初一語文《土地的誓言》教案大全
《土地的誓言》是端木蕻良在“九一八”事變十周年所作的一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。眷戀鄉土是一種具有共通性的感情，而作者所眷戀的關東原野，當時卻已被日本侵略者強占十年之久。接下來是小編為大家整理的初一語文《土地的誓言》教案大全，希望大家喜歡!
初一語文《土地的誓言》教案大全一
教學目標 ：
1、朗讀課文，感受文中飽滿、深沉的愛國熱情;;
2、揣摩、品味文中富有激情的語言
3、培養、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的感情。
教學重點、難點：
1、品味本文富有激情的語言;
2、把握作者的思想感情。
學生課前準備：
(1)預習課文，查字典注音識記，會寫生字詞，弄清詞義。
(2)搜集關于祖國故鄉土地等方面的歌、詩、散文資料。
(3)翻看中國歷史了解我國東北的物產及淪陷的年代、范圍等情況。作閱讀筆記
教學時間：一課時
教學設計：
一、歌曲播放，激情導入
1、歌曲播放：
教師播放歌曲《松花江上》，創設情境，讓學生感受歌中的悲壯情感。
2、激情導入：
“九·一八”事件，日本侵略者的鐵蹄踐踏著富饒的關東平原，無數的東北同胞被迫背井離鄉，四處流浪。他們不知何時才能回到自己可愛的故鄉，才能與家人歡聚一堂。事隔十年，作為東北作家群中的一員，作者懷著難以遏制的思鄉之情，面對故鄉的土地發出了壯懷激越的誓言。
二、有情朗誦，整體感知
1、有情朗誦：
①教師配樂范讀課文。要求：
a注意把握朗讀感情及語氣語調重音;
b劃出最能觸動你的句子并說出理由;
c感受文中的情感。
②學生朗讀課文，進一步把握文中的思想感情。要求：
a流暢、準確，并盡量讀出自己所體悟到的情感。
b讀后能夠談出自己的感受。
2、整體感知：
①面對故土，作者發出了怎樣的誓言?
②表達了作者怎樣的情感?
三、合作探究，品讀賞析
1、合作探究：
①作者運用哪些手段把自己對國土的這種感情表達出來?試舉例說明。
討論明確：a運用了大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發感情。
b運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。
c人稱的恰當運用。
②課文分為兩段，兩段在內容和結構上有什么異同?
學生討論交流，教師點撥，明確：
結構相同：先抒情后回憶最后再直接抒情。
內容相同：都有對故土的回憶和描繪。
內容上的不同點：回憶中所選取的景物不同。
初一語文《土地的誓言》教案大全二
教學目標：
1、反復誦讀課文，感知課文內容，領會作者的情感。
2、揣摩、品味本文精彩段落和語句。
3、培養并提升學生熱愛故土，熱愛祖國的情感。
教學重點和難點：揣摩、品味本文精彩段落和語句。
教學課時：一課時。
教學過程：
1.出示系列風景圖片：請看，這里有……(白樺林、紅高梁、人參、貂皮、鹿茸)，更有廣袤的黑色的土地。
知道這是哪里嗎?明確：東北。
2.導入課題
有一位作家叫端木蕻良(板書)，他的家鄉就在東北。他懷著對家鄉土地的一腔深情，寫下了一篇抒情散文，這就是我們今天要學習的——“土地的誓言”。(板書，領讀文題)
3.解讀文題
看到這個題目，你會想起哪些問題呢?(誰的誓言?什么誓言?)
讓我們帶著這些問題進入課文。
下面請同學們快速朗讀課文，讀到你喜歡的地方畫出來，并放聲朗讀。
4.交流品讀
剛才大家讀得都很投入，相信你對這片土地已經形成了一定的印象，現在請你來說：這是一片
的土地!(出示，手指屏幕)
學生各抒己見。(暫不展開)(3人左右)
(二)認識土地的美麗、豐饒
4.首先我們來領略一下她的美麗、豐饒。(板書)文中哪些地方描繪了這塊土地的美麗、豐饒呢?
描繪到的語句是不是比較多?那你就告訴大家在第幾段，從哪一句開始到哪一句結束吧?(找得對嗎?)(有沒有補充?)
5.這么美麗、豐饒的土地，這么豐富的景色描寫，我們以第一段中的文字為例(投影)，讀一讀：應該怎樣讀才能讀出美感呢?(自己朗讀，體會一下)
請你選擇自己讀起來感覺最好的一兩句，給大家讀一讀。
6.接下來讓我們一起帶著熱愛、懷念的感情，想象著這一幅幅美麗的畫面，讀一讀這些繪聲繪色的文字。老師領讀，學生齊讀
(三)認識土地的歡樂、恥辱
7.同學們，作者熱愛、懷念著這片土地，難道僅僅因為她是個美麗、豐饒的地方嗎?(提示：作者還描寫到了這塊土地上的什么情景?)(家鄉生養了他，家鄉的土地上印下了他無數的腳印)
文中哪些語言再現了他在這片土地上的生活場景呢?(投影文中語言)
8.作者是帶著什么心情來回憶這些生活場景的呢?(學生思考時老師可范讀)(快樂)
9.這部分描寫中好像有一個詞與“快樂”的氛圍格格不入，發現了嗎?(“埋葬”)一般用于什么?用在這里恰當嗎?為什么會用“埋葬”?(“九一八”)過渡
10.知道“九一八”是什么特殊的日子嗎?(學生說，老師補充：1931年9月18日，每一個中國人都應該銘記。這一天，對我國早已虎視眈眈的日本侵略者悍然發動對東北的侵略，東北淪陷了，東北人民從此成了亡國奴。)
11.那么在回憶家鄉的美好情景時，除了對家鄉土地熱愛和懷念之外，作者還會帶著什么心情呢?
(小結：這么說來，作者在回憶家鄉的土地時的心情，也許是完全沉浸在美好中的熱愛、歡樂，也許還帶著憂傷和沉重。)
12.下面請同學們帶著自己的情感體會，分組朗讀第二段中回憶的文字，一組讀曾經的生活，一組讀春天的生機，一組讀秋天的收獲。(投影文中語言)比一比，看哪一組讀得最好。
齊讀“多么美麗，多么豐饒”。
13.大家讀得都很好，注意到后面的省略號了嗎?你還會發出怎樣的贊嘆呢?(手指屏幕：多么——)
續說“多么”句。
但是，“九一八”之后，這塊土地就被無情地打上了哪些印跡呢?(手指黑板)(提示：文中有沒有這樣的語言?)指名答。(污穢、恥辱)(板書)
三、觸摸情感脈搏
(一)體悟情感
1.接下來讓我們跟隨一曲《松花江上》來感受那慘痛的歷史吧!
2.(語調低沉) 作者不得不離開了家鄉，在關內流浪，但他何曾忘記自己的家鄉?請看他的筆名“端木蕻良”，“蕻良”，它能讓我們想起東北黑土地上的——紅高粱。紅高粱，代表了他的家鄉。家鄉就嵌在他的名字中，家鄉更深深地嵌在了他的心頭上!
在文中，作者情難自抑，他縱情地傾訴著對家鄉土地的一片深情。請再讀課文，找出文中最能打動你的抒情的語句，一邊畫一邊動情地朗讀。
3.請讀出你畫出的抒情句，說說：這是一片令“我” 的土地!
學生讀、說。
隨機指導朗讀：他讀得怎么樣?
隨機引導學生理解關鍵詞句：
“熾痛”：熱烈而深切。什么意思?為什么?(十年了，有家不能歸，有鄉不能回)
“泛濫”：一般用于何處?(洪水)這里是來表現什么?
4.看來同學們已經被作者對土地深厚的感情所感染了。老師也選擇了其中一些，讓我們一起再來用心地朗讀吧。(投影，突出關鍵詞)
出示多個抒情句，配樂齊讀。(大家讀得真投入!)
(二)傾聽誓言
5.播放歷史視頻，旁白：同學們，在春天，東風吹起的時候，關東原野土壤的香氣在田野里飄揚，白樺林參天碧綠，紅高粱一望無垠，馬兒在歡快地奔跑，鹿群在悠閑地散步，人們在田間幸福地勞作……可是，可是!……
看完這段視頻，你有什么感受?
是啊，作者內心郁積了十年、火一般熾熱的情感更加無法遏制。現在我們應該知道，課文的題目“土地的誓言”，原來是“作者懷念著家鄉的土地所發出的誓言”呀。
6.這些情感句中哪些是作者震撼人心的錚錚誓言呢?
指名讀。應該怎么讀?(讀出堅定語氣)
哪些詞語能體現出堅定?
還有哪些誓言呢?
7.這堅定的誓言僅僅應該由端木蕻良一人發出嗎?(不!包括全體東北同胞，包括每一個炎黃子孫。)
說得對!起來，不愿做奴隸的人們，為土地去戰斗，甚至犧牲，我們看到了一顆顆愛國心(畫心)在勃勃地跳動!
接下來讓我們想象自己穿越了歷史的時空，來到那血雨腥風的年代，一起宣讀這擲地有聲的鏗鏘誓言吧!請同學們全體起立，將右手放在胸膛上，莊嚴宣誓，齊!
四、抒寫土地誓言
1.熱愛多情土地
土地，這平凡而又偉大的土地。自古以來，就讓無數的人為她拋頭顱灑熱血：
楚國要淪亡了，屈原寧可投身——汨羅江;
異族侵略中原，岳飛高喊——“還我河山”;
不少在海外漂泊的炎黃子孫，他們總要懷揣著一把家鄉的泥土，那把土就叫“鄉井土”。鄉井土里，寄托了他們多少思鄉情、愛國意啊!他們“洋裝雖然穿在身”，可“我心依然是——中國心”。
2.宣讀我的誓言
同學們，我們腳下是堅實的泰州(南京)大地，這塊土地同樣美麗、豐饒。(但，她也曾經有過污穢和恥辱嗎?是什么?(南京大屠殺)知道南京大屠殺紀念日是哪一天嗎?(12月13日)記住這慘痛的歷史，珍惜今天的繁榮，)更美好的未來還要靠我們去描畫。那就讓新時代的我們也來對這塊土地發出自己的誓言吧。(簡要地寫上幾句發自肺腑的話語，哪怕一句也可以，比一比，看哪些同學對家鄉的情感最真摯。)
(哪些同學愿意讓老師、同學來見證你的鏗鏘誓言?)(起立，將右手放在你的胸膛上，莊嚴宣誓)(帶頭鼓掌，不要都鼓)(評價：真是激情洋溢啊!態度很堅決!語氣很堅定!情感很熱烈!“我”與土地的關系多么密切呀!)(老師知道還有很多同學想宣讀自己的誓言，就請大家課后交流。)
3.結束語：
同學們對土地的誓言也和課文中的誓言一樣令老師感動。同學們，端木蕻良的家鄉東北美麗、豐饒，我們的家鄉南京歷史悠久、人杰地靈，我們的祖國呀，更是江山如畫!希望同學們銘記誓言，練好本領，讓我們的家鄉更美麗，讓我們的祖國更強大!
詩人艾青有一首詩，叫“我愛這土地”，老師就用這首詩中的最后兩句，來結束本節課的學習，一起讀：“為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉……”
五、鏈接土地深情
假如我是一只鳥，
我也應該用嘶啞的喉嚨 歌唱 ：
這被暴風雨所打擊著的土地，
這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，
這無止息地吹刮著的激怒的風，
初一語文《土地的誓言》教案大全三
一、教學分析
(一)教材分析：
《土地的誓言》是人教版語文七年級下冊第二單元的一篇自讀課文，是作家端木蕻良在20世紀40年代寫于“九一八”事變十周年的一篇散文，抒發了作者對淪亡國土強烈的思念之情，是一篇難得的培養學生愛國主義情感的佳作。
(二)學情分析：
學生由于年齡的限制，沒有家國之痛，民族之恨的經歷和體驗，但他們有著樸素的情感，豐富敏感的心靈，教學中應努力喚起其內心的情感，進入文本情景進行學習。
教學環境分析
本文是一篇抒發作者對淪亡國土強烈思念的文章，我利用網絡搜集了一些日軍侵華圖片和故土昔日美景圖片，讓學生更直觀的感受戰爭的罪惡，激發學生的愛國情感。根據學校實際條件，我選擇了用電子交互式白板上課。
二、教學目標：
(一)知識與能力目標
流利、有感情的朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。
(二)過程與方法目標
1、利用多媒體，深層體會作者的思鄉愛國之情。
2、利用課件、圖片及視頻，在自主、合作、探究中揣摩、品味本文富有激情的語言。
(三)情感態度與價值觀目標
感受作者濃郁的思鄉愛國之情，培養、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。
三、教學重點：
1、流利、有感情的朗讀課文，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品味本文具有激情的語言。
教學難點：
揣摩語言，感悟作者強烈的思鄉愛國之情。
四、教學方法：
朗讀品味法、創設情境法、討論探究法。
五、課前準備：
預習課文，查找資料，了解寫作背景，解決生字詞。
六、課時安排：
一課時
教學過程及整合點：
流程圖
(二)激情導入，背景介紹：
今天，我要帶領同學們去見證一段屈辱的歷史。(播放日軍侵華圖片)
1931年9月18日，日軍強行侵略了東北，發動了九一八事變，四個月內東北全境淪陷。作者可愛的家鄉就這樣被日軍的鐵蹄整整蹂躪了十年!
看了這些圖片你有什么感受?
【設計意圖：在音樂和圖片的放映中讓學生直觀感受戰爭的罪惡，為下一環節體會作者發誓時的情感做鋪墊。】
(三)誓言鏗鏘戍家鄉
試想，對于流淌著同胞淚水與鮮血的東北大地，對于流離失所、尸橫遍野的家鄉，他們有著怎樣的家仇國恨!東北作家端木蕻良懷著難以遏制的情感面對土地發下誓言：
學生讀： “我必定為他而戰斗到底!”
“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放!你必須站立!”
“我必須看見一個更美麗的故鄉出現在我的面前——或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。”
這就是(板書：土地的誓言)
師： “問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”這是一個丟掉國家皇帝的感慨;“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁“。這是一個耄耋老人臨終的夙愿。”“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。這是一個將軍就義前的錚錚遺言。國破家亡，故土淪喪，你能體會作者發誓時的內心感受嗎?
指導朗讀：讀出感情
生甲：憤怒。那就請讀出你的憤怒來!
生乙：堅定。請你用堅定語氣告訴父老鄉親：“收復故土，舍我取誰?”
生丙：必勝的信念。那就請你給鄉親們打一針強心劑吧!
……(板書“戍”)
看來，讀一段文字，根據自己的理解，帶這種感情可以，帶那種感情也可以。由于理解的角度不同，就能讀出不同的感情。讀出自己的理解，讀出自己的體驗，也就讀出了自己的韻味。
【設計意圖：此處是文章的高潮部分，通過作者富有激情的語言與圖片、音樂的渲染，訓練學生讀出情感的能力。】
“我”與家鄉生死相依，休戚與共，是因為“我”對于廣大的關東原野有著“熾痛的熱愛”! 對于狼煙四起的家鄉“泛濫著一種熱情!”那么，令我魂牽夢縈的家鄉是怎樣的呢?(板書：憶)
(四)激情滿懷憶家鄉
“千里沃野，別時容易見時難。”無家可歸、有家難回的“我”遙望家鄉，看到的是：(播放家鄉美景課件)
聽到的是：
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