初中八年級語文下冊(統編版)電子課本

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初中八年級語文下冊(統編版)電子課本

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統編版和部編版的區別

一、編寫的部門不同

1、統編版：統編版教材亦稱“通用教材”，由國家教育行政部門統一組織編輯，通用于全國各地學校的教材。

2、部編版：部編版教材是指教育部統編的教材。有利于把落實立德樹人根本任務在整個基礎教育階段貫通起來，形成一體化人才培養格局。

二、背景不同

1、統編版：清光緒二十八年(1902年)中國政府頒布《京師大學堂編書處章程》，始正式籌劃統一編輯教科書。三十二年學部設編譯圖書局，有教材面世。以后數十年間，教材兼采國定制和審定制。

2、部編版：2016年新教材在北京市中關村二小、北京四中兩所學校試用。2017年9月全國義務教育階段公立中小學初始年級的語文、歷史、道德與法治3個科目啟用教育部教材。

八年級語文下冊期中知識點

1、《馬說》)“食”通“飼”，喂養。

2、食之不能盡其(《馬說》)“材”通“才”，才能，本領。

3、才美不外《馬說》)“見”通“現”，表現，呈現。

4、其真無馬《馬說》)“邪”通“耶”，表疑問，“嗎”。

5、四僵勁不能動(《送東陽馬生序》)“支”通“肢”，肢體。

6、同舍生皆(《送東陽馬生序》)“被”通“披”，穿著。

7、蟬則千不窮(《與朱元思書》)"轉"通"囀"，鳥叫聲。

8、經綸世務者，窺谷忘《與朱元思書》)"反"通"返"，返回。

9、百廢興(《岳陽樓記》“具”通“俱”，都

10、《岳陽樓記》“屬”通“囑”囑咐

11、玉盤珍直萬錢(《行路難》)“羞”通“饈”，美味的食物

12、玉盤珍羞《行路難》)“直”通“值”，價值。

13、何時眼前突兀此屋(《茅屋為秋風所破歌》)“見”通“現”，出現。

八年級下冊語文知識要點

銳不可當：

〖解釋〗銳：銳氣;當：抵擋。形容勇往直前的氣勢，不可抵擋。

〖示例〗那是～，無堅不摧的。

轉彎抹角：

〖解釋〗抹角：挨著墻角繞走。沿著彎彎曲曲的路走。比喻說話繞彎，不直截了當。

〖示例〗他說話總是直來直去，從不～。

張皇失措：

〖解釋〗張皇：慌張;失措：舉止失去常態。驚慌得不知怎么辦才好。

〖示例〗不管風浪多大，他也不會～的。

蕩然無存：

〖解釋〗蕩然：完全空無。形容東西完全失去，一點沒有留下。

微不足道：

〖解釋〗微：細，小;足：值得;道：談起。微小得很，不值得一提。指意義、價值等小得不值得一提。

大庭廣眾：

〖解釋〗大庭：寬大的場地;廣眾：為數很多的人群。指聚集很多人的公開場合。

〖示例〗這是秘密的事，他敢在～之下喧揚起來?

長途跋涉：

〖解釋〗跋涉：翻山越嶺、趟水過河。指遠距離的翻山渡水。形容路途遙遠，行路辛苦。

窮愁潦倒：

〖解釋〗窮愁：窮困愁傷;潦倒：頹喪，失意。窮困愁苦，失意消沉。形容讀書人境遇困苦，意志消沉。

雞零狗碎：

〖解釋〗形容事物零碎細小，不成系統。

〖示例〗那～的事，恕不細說，但值得大書特書的奇跡，放過未免可惜。

低眉順眼：

〖解釋〗低著眉頭，兩眼流露出順從的神情。形容馴良、順從。

惟妙惟肖：

〖解釋〗描寫或模仿的非常逼真。

〖示例〗她扮演一位英雄的母親，言談舉止，無不惟妙惟肖。

因地制宜：

〖解釋〗根據各地的具體情況，制定適宜的辦法。

〖示例〗定個收入指標，實事求是，～。

銷聲匿跡：

〖解釋〗銷：通“消”，消失;匿：隱藏;跡：蹤跡。指隱藏起來，不公開露面。用于人或事物。

周而復始：

〖解釋〗周：環繞一圈;復：又，再。轉了一圈又一圈，不斷循環。

草長鶯飛：

〖解釋〗形容江南暮春的景色。

【篇二】

油光可鑒：

〖解釋〗形容非常光亮潤澤。

〖示例〗他年近三十歲，留著‘西洋裝’的頭，梳的蓬蓬的，～。

抑揚頓挫：

〖解釋〗抑：降低;揚：升高;頓：停頓;挫：轉折。指聲音的高低起伏和停頓轉折。

深惡痛絕(疾)：

〖解釋〗惡：厭惡;痛：痛恨;絕：極。指對某人或某事物極端厭惡痛恨。

〖示例〗不象他對于墨家那樣的真心的～。

粗制濫造：

〖解釋〗濫：過多，不加節制。寫文章或做東西馬虎草率，只求數量，不顧質量。

藏污納垢：

〖解釋〗污、垢：骯臟的東西。比喻隱藏或包容壞人壞事。

〖示例〗這個地方曾經是一個～的黑窩。

郁郁寡歡：

〖解釋〗郁郁：發愁的樣子;寡：少。形容心里苦悶。指悶悶不樂。

〖示例〗在她給余永澤和王曉燕的信中充滿了悲天憫人和～的情緒。

鶴立雞群：

〖解釋〗象鶴站在雞群中一樣。比喻一個人的儀表或才能在周圍一群人里顯得很突出。

〖示例〗正在談論，誰知女兒國王忽見林之洋雜在眾人中，如～一般。

正襟危坐：

〖解釋〗襟：衣襟;危坐：端正地坐著。整一整衣服，端正地坐著。形容嚴肅或拘謹的樣子。

〖示例〗R先生把我請在一把上位的太師椅上坐下，～和我對話起來。

誠惶誠恐：

〖解釋〗誠：實在，的確;惶：害怕;恐：畏懼。非常小心謹慎以至達到害怕不安的程度。

〖示例〗一些成了驚弓之鳥的部員們算也～地先后把那段危險的地面通過了。

無可置疑：

〖解釋〗事實明顯或理由充足，沒有什么可以懷疑的。

黯然失色：

〖解釋〗黯然：心里不舒服、情緒低落的樣子;失色：因驚恐而變以臉色。本指心懷不好，臉色難看。后多比喻相形之下很有差距，遠遠不如。

〖示例〗所有同類題材的繪畫和它比較起來，都～。

恰如其分：

〖解釋〗指辦事或說話正合分寸。

〖示例〗老師舉的這個例子恰如其分，同學們很快就掌握了這種方法。

油然而生：

〖解釋〗自然地產生(某種思想感情)。

花團錦簇：

〖解釋〗錦：有文彩的絲織品;簇：叢聚。形容五彩繽紛，十分鮮艷多彩的景象。也形容文章辭藻華麗。

〖示例〗上下人等打扮的～。

美不勝收：

〖解釋〗勝：盡。美好的東西很多，一時看不過來。

〖示例〗展覽館里展出的各種工藝品琳瑯滿目，～。

繁花似錦：

〖解釋〗繁：多而且茂盛。錦：織有彩色花紋的錦緞。許多色彩紛繁的鮮花，好象富麗多彩的錦緞。形容美好的景色和美好的事物。

風云突變：

〖解釋〗風云：比喻變幻動蕩的局勢。局勢突然發生了變化。

不可名狀：

〖解釋〗名：用言語說出;狀：描繪，形容。無法用語言來形容。

落英繽紛：

〖解釋〗形容落花紛紛飄落的美麗情景。

〖示例〗四次來游，滿天滿谷的～;樹上剩得青葉與綠葉，更何處尋那淡紅嬌嫩的櫻。

期期艾艾：

〖解釋〗形容口吃的人吐辭重復，說話不流利。

〖示例〗感情的激動使我說話～了。

拖泥帶水：

〖解釋〗比喻說話做事不干脆利落。

〖示例〗這篇文章～，讀起來索然無味。

海誓山盟：

〖解釋〗指男女相愛時立下的誓言，愛情要象山和海一樣永恒不變。與“信誓旦旦”不同。

〖示例〗非是我夸清正，只為他星前月下，親曾設～。

長吁短嘆：

〖解釋〗吁：嘆息。長一聲、短一聲不住地嘆氣。形容發愁的神情。

千山萬壑：

〖解釋〗壑：山溝。山巒連綿，高低重迭。

盛氣凌人：

〖解釋〗盛氣：驕橫的氣焰;凌：欺凌。以驕橫的氣勢壓人。形容傲慢自大，氣勢逼人。

八年級語文下冊課件教案

我的母親

第一課時

教學目標

1.了解作者情況，記重點字詞。

2.感知文章內容，體會母親的品性及為人處世對作者的影響。

3.把握作者的思想感情。

4.通過對作者母親形象的了解，激發學生對母親的熱愛之情。

教學重點

體會母親的品性及為人處世對作者的影響。

教學設想

本文是胡適先生對母親的回憶，文章展現了一位偉大的母親形象。本課時主要在整體感知的基礎上讓學生了解文章內容，體會母親的品性及對作者為人處世的影響，把握作者對母親的懷念和敬愛之情，通過質疑解疑解決文中“為什么要寫前三段”等難點問題。后在拓展延伸中讓學生進一步了解作者的母親，并讓學生聯想到自己的母親，激發起他們對母親的熱愛之情。

教學過程

一、導入(創設情境，調節學生情緒，激發學習興趣)

1.課件展示體現母愛親情的畫面，并播放歌曲《燭光里的媽媽》，創設情境，引起學生共鳴后，請學生用一句話概述對母親或母愛的認識。

2.師：當我們擁有第一聲啼哭時，我們就擁有了世上偉大、真摯的情感──母愛。自古以來，許多文人墨客都曾用筆抒寫過對母親的熱愛之情，學者胡適就是其中之一。今天，我們就共同走進他的《我的母親》一文，去了解一下這位母親是怎樣的一個人，作者對母親有怎樣的感情。

二、檢查預習(課件展示重點字詞)

文縐縐穈先生擲銅錢庶祖母翳病舔去侮辱

生齊讀后，合作聽記，并用“文縐縐”“侮辱”造句。

三、了解作者(課件展示胡適形象及個人主要情況，并給學生推薦《胡適自傳》)

生自由讀，了解胡適相關情況。

四、探索新知

㈠整體感知

師生合作朗讀文章(播放歌曲《母親》)，生思考問題：文章的主要內容是什么，請用簡潔的語言概述。(課件展示母子親情的畫面并出示問題)

師生讀文后，生回答明確：文章是作者中年時對自己人生歷程的回顧，寫了自己童年至少年時代在母親的嚴格要求和深情關愛下成長的幾件事。

㈡合作探究

師：這篇文章作者主要寫了自己童年至少年時代在母親的嚴格要求和深情關愛下成長的幾件事。這是幾件什么樣的事?這幾件事表現了母親怎樣的品性?請速度文章回答下列問題。(課件出示問題)

1.文章圍繞母親寫了哪幾件事?這幾件事表現了母親怎樣的品性?由此，你認為母親是一個怎樣的人?

2.本文表達了作者對母親怎樣的感情?

讀文后，生分組討論交流，推舉代表回答，師生共同明確：

1.共寫了以下幾件事：

(1)喚我起床，催我上學──諄諄教誨，嚴格督促。

(2)母親從不在外人面前打我、罵我──保護孩子自尊心，教子有方。

(3)我說輕薄話，手重重責罰──教之嚴。

(4)新年之際，大哥的債主討債，母親從不遷怒別人──寬容、溫和、仁慈。

(5)忍受兩個嫂子給她的氣，不可再忍時，便以痛哭解心中之苦──寬容忍讓。

(6)受“辱”后，非常生氣，討回公道──有剛氣。

由此可看出母親是一個教子有方，對子嚴格，寬容忍讓，仁慈溫和，有剛氣的人。

2.作者對母親懷有敬愛和懷念之情。

㈢質疑、解疑(生提出疑問，師生共同解疑)

師根據生提問情況適當補充，課件出示下列主要問題：

1.母親的為人處世對作者有哪些影響?

2.課文前三段看似與寫“母親”無關，為什么還要寫?

3.作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親的訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形?

生結組討論后，師生共同明確答案。

1.我學到了母親的“好脾氣”，“待人接物的和氣”，“寬恕人”，“體諒人”的優秀品質。

2.文章前三段寫作者的性格特征和童年生活，既寫了同年生活的單調和失落，也寫出了環境與教育一個人性格的養成所起的奠基作用，前三段不僅為寫母親起到很好的鋪墊作用，而且與文末相呼應。

3.寫母親與家人相處的情形，是為了體現母親平時的待人接物以及這些對我的影響。寫她以身示范對我的耳濡目染，潛移默化的教育和影響，這不僅寫母親對我的“言教”，更寫了母親對我的“身教”。

五、拓展延伸(課件出示問題)

1.母親教育兒子是非常嚴格的，你是怎樣看待母親的教育方法的?

2.文章結尾寫道：“我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受了她的極大極深的影響”。你在哪些方面深受自己母親的影響?回憶一下，與同學們交流。

生思考后，互相交流。

六、總結

同學們，母愛猶如一泓清泉，讓我們的心靈永不受污;母愛猶如一縷陽光，讓我們的心靈永遠溫暖。熱愛我們的母親吧!讓我們用歌曲《懂你》來表達我們的這份心意。(播放歌曲《懂你》)

七、推薦閱讀

老舍《我的母親》，鄒韜奮《我的母親》，朱德《回憶我的母親》