2019年秋季九年級上冊化學教材分析
2019年秋季的教材更新了，具體有哪些變化呢?那么這部分內容具體的資料，你想了解嗎?小編整理了相關資料，希望能幫助到您。
教材分析
緒言 化學使世界變得更加絢麗多彩
1、教材的地位和作用
《化學使世界變得更加絢麗多彩》是人教版九年級化學的第一節課，也是整個化學學習的啟蒙課，因此在整個教材中占有特殊的地位。通過這節課的學習，使學生一開始就喜歡化學，認識到化學的真正價值，產生強烈的學習愿望和遠景動機，對學生學習的整個環節起著至關重要的作用。
2、教學目標
(1)知識與技能：知道化學是研究物質的組成、結構、性質及其變化規律的自然科學。
(2)過程與方法：通過小組合作學習、主動探究，討論交流，培養良好的學習習慣和學習方法。
(3)情感態度與價值觀：①激發學生對化學的好奇心和探究的欲望;培養學生親近化學、熱愛化學，渴望了解化學的情感。②體會化學與人類進步及社會發展的密切關系，認識化學的價值。
3、教學重點：激發學習興趣，感受化學之美與化學的價值。
重點的突出：根據九年級學生的年齡特點和心理特點，設置問題情景，聯系學生的生活實際，讓學生在問題中去想象，在實驗中去探求，在價值中去感受。這更好的激發了學生對化學的興趣和渴望進一步學習的愿望。
4、教學難點：化學真正價值的認識
難點的突破：通過創設教學情景、發揮九年級學生聯想力豐富和活躍的優勢，使學生在如同身臨其境的情境中感受化學的價值，再在學生已知的基礎上引出化學新的作用。選擇豐富的色彩和歷史圖片、引導學生完成從新奇到萌發出喜歡化學再到渴望學習化學、學好化學的心理歷程。不僅使學生初步了解了化學研究的一般方法和學習化學的方法，而且通過此過程，大大降低了學生對化學的神秘和畏懼心理。使學生在豐富的感官和思維刺激中展開想象的翅膀。
第一單元 走進化學世界
本節課所講的內容選自人教版義務教育教科書九年級上冊第一單元課題1 《物質的變化和性質》，物理變化和化學變化是化學理論性知識。作為啟蒙階段的學習，它直接影響學生對化學學習認知結構的發展，同時也影響學生對化學進一步的學習和發展。新教材減弱了對概念的記憶要求，加強了理解要求，重視化學概念的形成，重視學生對概念的理解，所以我們要引導學生理解物質變化這一基本概念。
2、 教學目標
(1)知識與技能：
1)通過對日常生活現象和化學實驗現象的觀察和分析，使學生理解物質變化的初步概念，并能運用概念判斷一些典型的物理變化和化學變化。
2)初步了解基本的化學實驗技能。
(2)過程與方法：
1)初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息，初步了解用文字、化學語言表述有關的信息，用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工。了解可利用網絡進行學習。
2)能主動與他人進行交流和討論，清楚的表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。
(3)情感態度和價值觀：
1)增強熱愛祖國的情感，樹立為民族振興、社會進步學習化學的志向。
2)發展善于合作、勤于思考、嚴謹求實和實踐的科學精神。
3)初步建立科學的物質觀，增進對“物質是世界的”、“物質是變化的”等辯證唯物主義觀點。
3、教學中的重點、難點
重點：物理變化、化學變化的概念、它們的區別與聯系及運用
難點：對實驗現象的正確描述
對重點難點的把握和處理：這是第一單元化學學習，除本節課重點，對學生來說很多知識即是全新的又是初中化學學習中的重點內容，例如儀器的介紹、實驗操作中的要點、化學變化中反應物和生成物及物質的化學式。所以在教學設計中應注意抓住重點，主次分明，條理清晰，對非重點內容應弱化。而對于難點,在實驗過程中要注重學生對實驗現象的觀察與記錄,用準確的語言進行描述.
第二單元 我們周圍的空氣
從知識結構來說：空氣對學生來說是一種非常熟悉的氣體，教材選擇空氣作為初中化學中接觸具體物質知識的開端，不僅因為小學對空氣知識的介紹，更重要的是它與人類的生活關系最為密切。通過對它的認識和了解，可以順利的引導學生進入化學世界來探索物質的奧秘。選擇以空氣為主題，開始這一單元的教案活動，是符合“從學生熟悉的事物入手，進行科學教育”的原則。
從能力培養來說：從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開始，到做仿照實驗來測定空氣里O2的含量，再到看圖片認識空氣的主要用途和保護空氣，可以說教材深入淺出，為以后的學習提供一個合理的思維方式。
從感情培養來說：通過本課題的學習，讓學生充分體驗到探究的樂趣，對化學學習充滿興趣。
2、學情分析
初中的學習要求學生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教案過程中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發展抽象思維能力。當然在此過程仍需要以一些感性認識作為依托，可以借助實驗或多媒體電教手段，加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。因此做好每一個演示實驗和調動好學生的積極性，不斷提供動腦的問題情景，提供動手的練習機會，讓每個學生參與到學習中來。
3、教案目標
(1)知識目標：
了解空氣的主要成分。
了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質和用途。
初步認識純凈物、混合物的概念，能區分一些常見的純凈物和混合物。
(2)情感目標
通過共同設計探究空氣中O2的體積分數，培養自主探究的精神，體驗探究樂趣。(3)技能目標
初步學習科學實驗的方法，進行觀察、記錄，并初步學習分析實驗現象。
4、教學案方法：
本節課題采用自主學習和實驗探究相結合的教案方法。
(1)學生已經有了一定的知識積累和生活經驗，可以自主設計實驗測定空氣中的氧氣含量。
(2)讓學生事先收集資料和圖片，并根據收集的資料歸納氧氣、氮氣、稀有氣體的用途。
(3)讓學生收集有關空氣污染的照片、漫畫、短文等資料，完成有關空氣污染的調查報告，并通過廣播、電視、報紙收集本地的空氣質量日報，繪制圖表。
第三單元 物質構成的奧秘
一、教材內容分析
“物質構成的奧秘”這個主題是初中化學“雙基”的重要組成部分。課程標準指出初中化學基礎知識和基本技能是構成學生科學素養的基本要求。本單元從宏觀到微觀，從定性到定量，體現了化學學科發展的趨勢，是初中化學的核心內容，本單元內容，既是對前面第二單元中物質的簡單分類進行小結，又為后期學習化合物、氧化物概念作以鋪墊，更為化學式、化學方程式的書寫奠定基礎，為質量守恒定律埋下了伏筆。
在內容的編排上，本單元分為分子和原子，原子的結構，元素等三個課題，它們包括分子、原子的基本概念，原子結構模型，核外電子的排布觀念，離子以及離子的構成，相對原子質量，元素、元素符號的書寫，元素符號的意義。
教材將這些內容以資料、卡通畫、活動與探究、實驗、討論、習題等形式加以呈現。具有以下特點：
1、以圖表代文，提供信息，說明問題
2、利用卡通畫形象生動地說明或解釋內容，使學生更直觀形象的掌握知識
3、增加內容的趣味性，激發學生學習化學的興趣
在教學的過程中，我們不僅要注意知識的橫向聯系，也要注意知識的縱向聯系，對知識進行整體性的把握，進行知識的梳理可以使我們的教學事半功倍。本單元研究的對象是物質，從宏觀走到了微觀世界，那么課標對于這部分知識是怎樣要求的呢?
1、知識與技能：
(1)認識一些常見物質的組成和構成，能用簡單的化學用語進行描述;
(2)理解物質變化的實質。
2、過程與方法：
幫助學生用微觀的觀念去學習化學，體驗探究的過程，學會分析問題、解決問題。
3、情感態度與價值觀：
養成學生樂于思考，樂于探索的品質，保持學習化學的好奇心
教學中的重點是分子、原子、離子等基本的概念，難點是用微
粒的觀點解釋宏觀物質的性質與變化。
我們再來關注學生情況：
本單元是物質結構理論的重要開端，是學生從宏觀世界進入微觀領域的重要開始，粒子由于看不到摸不著內容比較抽象，與學生的生活經驗距離較遠，再加上前面所學化合物知識能提供支持的感性經驗有限，這給學生的學習和教師的教學帶來了一定的挑戰。
根據高效課堂教學理念，教師是學習活動的組織者、引導者，學生是學習活動的主體，讓學生參與是構建高效課堂的核心。因此，我建議本單元以實驗探究法為主線，引導學生探究學習，突出重點。同時穿插啟發討論和多媒體輔助教學，以直觀形象的體驗來促進學生思維能力的發展，幫助同學們突破難點。
分子、原子對于九年級的學生來說，并不是完全陌生，在小學科學、初中生物、物理課中都接觸過。但由于分子、原子既看不見也摸不著，學生缺乏準確的內部表象，要他們真正建立清晰的概念是較為困難的。因此我建議本單元主要采取合作探究法和分析歸納法。
針對學生現狀，在教學中，我認為應采取以下教學策略：
策略一、整合教材，分散難點，提高學習效率。例如，在學期初，
我們可以適當滲透元素符號，名稱的教學，讓學生提前進行記憶，書寫。
策略二、充分利用教學資源，使課堂靈動、有趣、高效。
分子、原子的內容比較抽象，學生難以理解，我們可以借助于課
本上的圖片、表格使學生加以理解，也可以通過一些史實幫助學生認識分子、原子認識的發展歷程，也可以通過一些視頻、或者是flash動畫將分子、原子的運動形象化。例如在以往的教學中，有些教師就以《水分子的自白》音頻，通過活潑生動的語言讓學生認識了分子，并激發了學生學習的興趣。
策略三、敢于對教材進行適時的刪減或補充。
例如在核外電子的排布上，課本給出的是部分原子的核外電子排布，在教學的過程中我們要加以補充，讓學生熟悉元素周期表中前20位元素的核外電子排布，并通過觀察，找出金屬、非金屬、稀有氣體各類原子的核外電子排布規律。
策略四：重視實驗，合理設計實驗。
通過觀察實驗現象，可以更好理解幫助學生理解微觀世界的分子和原子，在教學中我們可以適當增加或者改進實驗，例如，我們可以將酒精和紅墨水混合，讓學生對比混合前后體積的變化理解分子間有間隔，又比如有很多教師覺得課本中氨分子運動的實驗不太合理，我們可以進行改進，比如“鐵樹開花”。
策略五：整合知識，理清關系。
分子、原子、離子的概念較難理解，彼此之間也有密切聯系，將知識梳理，整合，形成整體的感知更有利于學生的理解和掌握。我們可以讓學生將知識羅列出來，思考彼此之間的聯系，進行合作交流，將知識整合起來，完成從宏觀到微觀的過渡。
策略五：鏈接中考，把握動向。
本節知識在中考多以選擇題、填空題的形式出現，一般試題難易程度不大，主要考查學生的記憶、理解、應用，其中原子結構示意圖，元素周期表的認識以及用原子分子解釋生活中的現象考察最多。
在教育的舞臺上，每位教師都應該是學生靈魂的舞者，用點點滴滴的細節，舞動出生命的靈動與睿智。所以，走進教材走進課堂，這是我們教師“收獲幸福”永遠的必修課。
第四單元 自然界的水
從本單元的知識框架上看，以“水是由什么組成的”、“水的凈化”、“水污染與水資源的保護”三個課題圍繞水從學科到人文，從生活技術多方位、多視角地認識水、利用水，形成一個較完整、較獨立的學習板塊。在這一板塊中，前有學科知識為主的“水是由什么組成的”，后有人文內容為主的“水污染與水資源的保護”，中間是兩者兼而有之的“水的凈化”，具有學科內容與人文內容均衡配合且從微觀到宏觀、學科到生活再到社會，知識和視角逐漸擴大的特點，較好地體現了STSE(科學、技術、社會與環境)教育的思想。
教材從社會實際和學生的生活實際出發，力圖為學生提供認識和探索周圍事物的素材和線索，以及從身邊事物中學習化學知識的意境，將化學的一些基本概念和基本技能穿插于緊密聯系社會、聯系生活的內容之中;從選材生活化、呈現方式多樣化、體現操作技能的價值、培養科學探索精神等幾個方面凸顯出化學是一門以實驗為基礎的科學。
重點內容是：人與水的關系，以及人在其中的能動作用;原子、分子的概念;過濾、蒸餾等基本操作技能。
本單元教學中，要注意以下幾個方面。
抓好兩個討論。
課題1中，在觀察并分析了電解水實驗的現象后，結合前一單元“物質的變化”的概念，安排了討論：“在水的電解實驗里，有新物質生成嗎?水發生了什么變化?”這組“討論”是學生在實驗基礎上認識水的組成所不可缺少的重要的中間過程，學生能從中體會科學研究和思維的方法，認識實驗研究和創新思維的重要性，并養成在觀察基礎上分析、歸納實驗現象的習慣，培養學生從具體到抽象的思維能力。
課題2中，在活動與探究之后安排了兩個討論：討論1是為了幫助學生從微觀角度認識物理變化與化學變化的本質區別，深化對物理變化和化學變化這兩個基本概念的理解;討論2是為了幫助學生進一步理解化學變化是原子的“化分”與“再化合”的過程，使學生更好地理解“分子是保持物質化學性質的最小粒子”、“在化學變化中，發生變化的是分子，原子沒有發生變化”與“原子是化學變化中的最小粒子”。抓好這兩個討論能夠有效地培養學生運用概念進行判斷和推理的能力。
組織好兩個活動與探究。
通過課題2中的活動與探究，先做一個氨水使酚酞試液變紅的試驗作為知識鋪墊，然后再分別將盛有濃氨水和酚酞試液的兩個燒杯放在同一密閉容器中和不在同一密閉容器中，觀察現象，并探究得出變化的原因是分子不斷運動。這樣使化學實驗教學的功能不僅僅體現在驗證知識和結論，還使學生能感受和體驗獲取知識的探究過程，受到科學過程和科學方法的訓練，形成科學情感、態度與價值觀。
通過課題3中的活動與探究，一是要讓學生了解水的凈化的方法;二是要讓學生掌握過濾的操作規范——兩低三靠。過濾和蒸餾是初中化學中的實驗基本操作，本課題從水的凈化角度，按照除雜質的順序安排了靜置沉淀、吸附沉淀、過濾、蒸發等實驗，將基本操作與生活中水的凈化過程聯系起來，把硬水、軟水和硬水軟化知識作為含可溶性雜質水凈化的例子，與蒸發操作結合起來，從而使實驗基本操作不再單調、枯燥，使學生在實際應用中掌握操作技能，認識實驗操作技能在生活和生產中的應用價值。
做好四個實驗。
實驗3—1，水電解后氫氣與氧氣體積比近2:1現象要明顯，并在此基礎上探究推斷水的組成;鞏固氧氣的檢驗，學習氫氣的驗純;與實驗前后的點題史實及課題討論相呼應，使學生體驗科學家認識客觀世界的過程和方法，從而對陌生的科學問題產生興趣和親近感，激發學生的思維;培養學生對實驗現象的觀察、歸納和分析的習慣和能力;使學生在親手實驗中掌握檢驗氫氣的操作規范。
實驗3—2，充分利用實驗插圖“水為什么會減少”，使學生回憶起一些熟悉的日常生活中的現象，結合“品紅在水中的擴散”實驗，自然引出歷史上科學家對這些現象的思考──物質由微小的粒子構成，實驗插圖“用掃描隧道顯微鏡獲得的苯分子圖像”、“通過移走硅原子構成的文字”則能使學生真切地感受到分子或原子微粒的存在，并與前面的史實相呼應，使學生體驗到人類科技的發展成果。在“品紅在水中的擴散”實驗中，加入的品紅溶液宜少不宜多，以保證品紅在水中產生明顯的擴散現象。通過這一實驗教學，培養學生的學習興趣，理解分子是不斷運動的;在學生親身實驗的基礎上，引導學生思考、討論“步驟2中密閉容器外盛酚酞試液的B燒杯在實驗中的作用是什么?”使學生關注科學實驗及科學探究的過程、方法及其設計，培養學生的科學態度。
實驗3—3，所用肥皂水不要太濃，取用的水不能太少，以免出現分不清硬軟的意外情況。
實驗3—4，讓學生了解水蒸餾的原理，實驗裝置要美觀，操作要規范。
充分利用教材。
本單元教材擴充了趣味性較強的家庭小實驗，如自制簡易凈水器，乙醇與水的混合等;增加了以實驗為載體的探究活動如氨的擴散，過濾液體;首次嘗試了以習題的方式呈現實驗，如證明植物體內含水，培養學生應用所學知識和技能分析解決問題的能力及實驗操作的能力，樹立大膽探索的意識。此外，36幅彩色實驗插圖既有顯示裝置和儀器的，如制取蒸餾水的裝置;更多的則是凸現了一種語言文字無法表達的提供資源信息的功能，如用掃描隧道顯微鏡獲得的分子圖像，通過移走硅原子構成的文字，自來水廠凈水過程示意圖等，使學生對實驗中多彩的現象、嚴密的過程、精美的儀器及狀態各異的物質等一目了然。在教學中用好教材是實現本單元教學目標的一個重要措施。
第五單元 化學方程式
一、教材分析
整個單元共分為三個課題：
(1)質量守恒定律;
(2)如何正確書寫化學方程式;
(3)利用化學方程式的簡單計算。
1、教材的地位及作用
本單元在初三化學中能承上啟下，起樞扭作用，非常重要。
質量守恒定律運用于一切化學反應，是自然界里普通適用的規律，是學習化學的理論依據;化學方程式是特殊的化學用語，根據化學方程式可進行多方面計算，適用于生產，生活和科學研究。
2、教學目標分析
課題：《質量守恒定律》達到的教學目標：
(1)知道質量守恒定律的內容及實質;
(2)理解和應用質量守恒定律;
(3)培養學生用辯證的觀點，定量研究和分析化學，科學有序地分析問題解決問題。
(4)知道化學方程式的定義和涵義。
課題《如何正確寫化學方程式》要達到的教學目標。
(1)化學方程式的讀法
(2)化學方程式的寫法，包括書寫原則，書寫步驟，配平方法。
課題《利用化學方程式的簡單計算》要達到的教學目標
(1)利用化學方程式進行計算的步驟和方法;
(2)培養學生實事求是的科學態度，定量分析和研究化學，從而進行熟練計算。
3、教學重點、難點及關鍵
| 重 點 | 難 點 | 教學關鍵 | |
| 質量守恒定律 | 質量守恒定律及普通意義 | 質量守恒定律理解及應用 | 質量守恒定律是否適用于一切化學反應？ |
| 如何正確書寫 化學方程式 | 書寫化學程式 | 化學方程式配平 | 能否隨意改動化學式中元素符號右下角的數字？ |
| 利用化學方程 式的簡單計算 | 由反應物質計算生成物質量 由生成物質量計算反應物質量 | 尋找對應項列比例式 | 化學方程式中反應物或生成物都是純凈物嗎？ |
二、教法分析：
實驗探究法;啟發式教學法;理論指導法。
結合《白磷燃燒前后質量的測定》《鐵釘跟硫酸銅溶液反應前后質量的測定》兩個實驗完成實驗探究活動，循序漸進，進行啟發式教學，掌握有關理論。
三、學法指導：
通過演示實驗，讓學生用眼睛看，用心去想，會說、會寫，加強訓練
掌握基礎知識和基本技能，培養各種能力，如思維能力，觀察能力，記憶能力，計算能力，想象能力，創新能力。
四、教學程序
《質量守恒定律》
1、課前準備，學習和研究教材;分析學生現狀，充分準備教具;
2、組織教學，進行演示實驗，從中分析，歸納知識點;
3、問題探究，說明生產，生活和科學研究中相關問題;
4、強化訓練
《如何正確書寫化學方程式》
1、回顧化學方程式的定義及涵義;
2、學習正確書寫化學方程式說明理論依據，書寫原則，書寫步驟，配本方法;
3、特殊說明，書寫規范、標準，配平。
《利用化學方程式的簡單計算》
1、通過典型例題說明解題步驟和解題方法;
2、利用化學方程式進行簡單計算，適時進行問題探究;
3、特殊說明，書寫規范、標準，單位，配平，準確，純量計算。
4、布置練習
第六單元 碳和碳的氧化物
一、本單元教材內容和地位
在引導學生《走進化學世界》(第一單元)，從化學角度認識了《身邊的物質》(第二單元)，初步了解了《物質構成的奧秘》(第三單元)，并學習了一些基本的化學概念和化學技能之后，本單元開始深入、細致地研究碳和碳的氧化物。
本單元包括三個課題：課題1主要介紹碳的幾種單質：金剛石、石墨和C60分子等。課題2是引導學生探究實驗室中制取二氧化碳的裝置，并利用所設計的裝置制取二氧化碳。課題3是通過實驗探究碳的兩種氧化物co2、co的性質。
二、本單元的教材特點和作用
從課題的選材和設計來看，本單元教材內容有如下特點：
(1)反映了化學學科的最新發展
與舊教材比，新教材除介紹了碳的兩種同素異形體：金剛石和石墨外，而且還重點介紹了過去作為閱讀材料的C60分子。新教材這樣的處理，我認為，教材再不是約束學生的條條框框，編者把更多的發展空間留給了教師和學生，給他們無限的拓展空間，例如新教材不僅要求介紹令世人矚目的C60，而且也介紹了人們非常熟悉的碳的單質——金剛石應用的新發展。自20世紀80年代以來，在金剛石的應用方面突破了一貫認為金剛石是堅硬無比的固體的概念，科學家把金剛石制成了薄膜，使得金剛石在高新科技領域的應用遠遠超出了人們所熟悉的范圍。這些新的科技發展動態及時地反映到了教材內容當中。教材是死的，教學內容是活的，教學的設計是根據教師的個人素質、業務水平和教學能力并考慮教學的對象——學生的實際情況來完成的。
(2)體現了學習主體和學習方式變革的方向
新教材要求教學中要改革傳統的教學觀念，堅持以學生發展為本，以學生活動為主，教師講解為輔;要聯系生活和生產實際的內容，創設真實的問題情境，在學生自主的探究活動中，讓學生體驗到探究活動的樂趣和學習成功的喜悅，并進而體會到化學學習的特點是關注物質的性質、變化、變化過程及其現象等，引導學生關注社會、關注生活，從生活中獲取更多的學科知識，體驗科學研究的一般方法和科學研究的基本思維方式，培養學生科學的態度和為科學獻身的精神并最終形成正確的人生觀和價值觀。
本單元中，課題2二氧化碳制取的研究就是采用學生自主探究的學習方法完成的。
(Ⅰ) 探究重在過程，以及思路和方法。
課題2主要是讓學生探究實驗室中制取二氧化碳的裝置，在探究過程中了解實驗室中確定制取氣體的裝置(包括發生裝置和收集裝置)時應考慮的因素，如反應物的狀態、反應條件、所要制取的氣體的性質，等等。因此，探究的重點是讓學生參與設計制取二氧化碳裝置的過程，以及了解實驗室中確定制取氣體裝置的思路和方法。
(Ⅱ) 探究要體現開放性。
教學時，可以將學生分成幾組，每組學生通過討論(甚至辯論)、合作來組裝一套制取二氧化碳的裝置(可以不局限在教材中所列的儀器上)，然后在教師指導下，組與組之間互相討論裝置的優缺點。另外，教材中列出了二種制取二氧化碳的裝置，目的是保證制取裝置學習的落實，教學時切不可將它作為唯一的、標準的裝置，要鼓勵學生創新，鼓勵學生利用代用品來設計裝置。
(3)突出了物質的多樣性的學科思想 使學生認識物質的組成具有多樣性，是初中化學的基本任務之一。認識物質組成具有多樣性有兩層含義：第一層含義，知道目前已知的3000多萬種化合物是由100多種元素組成的，不同種類、不同數量元素的原子按照特定的方式互相組合就組成了不同的物質;第二層含義，不僅使學生認識到不同元素可以組成不同的物質，還要使學生認識到同一種元素也可以組成不同的物質。在初中化學階段，碳的三種單質——金剛石、石墨和C60是同一種元素組成不同物質非常好的例子。介紹碳的三種單質對學生初步建立化學元素觀、認識元素在化學中的地位和作用是大有幫助的，這就是本單元安排課題1的原因。
三、預期教學目標
(1)了解金剛石、石墨和C60三種碳單質;掌握二氧化碳的實驗室制法;掌握二氧化碳的主要物理性質和化學性質以及一氧化碳的物理性質和化學性質
(2)通過讓學生設計和完成一些簡單的化學實驗，鍛煉學生的基本化學實驗技能
(3)初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學語言表述有關的信息，初步學會運用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工。
(4)保持和增強學生對生活和自然界中化學現象的好奇心和探究欲，培養和發展學生學習化學的興趣。
四、教材內容的重點和難點
教學重點：
(1)碳及碳的氧化物的性質。
(2)實驗室制取二氧化碳的原理、裝置和二氧化碳的收集方法。 (3)形成以發展的觀點看待碳的單質。
(4)形成關注社會和環境的責任感。
教學難點：探究實驗室中制取二氧化碳的裝置
第七單元 燃料及其利用
1、燃燒的條件：
①.與可燃物接觸
②.與氧氣(或空氣)接觸
③.可燃物的溫度要達到著火點 三個條件同時具備。
2、燃燒：
可燃物與氧氣發生的一種發光、發熱的劇烈的氧化反應叫燃燒。
3、著火點：
可燃物燃燒時所需的最低溫度。著火點不可輕易改變。
4、滅火的原理：
①.清除可燃物或隔離可燃物;
②.隔絕氧氣(或空氣);
③.降低可燃物溫度至著火點以下。
具備其中一個條件，就能達到滅火的目的。
5、為什么在油庫、面粉加工廠處都標有“嚴禁煙火”字樣?
答：因為在這些地方的空氣中常混有可燃性的氣體或粉塵，它們接觸到明火，就有發生爆炸的危險。
6、三大化石燃料為：
煤、石油、天然氣，是不可再生能源，煤是“工業的糧食”，石油是“工業的血夜”
7、煤是混合物主要含碳元素。
煤的干餾————化學變化
8、石油是混合物，主要含碳、氫兩種元素。
石油的分餾————物理變化
9、天然氣的主要成分是甲烷CH4，又叫沼氣、瓦斯。
CH4+2O2點燃CO2+2H2O
現象：①.藍色火焰，②.有水珠生成，③.放出熱量。
10、可燃冰：
為甲烷水化物，可能成為未來的新能源，但目前開采技術存在困難。
11、燃料充分燃燒考慮兩點：
①.燃燒時要有足夠多的空氣;
②.燃料與空氣要有足夠大的接觸面。
12、酸雨是怎樣形成的?
答：煤燃燒時會排放出二氧化硫(SO2)、二氧化氮(NO2)等污染物。這些氣體或氣體在空氣中反應后的生成物溶于雨水，會形成酸雨。
13、酸雨給環境帶來的影響：
①.使土壤酸化
②.腐蝕建筑物
③.污染江河湖海
④.影響水生動植物生長
⑤.影響農作物和森林的生長。
14、防止酸雨的措施：
減少使用煤作燃料;燃料脫硫;開發新能源。
15、乙醇C2H5OH俗稱酒精，可再生資源。
①.物理性質：無色透明、易揮發、有特殊氣味的液體，能與水任意比例互溶，并能溶解多種有機化合物。
②.化學性質：可燃性 C2H5OH + 3O2點燃2CO2 + 3H2O
16、氫氣H2:
作燃料的優點①.可用水作原料來源廣泛 ②.燃燒時放熱多
③.本身無毒，燃燒產物是水，不會對環境造成污染。
缺點：①.制取成本高、②.貯存困難、③.運輸和使用時不安全。
17、新能源有：
太陽能、核能、風能、地熱能、潮汐能‘氫能源、生物能等。
18、氫氣的實驗室制取：
Zn + H2SO4 == ZnSO4 + H2↑
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