國家級基礎教育教學成果獎揭曉

國家級基礎教育教學成果獎揭曉!日前，上海市基礎教育教學成果推廣及"四項比賽"頒獎會在上海市上海中學舉行。教學成果獎是為鼓勵教育工作者從事教育教學研究，提高教學水平和教育質量而設立的獎勵，每四年評審一次。

國家級基礎教育教學成果獎揭曉

上海在第三屆國家級基礎教育教學成果獎評審中再創佳績，獲得國家級教學成果獎特等獎1項(全國共2項)、一等獎12項(全國共70項)、二等獎38項，一等獎及以上成果數量位列全國第一。上海市中小學中青年教師教學比賽等“四項比賽”，也于近日頒獎。

趣味課堂引發思考

上海市中小學中青年教師教學比賽參賽選手、奉賢區崇實中學教師顧雨薇在一堂“光的直線傳播”課上，創設了“畫兔點睛”的情境。將兔子模型放在燈泡前，月亮上出現了兔子的影子;如果用打孔器在兔子眼睛處打一個圓圓的小孔，再次放到燈泡前，影子會有什么變化?實踐發現，影子里的眼睛竟是彎彎的。兔子的輪廓是影子，彎彎的眼睛是燈絲經過小孔成的像，一個情境呈現兩種不同的現象，制造認知沖突，引發學生對光傳播過程的思考。

“課程的意義不只是知識的傳授，更在于育人;比賽的意義不只是一堂課的呈現，更在于對區域教研、校本教研的引領。”顧雨薇說。她在有關“凸透鏡成像規律的應用”教學中，讓學生在課堂上利用水透鏡模擬眼睛的晶狀體，通過實驗體會眼睛的調焦過程，理解近視的成因，明白養成良好用眼習慣的重要性;在課堂外，讓學生帶著知識走進社區，開展“近視的成因及預防”科普講座，做“愛眼護眼”宣傳小衛士，實現物理教學的育人價值。

寶山區獲得國家級基礎教育教學成果獎一等獎的《問題化學習20年：學與教的變革》，是以國家青年課題為起點堅持了20年的改革創新和實踐，是改變學習方式的原創性成果，不僅深入推進并創造性地開展學習多樣態區域探索，還與市教委共建“未來學習研究與發展中心”，主動面對人工智能時代給教育帶來的改變。

“評獎不是終點，而是‘轉段’號令，意味著更多更廣泛實踐的開始?！睂毶絽^教育局局長張治表示，要堅持把成果孕育和教師專業發展融為一體，以教學成果的迭代為抓手，以“四項比賽”為平臺，形成靠團隊出成果、以成果帶隊伍的良性循環。

思考研究雙軌并行

小學階段是培養情感能力、人格品德、興趣特長的關鍵期，將情感教育與數智技術結合，就是要發揮情感教育在把握育人規律上的導向作用，牢牢抓住立德樹人的不變根本。

2018年，黃浦區盧灣一中心小學全面啟動數智技術與情感教育雙驅動的小學育人模式實踐探索，初步建構“育人全過程融合、教學全流程優化、評價全要素診斷、教師全方位發展”的小學育人新模式。黃浦區盧灣一中心小學校長吳蓉瑾領銜的《數智技術與情感教育雙驅動的小學育人模式實踐探索》獲得國家級基礎教育教學成果獎特等獎。

如今在黃浦區盧灣一中心小學，融合數據智能與教師智慧，人技結合優勢互補，幫助老師跨越全學科和教學全過程更全面地了解學生，學生課外閱讀的喜好、社團活動的表現以及小組學習時的互動都可能成為助力成長的“數據”，老師可以集中各方智慧共同參與到對個體學生的診斷和幫助中，促進因材施教、五育融合。

吳蓉瑾建議老師從小切口、便于解決實際問題的研究點入手，提高老師學、思、研的能力，經過一段時間的積淀，再投入大課題申報，讓老師先提升教學能力，在此過程中學會思考和研究雙軌并行，結出果實。

怎樣推進優秀教學成果的輻射應用，讓更多老師獲益?在業內人士看來，一方面，要注重優秀教師團隊的持續培養，為青年教師成長搭建平臺，注重把獲獎成果采用教研的方式全面推廣輻射;另一方面，引導各區各校將成果應用內化于教育教學實踐、轉化中再創新，通過深入教學現場，解剖一個問題，進而解決一類問題，為基礎教育高質量發展提供有力支撐。

基礎教育國家級教學成果獎含金量高嗎

基礎教育國家級教學成果獎含金量高。教學成果獎指的是國家級教學成果獎是中華人民共和國教育部為了獎勵取得教學成果的集體和個人，鼓勵教育工作者從事教育教學研究，提高教學水平和教育質量而設立的最高級別的獎勵。