高中語文文言虛詞于用法
文言文教學一直是高中語文教學的重點和難點，尤其是文言虛詞更是難點中的難點，下面是學習啦小編給大家帶來的高中語文文言虛詞于用法，希望對你有幫助。
高中語文文言虛詞于字用法總結
1.在，從，到
①乃設九賓禮于庭。《廉頗藺相如列傳》
譯文：就在朝堂上設了九賓的禮節。
②青，取之于藍，而青于藍。(前一個“于”：從)(《勸學》)
譯文：靛青是從蓼藍中提取的，但比蓼藍更青。
④從徑道亡，歸璧于趙。
譯文：從小道逃走，把和氏璧送回到趙國。
2.“在……方面”“從……中”
①荊國有余于地而不足于民。
譯文：楚國有的多余的土地，人口卻不足。
3.由于
①業精于勤，荒于嬉。(《進學解》)
譯文：學業由于勤奮而精湛，由于貪玩而荒廢。
4.向，對，對于。
①請奉命求救于孫將軍(《赤壁之戰》)
譯文：請讓我奉命去向孫將軍求救。
②魯肅聞劉表卒，言于孫權曰……(《赤壁之戰》)
譯文：魯肅聽說劉表已死，(便)對孫權說……
③愛其子，擇師而教之，于其身也，則恥師焉。(《師說》)
譯文：人們愛他們的孩子，就會選擇老師來教他;但是對于他們自己呢，卻以跟老師學習為恥辱。
5.被
①君幸于趙王。《廉頗藺相如列傳》
譯文：您被趙王寵幸。
②臣誠恐見欺于王而負趙。
譯文：我實在怕被大王欺騙而對不起趙國。
③故內惑于鄭袖，外欺于張儀。(《屈原列傳》)
譯文：所以在內被鄭秀迷惑，在外被張儀欺騙。
6.同“與”，可譯為“與，跟，同”
①身長八尺，每自比于管仲、樂毅。
譯文：諸葛亮身高八尺,每每把自己跟管仲，樂毅。
②燕王欲結于君。《廉頗藺相如列傳》
譯文：所以燕王想跟您結交。
7.比。
②青，取之于藍，而青于藍。(后一個“于”：比)(《勸學》)
譯文：靛青是從蓼藍中提取的，但比蓼藍更青。
④或重于泰山，或輕于鴻毛。 (《報任安書》)
譯文：有的人死得比泰山還重，有的人死得比鴻毛還要輕。
8. 【于是】
(1).相當于“于+此”，在這時，在這種情況下，在這件事上，對于這種情況，從這等。
①于是賓客無不變色離席。 (《口技》)
譯文：在這種情況下，客人們沒有一個不嚇得變了臉色，離開座位。
②吾祖死于是，吾父死于是(《捕蛇者說》
譯文：我爺爺死在捕蛇抵賦這差事上，我父親死在這差事上。
③于是余有嘆焉。(《游褒禪山記》)
譯文：對于這種情況我有很深的感嘆。
(2).連詞，表前后句的承接或因果關系，與現代漢語“于是”相同。
①于是秦王不懌，為一擊缻。(《廉頗藺相如列傳》)
譯文：于是秦王很不高興，給趙王敲了一聲瓦缶。
③于是為長安君約車百乘，質于齊。(《觸龍說趙太后》)
譯文：于是就為長安君準備了一百輛車子，送他到齊國做人質。
9. 【見……于】表示被動。
①吾長見笑于大方之家(《秋水》)
譯文：我將長久地被見過大世面、懂得大道理的人恥笑。
②今是溪獨見辱于愚，何哉(《愚溪詩序》)
譯文：現在這條小溪僅僅因為愚而被玷辱，是什么原因呢?
高中語文文言文考察要求
A.識記：指識別和記憶，是最基本的能力層級。要求能識別和記憶語文基礎知識、文化常識和名句名篇等。
B.理解：指領會并能作簡單的解釋，是在識記基礎上高一級的能力層級。要求能夠領會并解釋詞語、句子、段落等意思。
C.分析綜合：指分解剖析和歸納整合，是在識記和理解的基礎上進一步提高了的能力層級。要求能夠篩選材料中的信息，分解剖析相關現象和問題，并予以歸納整合。
D.鑒賞評價：指對閱讀材料的鑒別，賞析和評說，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在表達方面發展了的能力層級。
E.表達應用：指對語文知識和能力的運時，是以識記、典解和分析綜合為基礎，在表達方面發展了的能力層級。
E.探究：指對某些問題進行探討，有發現、有創見，是以識記，理解和分班綜合為基礎，在創新性思維方面發展了的能力層級。
對A、B、C、D、E、F六個能力層級均可有不同難易程度的考查。
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