竺可楨歷史地理學貢獻

竺可楨歷史地理學貢獻

　　竺可楨(1890.3.7-1974.2.7)，字藕舫，浙江省紹興縣東關鎮人(現浙江省紹興市上虞區)。中國科學院院士，中國共產黨黨員，中國近代氣象學家、地理學家、教育家。小編在此整理了相關資料，希望能幫助到大家。

　　竺可楨歷史地理學貢獻

　　竺可楨(1890.3.7-1974.2.7)，字藕舫，浙江省紹興縣東關鎮人(現浙江省紹興市上虞區)。中國科學院院士，中國共產黨黨員，中國近代氣象學家、地理學家、教育家。中國近代地理學和氣象學的奠基者。

　　1909年，竺可楨考入唐山路礦學堂(今西南交通大學) 學習土木工程，1910年，竺可楨公費留美學習，1918年獲得哈佛大學博士學位。1920年秋應聘南京高等師范學校。1934年竺可楨與翁文灝、張其昀共同成立中國地理學會。1936年4月，他擔任浙江大學校長，歷時13年。

　　中華人民共和國成立后，曾先后擔任中國科學技術協會副主席，中國氣象學會理事長、名譽理事長，中國地理學會理事長等職。他對中國氣候的形成、特點、區劃及變遷等，對地理學和自然科學史都有深刻的研究。竺可楨是中國物候學的創始人。

　　主要成就

　　歷史氣候學的奠基人

　　竺可楨是歷史氣候學的創建人、奠基人，其中歷史氣候變遷是他用力最多、成就最大的一個領域，蜚聲國際科學界。竺可楨在歷史氣候學上另一大貢獻是歷史物候學。竺可楨曾經在國內建立了40多個氣象站和100多個雨量測量站的中國氣象觀測網。他一方面重視物候的觀察記錄，自1921年留學回國的第二天直到1974年逝世的前一天，他每天觀察并記錄物候和天氣;另一方面廣泛收集歷史物候資料，他與宛敏渭合撰的《物候學》一書中收集有豐富的歷史物候資料和研究成，這在其他國家的物候著作中是少見的。

　　現代氣象科學的貢獻

　　作為中國現代氣象科學的奠基人，竺可楨先生始終關注并“盡畢生之力”開展氣候變化研究，他關于氣候變化的一系列奠基性研究，對于人們今天認識這一全球重大問題，具有基礎的科學意義。

　　在歷史地震學上的貢獻

　　竺可楨在歷史地震學方面的貢獻主要表現在他和李四光共同領導的中國科學院地震工作委員會所組織編制的《中國地震資料年表》及有關研究工作。

　　在自然科學史研究上的貢獻

　　竺可楨畢生領導中國古代科技成就的發掘事業，目的在于闡明中華民族在世界科技發展中的杰出貢獻，以激發民族自尊心、自信心;研究歷史上的中外科學文化的交流，促進中國與世界各國人民之間的友好關系。他本人也在天文學史、氣象學史、地理學史、科學通史等方面進行研究，發表過許多論文。

　　“可持續發展”思想貢獻

　　作為“可持續發展”的思想先行者，竺可楨始終從科學視角，關注著中國的人口、資源和環境問題，他不僅在學理上大力關注可持續發展的相關理論問題，而且知行合一，在經濟社會發展實踐中傾力躬親，從世界可持續發展思想形成的歷史進程看，他的這些思想的提出，標志著中國科學家較早地、獨立地關注并研究人口、資源和環境問題，是中國科學界對“可持續發展”理念具有前瞻性的早期探索。

　　竺可楨教育成就

　　竺可楨明確提出大學要培養以天下為己任的領袖人才。

　　在竺可楨擔任浙大校長的13年之中，浙大從原來文理、工、農三個學院 16個系的規模，發展到文、理、工、農、師、法、醫七個學院25個系(最多時達30個系)、10個研究所，教授也由原先的70余名發展到200余名，在校學生也由原來的500余人增至2000千余人。先后成為國家高級專門人才的浙大學生(諸如錢人元、程開甲、胡濟民、葉篤正、谷超豪等)也達3500余人。換言之，這些人才后來幾乎全是新中國科學教育事業的骨干力量。

　　為紀念竺可楨校長，后人于2000年5月成立了浙江大學竺可楨學院。

　　竺可楨是《中國人民政治協商會議共同綱領》的修改者之一。

　　竺可楨從1917年在哈佛大學讀書時就養成了記日記的習慣，其中主要記錄了氣象研究的各種資料。由于戰亂，只保存下來1936年到1974年2月6日的日記，共計38年37天，約800萬字，這對中國近現代科學史特別對中國科學院的研究有很大的價值。

　　竺可楨一生著作繁多，如果不算其日記的話，他一生的著作是300萬字左右。從1966年起，他就差不多沒有專門的學術論文問世了，在八年之中他的文字幾乎只有信函。這是其主要文學作品。

　　人物榮譽

　　1956年，當選為國際地球物理年中國委員會主任。

　　1960年，被提名為蘇聯地理學會外國會員。

　　1966年，被授予羅馬尼亞科學院名譽院士。

　　1967年，被載入英國編印的《國際名人錄》。

　　2008年11月16日，被評選為“中國十大科技傳播優秀人物”。

　　社會任職

　　1949年之前，由于國民黨的黨化教育，身為浙江大學校長的竺可楨被入國民黨，并被選為中國國民黨中央委員。

　　1949年之后竺可楨擔任中國科學院副院長、中國氣象學會理事長、中國地理學會理事長、第一屆人大常委會委員、中央人民政府文化教育委員會委員、中國科學技術學會副主席等19個職務。

　　思想精神

　　竺可楨求是精神

　　竺可楨在浙江大學時，形成了“竺可楨精神”，以“求是”為主導。 “求是”就是追求真理，忠于真理，是貫穿竺可楨一生的思想核心。

　　竺可楨精神分開來說，就是：

　　公忠堅毅，天下己任的愛國精神;

　　只問是非，不計利害的科學精神;

　　大不自多，海納江河的開放精神;

　　自強不息、永不氣餒的奮斗精神。

　　“只問是非，不計利害”

　　竺可楨自己積極踐行求是精神：座右銘：一絲不茍

　　做人原則：排萬難冒百死以求真知

　　處世原則：博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之[

　　竺可楨學術思想

　　地理學思想

　　1.地理學是介于自然科學和人文科學之間的綜合性科學。

　　2.地理學研究的是地球表面,即研究地球外殼的發生、發展、分布和各組成部分間的相互轉化與相互制約。

　　3.自然地理學和人文地理學(經濟地理學)是地理學的兩大分支，都很重要。

　　4.地理學家必須對地理學的全部內容有一定了解，對其某一部門要有深入的研究.

　　5.中國豐富的歷史資料是研究地理學的寶庫，要十分重視歷史自然地理的研究。

　　6.研究地理學的指導思想是馬克思列寧主義，特別是自然辯證法。

　　教育思想

　　在竺可楨校長大學教育的目標不僅僅是“造就多少專家如工程師、醫生之類”，而在于培養“公忠堅毅，能擔當大任、主持風氣、轉移國運的領導人才”。

　　竺可楨要求學生：第一，諸位求學，應不僅在科目本身，而且要訓練如何能正確地訓練自己的思想;第二，我們人生的目的是在能服務，而不在享受。

　　學術研究態度

　　凡是辦一樁事或是研究一個問題，大致可分為以下三個步驟：

　　第一，以科學的方法來分析，使復雜變成簡單;

　　第二，以公正的態度來計劃;

　　第三，以果斷的決心來執行。

　　竺可楨政治思想

　　竺可楨作為一名曾留學美國的自由主義知識分子，對國民黨的所作所為大有不滿，但對共產黨的主張也不甚贊同，如其所云：“關于政治黨派，余均不感興趣。”

　　竺可楨人物影響

　　教育影響

　　竺可楨晚年照竺可楨有兩個非常經典的教育問題：“諸位在校，有兩個問題應該自己問問，第一，到浙大來做什么?第二，將來畢業后做什么樣的人?”

　　竺校長對學生要求嚴格，對新入學的學生注重人生觀教育。

　　1936年以來，這兩個經典問題，影響著一代代浙大學子。每年浙大新生入學的時候學校會把這兩個問題印在大學錄取通知書上，每年畢業生離校的時候學校又會把這兩個問題印在畢業紀念冊上。

　　竺可楨學術影響

　　作為卓越地理學家和地理教育家的竺可楨，不僅創建了中國最早的地理系，培養了一大批地理科學專門人才，而且在許多地理學重大領域和重大問題上，提出了創造性意見。他的學術見解大多得到學術界的公認。他的學術意見，經實踐證明大多是正確的。

　　竺可楨(1890.3.7-1974.2.7)，又名紹榮，字藕舫，浙江省紹興縣東關鎮人(今屬浙江省紹興市上虞區東關街道)。1909年考入唐山路礦學堂(現西南交通大學)學習土木工程，學習成績居全班第一。1910年公費留美入伊利諾伊大學農學院學習。1913年夏畢業后轉入哈佛大學研究院地理系專攻氣象，獲得博士學位。1921年他在南京高等師范學校建立了中國第一個地學系，1929年到1936年任中央研究院氣象研究所所長。

　　1936年初，經陳布雷力薦，蔣介石邀請竺可楨擔任浙江大學校長。竺可楨在與蔡元培商討過之后，向蔣介石提出了三個條件：一是財政須源源接濟;二是校長有全權，不受黨政之干涉;三是時間以半年為限。

　　在省檔案館館藏文史資料里，竺可楨的學生陳訓慈記載說，竺接到邀請后，也曾猶豫過。他在1936年2月21日與蔣介石見面后，曾有半個月的猶豫躊躇時間。主要原因是他當時擔任氣象研究所所長一職，對氣象領域的研究一片鐘愛。如果去當校長，勢必減少科研時間。另外，他對當時的高校教育不太看好。

　　妻子張俠魂曾對陳訓慈等幾位同學說：“你們的老師說現在政治混亂，書生氣的人，校長不易做得好。而我說正因為當今教育情況不好，好人更應出來，才有改進希望。”竺可楨在日記里也提到因為有“振興浙江省文化教育事業”的考慮，決定出任校長，并在就任后，一再為了學生為了學校延長自己的任期，最后竟在浙大工作了13年。