粵教版必修二課文《雙桅船》教案
粵教版必修二課文《雙桅船》教案
粵教版高中語文必修二教材中，《雙桅船》是詩(shī)人舒婷的代表作,也是舒婷很喜愛的作品之一，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼幕浗贪姹匦薅n文《雙桅船》教案，希望對(duì)你有幫助。
粵教版課文《雙桅船》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：
(1)了解作者，了解朦朧詩(shī)的特點(diǎn);
(2)把握詩(shī)歌中的意象的內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)歌中包含的情感;
(3)初步了解朦朧詩(shī)意象多義性的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、過程與方法：
(1)讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中獲取知識(shí);
(2)通過誦讀感悟詩(shī)義;
(3)應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)詩(shī)人細(xì)膩的情感，從中獲得生活的啟示。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握詩(shī)歌中的意象的內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)歌中包含的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
由介紹朦朧詩(shī)導(dǎo)入新課。
朦朧詩(shī)簡(jiǎn)介：朦朧詩(shī)產(chǎn)生于二十世紀(jì)的七十年代末、八十年代初，一改新詩(shī)“明白如話”的特點(diǎn)，內(nèi)容含蓄雋永。它強(qiáng)調(diào)詩(shī)人的自我意識(shí)，形式虛實(shí)相生,往往借助象征、比喻、錯(cuò)覺、幻覺等手法，變?cè)姷膯我恍蜗鬄槎鄬哟蔚囊庀蟮?，給詩(shī)蒙上了一層朦朧的色彩，給人以獨(dú)特的審美感受。
二、作者簡(jiǎn)介：學(xué)生介紹作者舒婷，教師作必要補(bǔ)充。
舒婷，原名龔佩瑜，中國(guó)當(dāng)代朦朧詩(shī)派代表人物;
初中未畢業(yè)就參加“上山下鄉(xiāng)”的活動(dòng)，此時(shí)開始寫詩(shī);
后回城做過臨時(shí)工，1975年，正式調(diào)到織布廠當(dāng)工人;
1978年，在油印刊物《今天》開始發(fā)表作品，成為許多文學(xué)青年喜愛的“油印”派詩(shī)人之一;
1979年，在《詩(shī)刊》發(fā)表作品，引起詩(shī)壇的關(guān)注;1981年達(dá)到創(chuàng)作高峰期;1985年后，轉(zhuǎn)入散文創(chuàng)作;
兩次入選“全國(guó)十名最受歡迎的青年詩(shī)人”
主要作品：詩(shī)集《雙桅船》 《顧城舒婷詩(shī)選》 散文集《心煙》
三、整體感知：通過聽錄音、朗讀等，學(xué)生初步感知詩(shī)歌。
四、交流討論：學(xué)生相互交流閱讀感受，并要求從文本中找出支持自己的觀點(diǎn)的依據(jù)。
小結(jié)：詩(shī)歌的欣賞方法
(1)意象是解讀詩(shī)歌的鑰匙;
“意”是指詩(shī)人的主觀情意;“象”是指詩(shī)人感受到的客觀物象，“意象”即意中之象，融入了詩(shī)人情思的形象。
“意”制約著“象”的選擇
(2)了解朦朧詩(shī)意象的多義性。
古典詩(shī)歌的意象往往是確定的，而朦朧詩(shī)中的意象是詩(shī)人對(duì)社會(huì)生活、人生獨(dú)特體驗(yàn)的產(chǎn)物。
象征多是用某種具體的事物和人們能直感的形象來替代人的某種主觀情緒和某種社會(huì)態(tài)度。簡(jiǎn)言之，就是用具象來表達(dá)抽象。
五、聯(lián)系生活、聯(lián)系自身，談?wù)勥@首詩(shī)歌所給你的啟示或能引起你共鳴的內(nèi)容。
六、課堂總結(jié)
七、布置作業(yè)：
收集你所喜歡的一首朦朧詩(shī)，分析詩(shī)中的意象，來探討一下其中的主題。
板書設(shè)計(jì)：
雙桅船
愛情
意象 友情
象征 理想
社會(huì)感懷
……
[注：板書內(nèi)容個(gè)別詞語有可能因?qū)W生用語差異有所改變]
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