高中語文荀子《勸學(xué)》教案設(shè)計

　　高中語文文言文《勸學(xué)》是我國古代著名思想家荀子的代表作，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼母咧姓Z文荀子《勸學(xué)》教案設(shè)計，希望對你有幫助。

　　高中語文《勸學(xué)》教案設(shè)計

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.理解并積累文言文部分重要實詞、虛詞的意義及用法

　　2.學(xué)習(xí)本文運用設(shè)喻、對比的論證方法來闡述荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義、作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度等道理

　　3.探究“學(xué)習(xí)”的現(xiàn)實意義

　　【教學(xué)重點】

　　探究詞義，理解文意

　　【教學(xué)難點】

　　學(xué)習(xí)設(shè)喻論證方法

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　《勸學(xué)》是先秦儒家思想的最后代表人物荀況及其門人言論的著作《荀子》的開篇之作，是一篇論述學(xué)習(xí)的重要意義、勸導(dǎo)人們以正確的態(tài)度和方法去學(xué)習(xí)的散文文章旁征博引，娓娓說理，反映了先秦儒家在教育方面的正確觀點，也體現(xiàn)了作為先秦思想的集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格其中“學(xué)不可以已”這一觀點對今人仍有教育意義

　　文言文教學(xué)的基本內(nèi)容應(yīng)該包括三個方面：一是文言，二是文章，三是文化基于這樣的認識，教學(xué)本文，擬從這三個層面入手：文言——文章——文化

　　文言文語言層面上通過誦讀，識記課文通假字，掌握“已、中、參省、假、生”等文言詞匯，初步理解文言語句的含義

　　文章層面上通過理解課文的語言特色、設(shè)喻論證來理清文章思路，把握文章的中心

　　文化層面上分析文本中的文化內(nèi)涵，探討“學(xué)不可以已”對于今人的意義并獲得生活啟迪

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　由“青出于藍而青于藍”、“鍥而舍之”導(dǎo)入

　　二、解題：

　　《勸學(xué)》，勸，勸勉;學(xué)，學(xué)習(xí)

　　三、讀課文，作文言積累

　　一讀，讀準(zhǔn)字音：(方法指導(dǎo)：通假字、易錯字、生僻字、多音字)

　　請學(xué)生朗讀

　　二讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏：(方法指導(dǎo)：以字為詞，理解詞義，準(zhǔn)確譯句)

　　教師范讀

　　三讀，讀出語氣：循循善誘、諄諄勸勉

　　請學(xué)生朗讀

　　四讀，讀出語勢：(排比、對偶句，使句式整齊，節(jié)奏和諧、變化流暢)

　　感知句式整齊、讀來瑯瑯上口的特點

　　四、析手法，理文章思路

　　1.在文章中，我們能看到生活中司空見慣的平常事物或現(xiàn)象這些語句是想講什么道理?

　　體會比喻句的作用

　　2.這篇文章運用什么樣的論證方法?

　　明確：以喻代議、寓議于喻的設(shè)喻論證

　　3.這篇課文的思路是怎樣的?

　　4.小結(jié)(見板書)

　　五、近荀子，明文化內(nèi)涵

　　1.簡單介紹荀子

　　《勸學(xué)》主張“學(xué)莫便乎近其人”

　　2.“學(xué)不可以已”在當(dāng)時有什么先進意義?

　　通過比較，介紹諸子百家對待學(xué)習(xí)的觀點的異同

　　3.“學(xué)不可以已”對今人有什么啟發(fā)?

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