的教學情境，以強化教學的直觀性，提高課堂教學效率。
三、學法
教學矛盾的主要方面是學生的學。學是中心，會學是目的。本節課主要從以下幾個方面滲透學法：
1、運用地理圖表：在地理課中，圖表是最重要的一種知識載體，在圖表上可以獲得很多地理信息。
2、學會合作：通過小組討論，培養學生的互動能力，使學生學會合作學習。
3、學會探究：使學生在探究性學習中，掌握比較、分析等科學的探究方法。
四、學情分析
1、知識基礎：在初中時學過世界地理，對教材中涉及到的國家及地區有一定的了解。
前兩節課學習了區位因素及工業地域的相關理論知識。
2、能力基礎：具備一定得閱讀地圖，分析地理圖表的能力，具備一定的自主、合作、探究學習的能力。
3、情感態度與價值觀基礎：體驗過合作學習的樂趣，對家鄉有著深厚的感情。
五、說教學設計
1、復習舊知導入新知
請同學們說出三次技術革命發生的時間及出現的工業部門，教師引導學生總結發現前兩次技術革命出現的工業部門主要是傳統工業，第三次技術革命后出現的工業部門則屬于新興工業，我們發現新工業部門發展的十分迅速，那么傳統工業將面臨怎樣的境遇呢?這節課我們共同來探討傳統工業的興衰與發展。
這樣導入的目的：通過學生已有的舊知識自然的導入新課讓學生輕松的進入新知識的學習。
2、講授新課
1)、傳統工業區的特點及分布
調動學生已有的知識，教師引導學生總結說出傳統工業區的特點，幻燈片出示世界工業分布圖，讓學生找出世界主要傳統工業區(德國魯爾區、英國中部工業區、美國東北部工業區、我國遼中南工業區等)的分布。
設計意圖：培養學生獨立總結知識能力，訓練讀圖能力。
2)、案例分析(以德國魯爾區為例)
德國魯爾區是典型的傳統工業區之一，下面我們以魯爾區為例分析傳統工業區的興衰與發展。教師邊講述邊板書
板書：興--------衰--------發展
設計意圖：通過板書提示案例分析的思路與過程，即案例分析分一下三步進行。
第一步，運用地圖分析魯爾區的區位條件
播放魯爾區概況錄像，通過這段錄像讓學生直觀的了解到魯爾區的地理位置及其繁榮程度等概況。在此基礎上進一步引出那么魯爾區是靠什么發展起來的呢?幻燈片出示教材65頁圖4.9，讓學生分組讀圖分析魯爾區有哪幾方面的優勢區位條件?在學生分析之前，教師及時進行學法指導，教師提示分析工業的區位因素應從資源、市場、交通等方面分析，這樣學生就能有的放矢的在地圖中搜索信息。討論3分鐘后讓學生代表到講臺前指圖講解，其他同學補充。最后教師用課件總結，魯爾區的區位條件主要包括
①煤炭資源豐富
②充沛的水源
③靠近鐵礦石產地
④水陸交通便利
⑤廣闊的市場。
設計意圖：通過錄像讓學生對魯爾區有了更直觀親切的認識，然后展示地圖能很好地調動學生去挖掘地圖中的信息，這樣學生邊討論，邊分析，充分利用多種器官來學習，不僅滿足了學生對知識的探究與理解，與他人的合作能力等，更重要的是培養學生從地圖上獲取信息的能力，及時進行學法指導讓學會分析傳統工業區區位優勢的方法。
第二步，通過材料分析魯爾區衰落的原因
繼續播放錄像，展示魯爾區衰敗的景象，看了這段錄像在同學們的頭腦中不禁會產生一個巨大的問號，曾經繁榮的魯爾區如今怎么衰敗成這個樣子?
這時教師順勢發給每組同學一份材料，讓同學分組討論分析材料，找出魯爾區存在的問題。
創設情境：面對這種現狀德國人該如何應對呢?假如在座的每一位同學都是魯爾區大大小小官員，面對你的城市經濟一天天衰落，環境一天天惡化，你還能吃得香，睡的著嗎，那該怎么辦?馬上召開小組討論會，共同制定魯爾區綜合整治的方案。討論5分鐘后學生紛紛主動發言，說出自己的看法。
設計意圖：通過創設情境，充分調動了學生的積極性，很快突破重點，為破難點打下基礎。
教師總結：根據各位官員的報告，我的秘書也給我整理出一套魯爾區綜合整治的方案。
我認為魯爾區綜合整治的核心是調整產業結構，即減少煤炭、鋼鐵企業的數量，擴大單個企業的規模，并引進技術水平高的電子、汽車等中小企業，同時發展第三產業，使產業結構多元化，另外，調整產業布局，(結合魯爾區綜合整治圖片)比較原采礦區和現采礦區的分布有什么不同，(新采礦區向西遷移，目的是就近獲得鐵礦石，甚至將鋼鐵廠向西部沿海地區轉移，與荷蘭聯營建立煉鋼爐，然后將生鐵運到魯爾區。)另外繼續拓展交通，完善基礎設施;積極采取措施消除污染美化環境。整治后的魯爾區重新走上了經濟良性發展的道路，請欣賞整治后的魯爾區的一角(錄像)，通過錄像讓同學們相信這些措施是可行的，也為下面的問題遼中南工業基地的改造提供思路。
3)、知識反饋與遷移
課件展示遼中南工業區圖片，討論分析：
①比較遼中南工業區與德國魯爾區的區位條件有何異同?
②分析遼中南工業區衰落的原因有哪些?
③借鑒魯爾區綜合整治的經驗，談談你對振興遼中南中業區的看法?
設計意圖：通過這道習題讓本節課的知識得以升華，讓同學們能夠學以致用，培養了學生的知識遷移能力，也培養了同學們熱愛家鄉的情操。
課外探究作業：撰寫“淺談遼中南工業基地的興衰與發展”小論文
六、板書設計
七、教學反思
1、成果：
①打破了“講解、模練”的傳統型教學模式，落實了新課程標準倡導的“自主、合作、探究”教學理念，有利于學生問題意識、探
究意識和過程意識的培養。
②大多數學生能達成預定目標。
③創新之處：課堂活動設計較新穎而且多樣，能成功的調動學生的積極性，從而提高了課堂效率;問題設計有梯度，能實現分層次教學。
2.不足：
①時間不夠充裕。
②學生回答問題時語言表述不夠精練。由于學生個體基礎存在差異，所以不是所有的學生都能很好的突破難點。
3.改進方法：在課前培訓“小先生”，課上由“小先生”帶頭組成活動小組，便于模擬活動的順利開展;另外由于學生的學習能力有差異，對于課上未能很好把握和消化難點的同學，課后請“小先生”幫忙繼續學習，而從而引導學生課上課下互相幫助，學會積極主動地學習。
高中地理說課稿人教版4
一、課程標準分析
《普通高中地理課程標準》對本節的要求是“說明洋流對地理環境的影響
”即運用相關地圖分析洋流對氣候、漁場、航海及海洋污染的影響。此要求是這節課的教學指導思想和教學依據。
二、教材分析
(一)教材的地位和作用
海水運動深刻影響著地理環境和人類活動，本節課是在學習了世界表層洋流分布的基礎上，對洋流與地理環境的關系進行更加具體、深入的學習，是學習的目的所在，在本章中起著承上啟下的作用。
(二)教學目標
根據課程標準要求加上我對教材的分解和對學生的了解，我將本節課的教學目標定為以下三大方面：
1。知識與技能目標：
(1)熟悉洋流對地理環境四大方面的影響;
(2)區別寒流和暖流對氣候的不同作用，理解漁場的形成原因;
(3)掌握洋流特別是季風性洋流對航海的影響。
2。過程與方法目標：
(1)充分運用洋流的相關理論知識來解釋實際問題;
(2)搜集與厄爾尼諾現象和拉尼娜現象有關的資料，試分析它們的形成機制以及影響。
3。情感態度與價值觀目標：
(1)通過學習，樹立正確的海洋觀、資源觀、環境觀，增強現代海洋意識。
(2)學習洋流對航海和海洋污染的影響，培養學生探究地理事物之間的辨證關系。
(三)重、難點分析
1、重點：洋流對氣候的影響，洋流對漁場的影響。把它們定為重點的依據是：洋流深刻影響沿岸氣候，并改變著某些地區原有的溫度和濕度，通過對這一知識的學習便可解釋一些特殊氣候類型的形成原因;而洋流對漁場的影響與人類的漁業生產活動息息相關，掌握好這部分內容能更好地為人類謀福利。
2、難點：寒暖流對氣候的影響。確定這一知識點為難點的依據是：理解洋流對氣候的影響應結合世界表層洋流圖和世界氣候類型圖，綜合性較強，洋流是氣候形成的原因之一，主要難在需要長久性的記憶洋流的分布及氣候類型的分布。
三、教法分析
為更好的把握重點，突破難點，實現本堂課的教學目標，我采用講授法為主，綜合利用對比分析法、案例教學法，讓學生充分掌握洋流對氣候和漁場的影響，并結合圖示法，引導學生運用洋流知識設計正確的航海路線，運用歸納總結法，讓學生學會辯證的分析洋流對航海和海洋污染的兩方面的影響。
四、學法指導
根據新課程標準理念：學生是學習的主體，教師引導學生學習。因此，我將指導學生進行自主學習，學會合作探究、對比歸納，從而得出結論，構建知識體系。培養學生綜合運用知識的能力，特別是洋流與氣候兩大知識的結合。學生在學習過程中，通過教師的分析引導，主動掌握新知識。
五、教學過程
本節課程教學我將從導入、新課教學、作業小結三個環節進行。時間分配如下：導入環節4分鐘，新課教學30分鐘，作業小結6分鐘，一共40分鐘。
(一)借用歷史，導入新課：
在初中的歷史知識基礎上，從鄭和船隊七下西洋的往返季節入手，設疑：為何鄭和七下西洋幾乎都選擇冬季起航、夏季返航，引起學生思考，通過老師答疑解惑，引出洋流對航海有利的影響，讓學生明確洋流對地理環境是有影響的，為學習下面的相關知識做好鋪墊。
(二)新課教學
1。辯證思考，學以致用：
因為凡事都是有利有弊的，在講述洋流對航海有利的影響之后，讓學生思考洋流對航海不利的影響，最后得出結論。緊接其后的是需要學生合作探討，利用洋流對航海的影響設計一條從英國倫敦到美國紐約再回到英國的航海線路，之后請學生作答，我將予以點評。
2、解決矛盾、分析案例：
(洋流對氣候的影響是本節課的重點與難點)
我會充分利用之前設計的這條航線，讓學生思考當航船行駛到加勒比海一帶時此地屬于哪一類氣候類型，學生說出是熱帶雨林氣候這一正確答案后，我會提出疑問：一般而言，熱帶雨林氣候主要是分布在赤道附近的，為什么在18°N的加勒比海沿岸依然分布著熱帶雨林氣候。由此引出矛盾，進一步引導學生主動學習洋流對氣候的影響。在了解了寒暖流對氣候的影響的理論知識后，對加勒比海沿岸熱帶雨林氣候的形成進行解釋，學生在理解了暖流對氣候起增溫增濕的作用后，再結合39頁的氣候類型圖，舉出與之相似的幾個典型例子加以說明。
接著從暖流過渡到寒流，舉秘魯寒流對南美大陸西岸的熱帶沙漠氣候的影響一例，說明寒流影響氣候的顯著性。另外我再結合秘魯寒流補充一個常識：南美西岸的阿塔卡瑪沙漠之所以成為世界旱極的原因之一是洋流，這樣一來不僅加深了學生對本知識點的理解，同時也延伸了學生的課外知識。最后通過對教材上的案例對拉布拉多半島和西北歐的氣候進行對比分析，再次強調寒暖流對氣候的不同作用。
3、師生互動，對比學習：
(洋流對漁場的影響也是本節課的學習重點。)
接下來讓學生放寬眼界，將洋流對大陸氣候的影響轉移到海洋當中，提出四大漁場，通過師生合作的方式分別對四大漁場的形成、分布進行對比學習，并要求學生掌握北海道漁場、紐芬蘭漁場和北海漁場由哪些洋流交匯所形成，并在洋流分布圖上標注四大漁場的大概位置。同時借用紐芬蘭漁場消失這一事實培養學生保護生態資源的意識，使其樹立可持續發展觀。
4、運用理論，分析時事，
借20--年5月發生的墨西哥灣原油漏油事件分析原油面積擴大的原因，再用辯證觀分析洋流對海洋污染的有利的一面，最后總結洋流對海洋污染的影響。
(三)作業小結
總結本節課所學的洋流對地理環境的四大方面的影響，再次強調重點，要求學生著重掌握洋流對氣候和漁場的影響。
結合洋流知識分析我國第一大漁場——舟山漁場的形成原因;有某一航船夏季從索馬里半島到印度，應該怎樣行駛才順風順水(請畫出簡圖);搜集與厄爾尼諾現象和拉尼娜現象有關的資料，試分析其形成機制以及可能造成的災害。
六、板書設計
我主要采用綱目式板書，并用相關示意圖與之相結合。綱目式板書使整個板面一目了然，有利于學生對重點知識把握，也有助于學生知識體系的建構。
高中地理說課稿人教版5
一、說教材
地理學是一門研究人類賴以生存和發展的地理環境，以及人類和地理環境關系的學科。地理環境有氣候、地貌、水、土壤、植被等要素構成。水是地理環境中最活躍的因素之一。《陸地水與水循環》這節內容通過對陸地水體類型的介紹，水體類型轉化規律的分析和水循環原理的剖析，使學生能對地球淡水資源有比較全面的了解。本節教材的特點之一，是從幫助學生認識地理環境的角度出發，注重闡明地理過程及地理的基本原理和基本規律，培養學生正確的人地觀。本節內容是第三單元的重點。
二、說教學目標
知識目標
1、使學生了解陸地水體的各種類型以及不同類型水體之間相互轉化規律，理解水資源的性質，使學生明白在一定時間和空間內水資源數量是有限的，并非取之不盡，用之不竭。
2、理解自然界水循環的類型、主要環節和海陸間循環的意義。理解人類是如何水循環規律來化害為利，造福人類的。
能力目標
1、通過水體類型及其轉化等圖表的學習，使學生掌握利用圖表和數據的基本方法和技能;通過水循環等知識的學習，使學生學會運用地理基本概念、原理分析評價地理問題。
2、利用水循環過程的學習，學會繪制地理示意圖。
德育目標
通過陸地水體有關知識的學習，增強學生的憂患意識，樹立科學的環境觀和資源觀，使學生養成節約用水的好習慣。
三、說教學重點、難點
教學重點
1、陸地水體相互轉化及其規律。
2、海陸間水循環的過程和意義。
因為這些知識是學習河流水文特征的基礎，也是學生正確理解水資源性質的前提。更能使學生對我國的“三峽水利工程”、“南水北調工程”有更深層次的了解。
教學難點
1、河流水的補給以及河流水、湖泊水和地下水相互轉化規律。
2、海陸間水循環的意義。
這些內容和各地的氣候、地貌、地形等其他地理要素關系密切，而目前學生對各區域的特征了解不多，就給學習帶來了難度。
四、說教學方法
教無定法，應“以學定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。以此為出發點，本節課根據教學內容的特點和學生年齡特征，主要采用以下教學方式：
1、構建問題情景，引導探究性學習
在教學中，營造寬松和諧的課堂氛圍，創設思考問題的空間，激勵學生在解決問題中探究，有利于激發學生學習地理的積極性、主動性，培養學生的創新精神和地理實踐能力。
2、師生合作、生生合作，引導合作學習
師生之間、生生之間圍繞一個或幾個問題相互交流信息，從而促進學生積極主動地參與學習活動，在獲取知識、解決問題的過程中發展思維，培養合作的態度。這種方式既有利于培養學生的合作學習意識，又能增強學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發展。
五、說學生學法
教學矛盾的主要方面是學生的學。教是手段，會學是目的。教師在教學中必須“授之于漁”，培養學生獨立獲取知識的能力。本節課主要使用自主學習的方法，組織和指導學生在自主學習的基礎上，積極開展合作教學和探究教學。提高課堂教學質量和學生的綜合素養。
六、說教學過程
整個教學過程準備圍繞“地球為什么鬧水慌”著一主題來組織教學。通過構建五大問題情景、四大圖表系統、兩次合作討論來完成。
導入：通過多媒體播放地球有關水的資料，創設第一個問題情景：“地球是水的行星”，為什么地球上很多地方還鬧“水慌”?
新課教學：展示“陸地水體類型以及儲量百分比圖”，引導學生讀圖，完成兩個知識點的學習：陸地水體按空間分布分為地下水和地表水;陸地淡水的儲量很少，只有0。3%。這是地球鬧“水慌”的原因之一。
結合生活實際，創設第二個問題情景：人類使用的淡水資源為什么主要依賴河流水、淡水湖泊水和淺層地下水?
展示水資源循環周期表，組織學生自主學習，得出結論：河流水、淡水湖泊水和淺層地下水更新周期較短，利用后在較短時期內可恢復。而其他水體更新周期很長，冰川更新需要1600年，相當于是不可再生的水資源。這是地球鬧“水慌”的原因之二。
承轉到下個知識點，也本節重點和難點：陸地水體的相互轉化的學習。需要化大約15分鐘時間。展示“河流徑流與降水量的關系圖”、“冰川補給的河流流量與氣溫的關系圖”和“河流與潛水相互補給示意圖”。詳細分析圖表，提高學生讀圖能力，突破難點，使學生掌握陸地水體補給的規律。同時理解陸地水體補給的時空分布不均，雨季鬧水災、干季鬧旱災，是造成“水慌”的又一原因。
結合現實問題，創設第三問題：為什么全球鬧“水慌”現象越來越嚴重?是地球淡水資源在減少嗎?引入水循環內容的學習。這也是本節的重點知識，這部分知識的教學，要讓學生學會繪制水循環的示意圖，來突出重點知識的學習。學習水循環知識后學生已經明白地球淡水資源在不斷循環，是一個常量，地球“水慌”加劇是人造成的，包括過量使用水資源、污染、浪費等。
提供華北地區的一些生產、生活情況資料，創設第四個問題情景：華北地區處在半濕潤氣候區，為什么缺水現象越來越嚴重?怎么解決?
組織一次合作討論，讓學生學會表達和傾聽。相互交鋒、相互融合、相互補充。共同提高。
引出“南水北調”、“三峽”工程，提供資料。組織第二次合作討論：“南水北調”、“三峽”工程的背景以及現實意義。
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